錢(qián)運(yùn)忠

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí) 作文教學(xué) 方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）09A-

0041-01

作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的作文學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主參與，自主進(jìn)行構(gòu)思和寫(xiě)作。

一、積累寫(xiě)作素材

剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文的小學(xué)生往往抓不住頭緒，不知從哪下筆。教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的教學(xué)情境，把學(xué)生的思緒從生活逐步引入到作文中來(lái)，讓他們圍繞同一個(gè)主題選擇不同的寫(xiě)作素材，拓展他們的求異思維。例如寫(xiě)“我們的學(xué)?！边@篇作文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，仔細(xì)觀察、了解校園中的人物，以及在校園中發(fā)生的事情，然后向?qū)W生提問(wèn)：“我們的校園是什么樣子的？校園中有哪些人，哪些景物？”這樣學(xué)生對(duì)校園的人、事、景有一個(gè)大體的印象。學(xué)生接著圍繞“學(xué)?！边@一主題寫(xiě)一寫(xiě)校園的美麗景色，也可以寫(xiě)學(xué)校里發(fā)生的故事，哪些應(yīng)該詳寫(xiě)，哪些應(yīng)該略寫(xiě)，把自己看到的、想到的大膽地說(shuō)出來(lái)。觀察校園獲得寫(xiě)作素材后，學(xué)生在大腦中形成了寫(xiě)作模式，有了作文的基本內(nèi)容，再下筆寫(xiě)作時(shí)就有話(huà)可說(shuō)了。

二、掌握觀察方法

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的知識(shí)大部分是通過(guò)視覺(jué)感知而獲得的。由此可見(jiàn)，學(xué)生只有細(xì)心、有目的地感知事物、觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量寫(xiě)作素材。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡觀察，但觀察能力不足，沒(méi)有掌握觀察的方法。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園景物，如花園、草坪、樹(shù)林等，指導(dǎo)學(xué)生從不同方位、按不同順序觀察周?chē)氖挛?，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下邊觀察邊寫(xiě)作。教師還可以把需要觀察的實(shí)物帶進(jìn)教室，如把一盆花搬到課堂，對(duì)花的名字到產(chǎn)地，開(kāi)花的季節(jié)到養(yǎng)花的方法等一一進(jìn)行介紹，讓學(xué)生仔細(xì)觀察自主記錄花的形狀、顏色等。學(xué)生從中掌握了觀察的方法，把觀察所得寫(xiě)進(jìn)文章中，這樣寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)無(wú)話(huà)可說(shuō)了。

三、開(kāi)展說(shuō)話(huà)練習(xí)

作文是通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)情感、反映現(xiàn)實(shí)生活的方式。大多數(shù)小學(xué)生由于語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致寫(xiě)不出好作文來(lái)。此外，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)外界事物缺乏敏銳的觀察、思考能力，他們的所見(jiàn)、所聞、所思、所感起點(diǎn)低、范圍小，在進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)時(shí)往往無(wú)從下手。這就需要教師激發(fā)學(xué)生的生活情趣，提高其認(rèn)識(shí)生活的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的喜、怒、哀、樂(lè)，親手做過(guò)、親耳聽(tīng)到的事情與同學(xué)分享，再以文字的形式呈現(xiàn)給大家。如在根據(jù)一幅畫(huà)或一張圖片寫(xiě)作文時(shí)，筆者有針對(duì)性地設(shè)置提問(wèn)：“你的照片是什么時(shí)候照的？誰(shuí)給你照的？照相時(shí)發(fā)生了什么事？你手里的圖片是什么？你為什么喜歡它？……”學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中不由自主地說(shuō)出許多關(guān)于圖片和照片的故事，全班相互交流后再寫(xiě)到本子上，作文的基本框架也就形成了。

四、注重修改作文草稿

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文時(shí)難免出現(xiàn)錯(cuò)別字多、語(yǔ)句不通順、段落劃分不明確、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。對(duì)此，教師不能要求太苛刻，文章只要主題明確，中心突出，語(yǔ)句基本通順就可以了。但對(duì)于學(xué)生的作文草稿，教師一定要逐字逐句修改，引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)別字、病句重新劃分段落等，使文章語(yǔ)句更準(zhǔn)確生動(dòng)。如有一位學(xué)生在寫(xiě)一篇描寫(xiě)小動(dòng)物的作文時(shí)出現(xiàn)了大量的錯(cuò)別字，筆者首先肯定學(xué)生用心觀察小動(dòng)物，文章寫(xiě)得也比較有條理，接著再指出文章的不足，讓學(xué)生逐一改正文中的錯(cuò)別字，再把修改后的作文認(rèn)認(rèn)真真地抄寫(xiě)在作文本上，這樣才能逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

五、激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的成功，情感因素起著決定性作用。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，把激發(fā)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)興趣、鼓勵(lì)參與、鼓勵(lì)表現(xiàn)等放在重要的位置。由此，筆者在作文教學(xué)中嘗試建立激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于作文的機(jī)制，如每次作文講評(píng)時(shí)，對(duì)于優(yōu)秀作文先在班上朗讀，讓學(xué)生共同欣賞，教師再點(diǎn)評(píng)其優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。而對(duì)于寫(xiě)得一般的作文也要有針對(duì)性地讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，指出其中的不足，有助于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。筆者采取寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方式鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，如在寫(xiě)得好的作文上旁批：“作文寫(xiě)得比上次進(jìn)步多了，老師相信你會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀的。如果你能把語(yǔ)句寫(xiě)得更通順，大家讀起來(lái)會(huì)覺(jué)得更有趣的，祝你成功！”這樣的評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累材料，注意運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)范，提高了寫(xiě)作水平。

總之，作文不單能夠衡量學(xué)生寫(xiě)作水平的高低，也是學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和生活感情的體驗(yàn)。小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)是多種能力的綜合訓(xùn)練，教師應(yīng)抓住作文教學(xué)的特點(diǎn)，不斷深入探究最優(yōu)化的寫(xiě)作途徑，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（責(zé)編 楊 春）