丁洪

近年來(lái)命題作文在高考語(yǔ)文試題中大有卷土重來(lái)之勢(shì)。很多人認(rèn)為命題作文不易跑題，因此不大重視命題作文的審題。其實(shí)，命題作文的審題訓(xùn)練是非常重要的。那么，如何更好地對(duì)命題作文進(jìn)行審題呢？

一、咬定標(biāo)題不放松

1.抓住中心詞（主干），確定立意大范圍

中心詞往往能透露出題目的大范圍。審題首先要抓住中心詞，這樣才能確定大范圍。如2009年北京市高考作文“我有一雙隱形的翅膀”，首先，要抓住“我有翅膀”這個(gè)主干，是“我”不是他不是你，是“翅膀”不是手臂不是頭。又如2007湖南省高考作文題目“詩(shī)意地生活”，中心詞是“生活”。這些好像都無(wú)需多言，但總有考生弄錯(cuò)這個(gè)大方向。

其次，要明確中心詞的概念意義，進(jìn)而再去聯(lián)想其深層含意。

2.分析修飾詞，確定立意重點(diǎn)

修飾詞往往是作文立意的重點(diǎn)，要重點(diǎn)進(jìn)行分析。如2007年湖南省高考作文“詩(shī)意地生活”、2008年重慶市高考作文“在自然中生活”，這兩個(gè)標(biāo)題的關(guān)鍵都在于狀語(yǔ)部分——“詩(shī)意”“在自然中”。“詩(shī)意”，可以指詩(shī)情畫(huà)意，心靈和諧，超越物質(zhì)注重精神，浪漫愜意，更富人性化，更具理想色彩，等等?！霸谧匀恢小保瓤梢灾概c城市相對(duì)應(yīng)的大自然，也可以指自由發(fā)展不受束縛，還可以指自然狀態(tài)，不勉強(qiáng)，不做作。

3.分析標(biāo)題結(jié)構(gòu)，確定要素關(guān)系，避免偏題

標(biāo)題結(jié)構(gòu)往往揭示了各要素之間的關(guān)系，只有把握好標(biāo)題結(jié)構(gòu)才能更加準(zhǔn)確地把握標(biāo)題含意。在寫(xiě)作“詩(shī)意地生活”“在自然中生活”這兩個(gè)作文題時(shí)，不能孤立地去談“生活”或者“詩(shī)意”或者“自然”，必須要明確怎么生活，在哪里生活，這樣才能更加準(zhǔn)確地扣題。

有些考生常常忽略標(biāo)題的結(jié)構(gòu)關(guān)系，把重心單獨(dú)放在一個(gè)詞上，從而偏離題意。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生先分后合：先分析中心詞或者主干，再分析修飾詞，最后分析結(jié)構(gòu)，全面把握標(biāo)題的含意。

4.變化重音，體會(huì)不同含義

同一個(gè)標(biāo)題，重音不同，強(qiáng)調(diào)的意思自然也就不一樣，考生可據(jù)此擬出新穎的題目來(lái)。如2006年上海高考作文題“我想握住你的手”，若把重音落在“我”上，強(qiáng)調(diào)的就是“我”想握住你的手，而不是他想握住你的手，可能是他不重視你，“我”重視你，他未看到你的價(jià)值，“我”看到了你的價(jià)值。若重音落在“你”上，則強(qiáng)調(diào)不是別人的手，而是“你”的手，因?yàn)椤澳恪迸c眾不同。若重音落在“手”上，則強(qiáng)調(diào)不是你的臉，不是你的背或者腳，而是你的“手”讓我感動(dòng)，你所做的事讓我感動(dòng)。若重音落在“握住”上，而不是別的動(dòng)作，握住讓人感覺(jué)比較平等，比較動(dòng)情，有強(qiáng)烈的交往需要?？梢?jiàn)，立意因重音的不同而不同。

二、展開(kāi)聯(lián)想的翅膀

標(biāo)題常常有非常豐富的含義，這也給善于思考的學(xué)生以廣闊馳騁的空間。命題作文要立好意，學(xué)生必須展開(kāi)豐富的聯(lián)想。

1.由實(shí)到虛

很多詞都可以進(jìn)行由實(shí)到虛的聯(lián)想。這類詞往往有比喻義。審題時(shí)，學(xué)生要由實(shí)到虛進(jìn)行聯(lián)想，要抓住事物的相似性。比如“我有一雙隱形的翅膀”，“隱形的翅膀”含義就非常豐富，它可以是抽象的東西，如理想、夢(mèng)想、追求、信念、親情、關(guān)愛(ài)、良知、責(zé)任、勇氣、文學(xué)、藝術(shù)等。但要注意，這些東西都應(yīng)該是隱性的，不容易看到、感受到或者領(lǐng)悟到的。又如2007年安徽省高考作文“提籃春光看媽媽”這一標(biāo)題，關(guān)鍵在“春光”一詞，“春光”可以指什么呢？不僅可以實(shí)指春天的鮮花，更可以指像春天一樣美好而充滿生機(jī)的事物，如驕人的成績(jī)、豐碩的成果、頑強(qiáng)的拼搏、美好的情感等。

2.由此及彼

聯(lián)想不僅可以由實(shí)到虛，還可以由此及彼。如2006年上海市高考作文“我想握住你的手”，這里的“手”既可以實(shí)指手，也可以指虛的“手”，“握手”可以表達(dá)“愿意交往”“愿意了解”的意思?！澳愕氖帧笨梢允峭瑢W(xué)的手、父親的手、母親的手、爺爺奶奶的手、朋友的手，等等。那虛的“手”可以指些什么呢？文學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)、軍事、誠(chéng)信、責(zé)任等。這里列舉的事物，都是通過(guò)由此及彼的聯(lián)想得來(lái)的。

3.增加內(nèi)涵

很多標(biāo)題只是簡(jiǎn)單的一個(gè)詞，不足以構(gòu)成完整的立意，這種寬泛的標(biāo)題能給人以很大的創(chuàng)造空間。這就需要我們對(duì)標(biāo)題增加內(nèi)涵，說(shuō)直白點(diǎn)，就是圍繞標(biāo)題進(jìn)行造句。造句要造一個(gè)有價(jià)值的句子，一個(gè)既能緊扣標(biāo)題同時(shí)又能吸引人的句子。如2006年遼寧省高考作文題“肩膀”，就可以造這樣一些句子：我想靠住你的肩膀，我想成為你的肩膀，中國(guó)需要這樣的肩膀，要做強(qiáng)有力的肩膀，站在巨人的肩膀，真正的肩膀是怎樣的……又如2008年湖北省高考作文題“舉手投足之間”，這是一個(gè)方位短語(yǔ)，而不是一個(gè)完整的句子，考生要立意自然就必須對(duì)標(biāo)題進(jìn)行補(bǔ)充：舉手投足之間，反映了一個(gè)人的道德；舉手投足之間，彰顯一個(gè)人的文化修養(yǎng)；舉手投足之間，可以改變?nèi)说囊簧慌e手投足之間，足以顯示人與人之間的微妙關(guān)系……

三、眾里尋她千百度

經(jīng)過(guò)上面兩個(gè)大的步驟，學(xué)生一般可以擬很多好的立意了，這之后自然還有一個(gè)擇優(yōu)的過(guò)程。

1.選擇新穎的立意

在眾多立意中，要選擇最新穎的立意。比如“我想握住你的手”這一作文題，立意如下就不新穎：我想握住朋友的手，我想握住父母的手，我想握住老師的手。但如果是“我想握住某位古人的手”（某個(gè)未見(jiàn)過(guò)面的人的手或者未來(lái)某個(gè)人的手），就比較新穎了。如果是“我想握住音樂(lè)的手”“我想握住命運(yùn)的手”，就顯得更加新穎，因?yàn)檫@里的“你”是抽象的事物。

2.選擇有思想的立意

有思想的立意更能給人以沖擊，啟發(fā)人思考。比如作文題“肩膀”，如果立意為“我贊美父親的肩膀，因?yàn)樗缈敢患胰说闹負(fù)?dān)”，就顯得比較一般，缺乏思想深度。如果立意為“讓自己的肩膀強(qiáng)壯起來(lái)，早日擔(dān)當(dāng)重任”，就顯得更有思想，更容易刺激讀者好奇的神經(jīng)。如果立意為“揉揉你的肩膀，因?yàn)榧绨蛞残枰菹ⅰ保磸椗?，?qiáng)調(diào)一個(gè)人既要承擔(dān)責(zé)任，同時(shí)也要善待自己，則具有較強(qiáng)的思辨性。

3.選擇有針對(duì)性的立意

文章要有時(shí)代感，要針對(duì)當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活。所以要選擇有針對(duì)性的立意，這樣更容易引發(fā)讀者的興趣。比如作文題“詩(shī)意地生活”，如果完全崇尚一種像古人一樣歸隱山林的生活，寫(xiě)得再好再美也不太切合實(shí)際，畢竟沒(méi)有多少人愿意過(guò)那種生活。如果立意為“身在鬧市，也要尋求詩(shī)意的生活”，或者“在追求物質(zhì)的時(shí)候，不忘過(guò)一種陶冶性情的生活”，就顯得更有針對(duì)性，更具有現(xiàn)實(shí)意義，更容易引起讀者關(guān)注。

總之，命題作文審題立意主要有三步：先分析標(biāo)題字面的意義，再通過(guò)聯(lián)想進(jìn)一步探究標(biāo)題深層的含義，最后選擇新穎的立意進(jìn)行寫(xiě)作。教師若能長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)命題作文審題立意的能力必定會(huì)提高。

【作者單位：四川省資陽(yáng)中學(xué)】