黃世俊

摘要：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們的主動(dòng)性，確保教學(xué)獲得最佳效果。教學(xué)情境包括著學(xué)科的因素、人的因素、物的因素，這多種因素的巧妙結(jié)合，才能成為教學(xué)情境。本文就從以下幾方面談?wù)勅绾芜M(jìn)行情景教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；情景教學(xué)法；運(yùn)用

情景是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的因素，它直接影響英語(yǔ)教學(xué)的效果。 學(xué)習(xí)語(yǔ)言只有在一定的情景中才能理解和表達(dá)。正如人類學(xué)家馬林諾斯基所說(shuō)的：“如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，詞就沒(méi)有意義，也不能代表什么。因此，話語(yǔ)也只有在情景語(yǔ)境中才能產(chǎn)生意義。所謂情景教學(xué)法，就是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。

我國(guó)著名教育學(xué)家朱紹禹先生曾經(jīng)指出：“教師的基本作用在于創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，這既要靠教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還要靠他們的藝術(shù)和品格；而表明良好學(xué)習(xí)情境的標(biāo)志是使學(xué)生有廣泛的思考自由……”。這種情境，不同于一般的教學(xué)或藝術(shù)上的情境，而是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展、自由思考的教學(xué)情境，如果用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)考察的話，教學(xué)情境包括著學(xué)科的因素、人的因素、物的因素，這多種因素的巧妙結(jié)合，才能成為教學(xué)情境。在這三個(gè)因素中，人的因素是第一位的，英語(yǔ)學(xué)科因素靠人去掌握，物的因素依賴人去創(chuàng)造?？梢?jiàn)，以上幾個(gè)因素，最關(guān)鍵的是教材、教師、學(xué)生三個(gè)基本因素，它們之間的關(guān)系，是：教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身在這個(gè)情境中，使學(xué)生入境而感受美——愛(ài)美而動(dòng)情——理解而曉理，充分做到“形真”、“情深”、“意遠(yuǎn)”、“理念寓于其中”達(dá)到教材所要求的指標(biāo)，這就是英語(yǔ)情境教學(xué)的實(shí)質(zhì)，在教材規(guī)定，學(xué)生對(duì)象不變的情況下，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要依賴教師的“知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)”、“藝術(shù)和品格”了。

一、利用直觀教具或?qū)嵨?，進(jìn)行情景教學(xué)

利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等教學(xué)，有助于清楚地在所要教的單詞、短語(yǔ)或句子與其概念之間建立起最直接的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生“用英語(yǔ)思維”，避免不必要的翻譯。中學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力易分散，自制能力和持久性差，如果采用這種教學(xué)方式，就能引起他們濃厚的興趣，吸引其注意力，把生動(dòng)的直觀形象與抽象思維結(jié)合起來(lái)，加深理解和記憶。例如在講there be句型時(shí)，我準(zhǔn)備了一些香蕉、蘋果、肉、面包、碗、碟、盆等，在課堂上擺好，然后指著實(shí)物讓大家讀出：There is some meat in the bowl. There are some bananas on the plate.嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)一起來(lái)感知，大家很快就記住了句型。

二、采取游戲方式，進(jìn)行情景教學(xué)

中學(xué)生喜歡游戲，他們對(duì)游戲不僅興致勃勃，而且會(huì)在游戲中充分表現(xiàn)自己的機(jī)智。在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胗螒颍梢允箤W(xué)生在一個(gè)自然的情景中學(xué)會(huì)單詞、句型，掌握一定的語(yǔ)言材料，還可以激勵(lì)學(xué)生使用語(yǔ)言的積極性。例如：教人體各部分名稱時(shí)，可以讓學(xué)生做“摸五官”的游戲。在教現(xiàn)在完成時(shí)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)，我在卡片上寫了幾個(gè)單詞I，have，already，done，my，homework，you，your，yet，讓學(xué)生隨便抽一張。先讓抽到了前6個(gè)單詞的學(xué)生在講臺(tái)前按肯定句語(yǔ)序排成一排，然后我要求變成疑問(wèn)句。這時(shí)，持I，already，my卡片的學(xué)生，就回到座位，手拿you，your，yet卡片的學(xué)生上來(lái)找位置。當(dāng)大家找對(duì)了位置，排成“Have you done your homework yet？”時(shí)，全班報(bào)以熱烈的掌聲。此外，我還經(jīng)常讓學(xué)生在課堂上做些猜詞、填詞、猜東西和捉迷藏等游戲，以防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭倦情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。

三、利用身勢(shì)語(yǔ)，進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)

一名英語(yǔ)教師，就得像一名好演員在舞臺(tái)上表演一樣，能充分利用語(yǔ)言本身的特點(diǎn)，發(fā)揮自己的表演藝術(shù)，利用教態(tài)、姿勢(shì)、表情等身勢(shì)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。如教師在教單詞stomachache，，toothache，headache等和Whats your trouble？ Whats wrong with you？等句型時(shí)，教師可用手做出捧腹、托腮和按額三個(gè)不同姿勢(shì)配合面部不同的表情，與學(xué)生對(duì)話學(xué)習(xí)句型：Whats your trouble ？ I have got a headache/stomachache/toothache在這種既逼真，又生動(dòng)有趣的氣氛中，學(xué)生能很快掌握生詞和句型。

四、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行多重復(fù)現(xiàn)式情景教學(xué)

科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展現(xiàn)代化的教學(xué)手段無(wú)處不在，在英語(yǔ)教學(xué)中綜合運(yùn)用現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段，會(huì)收到意想不到的效果。因?yàn)楦鞣N電教手段綜合利用可使聲像合為一體，具有按需重放、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，表現(xiàn)力豐富等突出功能和優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在室內(nèi)便可了解到大千世界的萬(wàn)千變化，形象逼真，如臨其境。例如在講解有關(guān)The Great GreenWall 之前，首先，利用錄音機(jī)放送配有音樂(lè)的課文錄音，介紹課文的故事概況；其次，配合投影儀打出有關(guān)課文內(nèi)容的畫面，再進(jìn)行內(nèi)容介紹或解釋；再次，讓學(xué)生就課文或語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行討論，并利用投影片把討論的重點(diǎn)及難點(diǎn)顯示出來(lái)，使他們明確討論目的；最后，利用電視放映沙塵暴肆虐北京等地的情景和植樹(shù)造林、綠化荒山的情景，并就課文內(nèi)容結(jié)合當(dāng)前退耕還林、保護(hù)自然資源、制止濫伐亂砍森林等現(xiàn)象，給學(xué)生講解環(huán)保的重要性。這樣，學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)就能更好地理解，也減輕了學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們的主動(dòng)性，確保教學(xué)獲得最佳效果。