葛紅云

摘 要：14世紀，意大利興起了思想解放運動，這場運動以文藝創(chuàng)作的形式宣傳人文精神。人文精神的傳播和壯大促進了教師在思想品德教育過程中滲透人文教育的步伐。基于人文精神是一種無形的教學內(nèi)容，教師要在適當?shù)臅r候滲透人文教育的內(nèi)容。為了促進和引導學生在初中階段形成積極的人生觀，本文將探討人文教育對初中思想品德教育的滲透性問題。

關(guān)鍵詞：人文教育 思想品德 初中

以人為本，是人文教育的根本。尊重人自身的價值，肯定人的自我認識和修養(yǎng)，開發(fā)人的各種潛質(zhì)，促進人的全面發(fā)展，提高人的綜合素質(zhì)，是人文教育的目的和任務。隨著時代的變化，社會日新月異，課程的改革也讓人文教育和思想品德教育再次走到了一起。作為人文教育的重要部分——思想品德課程，對人文教育具有重要的作用。人文教育對初中思想品德教育而言，是促進學生思想品德健康發(fā)展的一個強有力的武器，是支持學生在日后乘風破浪的精神支柱。

一、教育理念應堅持以人為本

一個得到教師廣泛認可的教育理念是教育的指明燈。而人文教育對初中思想品德教育的滲透，正是人文精神和思想道德教育相結(jié)合的過程。每一名教育工作者，都應根據(jù)學生的性格特點，制定相應的可持續(xù)發(fā)展的教育策略，挖掘?qū)W生的潛能，使學生形成自尊、自信、自愛的精神品格。從客觀的角度看，人文教育其實就是以學生為本，從學生的角度看問題，研究學生對思想品德教育的看法，觸動學生內(nèi)心深處的靈魂。教師要想對學生進行人文教育就應該從思想品德教育開始，激發(fā)學生的主動性，重點培養(yǎng)學生的道德和人格，提高學生的綜合水平?？偟膩碚f，以人為本的教育就是人文教育在思想品德教育中滲透的最好體現(xiàn)，這有利于幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時這也是教師教學的最終目的。在此過程中，教師需要有一個正確的教育理念——堅持以人為本。

二、重視教材內(nèi)容，挖掘人文素材

教材對學科來說是教學的心臟，是一個必不可少的載體。因此，從教材中挖掘人文素材，是在真正意義上讓人文教育滲透進思想品德教育中去。例如，在進行七年級上冊第一單元第一課“我是中學生了”的教學時，相信大多數(shù)教師對于學生初進校園的情況仍歷歷在目，對于如此稚嫩和純真的學生，教師該怎樣將人文教育滲透進思想品德教育中呢？如何才能讓學生建立起自信呢？這些都是教師所共同面臨的問題。

教師可以采用一些教育活動的方法解決這些問題，讓學生在課堂上活躍起來。例如，教師可以開展“回憶老朋友—認識新朋友—互幫互助共同進步”這樣的活動，讓全班學生互動和認識。首先，讓學生回憶自己三個比較要好的朋友，并說出他們的優(yōu)點，可以是誠實、勇敢、自信等，此時教師應該給予學生肯定，并讓其他學生進行學習。其次，在全班學生都回憶完自己的老朋友時，教師可以隨機抽取幾個學生，讓他們當場認識自己感興趣的學生——結(jié)交新朋友。同時，教師要注意詢問他們想與其結(jié)交的理由，對于正確的、積極的原因要給予肯定，并鼓勵其他學生效仿。然后，再給全班學生三分鐘的時間，讓學生都去認識自己感興趣的人，并交換聯(lián)系方式。最后，教師要讓學生了解朋友的重要性。同時，教師還應指導學生，要十分注重朋友的品格，唯有品德純潔、情操高尚的人才值得去結(jié)交。人文精神對于交友而言，可謂至關(guān)重要，唯有品德才是支撐一個人的根本。教師應從教材的內(nèi)容中挖掘相關(guān)的人文精神并對學生進行人文教育，對初中思想品德教育而言，人文教育的滲透是促進學生進步的有效方法之一。

三、營造良好的人文主義教學氛圍

良好的教學氛圍，是促進學生努力學習的基礎(chǔ)。對于初中思想品德教育而言，教師在課堂中營造良好的人文主義教學氛圍，是將人文教育與思想品德教育有機統(tǒng)一的前提。教師如果想開展人文教育，首先就應該確立師生平等的觀念，唯有平等才能使師生進行深入的交流和溝通。在實際的課堂教學中，教師需要時刻注意著自己的角色，不要只是一味地樹立嚴肅的、權(quán)威的形象，更重要的是建立一種親切友好的朋友關(guān)系，能夠在日常的生活中幫助學生學習。例如，在進行七年級下冊第四單元第十八課“多彩的情緒”的教學時，教師可以用幾句詩來導入正文，如“聞風喪膽”表示的是懼，“三軍過后盡開顏”表示的是喜悅，等等。

教師營造的良好的人文主義教學氛圍，能有效地將人文教育滲透進思想品德教育中去，也能更好地促進學生對思想品德的感悟，有利于學生思想品德的健康發(fā)展。

四、將人文教育與社會相結(jié)合

思想品德是思想政治的一部分，而思想政治是一門與社會息息相關(guān)的學科。初中的思想品德課是為了給學生日后的思想政治學習搭橋鋪路，而思想政治的性質(zhì)決定于社會發(fā)展的動態(tài)。因此，教師在思想品德課堂中進行人文教育，不妨以社會發(fā)展的動態(tài)為本，讓學生貼近時政，品味人文。例如，在進行“民族情、民族魂”教學時，教師要傳播的是民族平等、五十六個民族是一家等理念，每一個公民都有維護民族團結(jié)的責任，必須要履行“三個尊重”的原則。教師在教學過程中，要結(jié)合社會發(fā)展的動態(tài)，提出問題，讓學生去思考、去探索。

例如，國內(nèi)外最近一直在關(guān)注的“3·8馬來西亞MH370航班失蹤”事件。國人紛紛表示哀悼，更有記者在報道完新聞之后，掩面痛哭。這是一起悲痛的事件，但讓我們國人如此傷心落淚的原因是什么呢？

其實很簡單，因為那些遇難者是我們的同胞，除了我們同是地球人之外，我們更是中國人，龍的傳人！我們?nèi)绱吮?，是因為我們將他們視為我們的兄弟姐妹，這其實也是一種人文精神的體現(xiàn)，是民族精神的核心內(nèi)容。愛國主義，是社會發(fā)展的精神動力，也是人文主義精神中的一種。弘揚愛國主義，培育人文精神，是每一個學生的責任，更需要每一個學生堅持不懈地去履行和奮斗。

為了使人文教育能夠真正滲透到初中思想品德教育中，教師應結(jié)合社會的發(fā)展動態(tài)，以社會的問題作為例子，激發(fā)出民族精神和愛國主義力量，這對培養(yǎng)學生的人文主義精神是十分有利的，能讓學生更深刻地體會到自己與社會之間的關(guān)系。

綜上所述，在思想品德教育中實施人文教育是一種教育的改革，是對以人為本教育理念的推廣和闡釋。在對學生的培養(yǎng)過程中，教師要將重點放在培養(yǎng)學生美好的心靈和品格上。廣大教師要在困難中創(chuàng)新教學策略，迎來思想品德教育的春天，全面提高學生的思想品德素質(zhì)。