屈寒梅 曾雅清

[摘 要] 關于在校大學生創(chuàng)業(yè)的研究很多，本研究從在校大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及問題以及在校女大學生創(chuàng)業(yè)這五個維度來進行綜述，從而分析目前關于在校大學生創(chuàng)業(yè)研究的不足，并提出建議。

[關鍵詞] 在校大學生；創(chuàng)業(yè)；問題與建議

在校大學生創(chuàng)業(yè)已經不是一個新鮮的話題，越來越多的在校大學生以此為鍛煉能力、獲得利益、或者今后的發(fā)展方向。因此，對于在校大學生創(chuàng)業(yè)的研究也不勝枚舉，每個研究者的立場和理解也不同。本研究從四個維度對在校大學生創(chuàng)業(yè)進行評述，希望可以站在前人的肩膀上，分析不足并提出建議，對深化在校大學生創(chuàng)業(yè)的研究出一份力。

一、在校大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面的研究

與在校大學生創(chuàng)業(yè)直接相關的就是創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，加強其各方面的能力又助于他們能夠順利創(chuàng)業(yè)，能減少創(chuàng)業(yè)的阻礙，達到事半功倍的效果。

金燕、陳文章、丁麗群在《農業(yè)高職院在校大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)教育的研究》（2011）一文從四個方面對農業(yè)高職院在校大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)教育進行了研究和探索。金燕，陳文章的《在校大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)》（2009）從理解創(chuàng)業(yè)能力的內涵和制約它的因素入手，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力。張素薇、耿文娟、郭文飛（2009）選擇了河北省地方高校進行大學生創(chuàng)業(yè)體系現(xiàn)狀調查，從而分析影響在校大學生創(chuàng)業(yè)能力培訓的因素。杜艷輝以石家莊高校在校學生為個案進行研究，提出了一系列為提高創(chuàng)業(yè)能力的對策。

以上幾種討論，從創(chuàng)業(yè)能力對在校大學生創(chuàng)業(yè)的重要性或者培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)能力所出現(xiàn)的一些問題入手，提出了諸多影響創(chuàng)業(yè)能力的因素。有自身的因素，也有外界的因素，即學校和社會。也就是需要在校大學生自身的努力、學校的支持以及社會的配合。只有三者合一了，才能更有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力。

二、在校大學生創(chuàng)業(yè)意識方面的研究

關于在校大學生創(chuàng)業(yè)意識方面的研究，有很多學者都是以問卷調查、個案案研究的方法來進行研究的。張婭玲、段青松、儲東霞、郭汝會在《農科院校在校大學生自主創(chuàng)業(yè)意識的調查與分析》一文中，采用問卷調查的方法，對農科院校在校大學生的創(chuàng)業(yè)意識進行調查。彭佳佳以仙林十大高校為例，也是采取了問卷調查和個案研究的方法來了解他們的創(chuàng)業(yè)意識。李琳（2011）以蘇州大學經濟學院大學生為對象進行調查，得出在校大學生創(chuàng)業(yè)的意識不強，有待加強，應該從學校、社會和在校大學生自身入手來加強創(chuàng)業(yè)意識。劉暢、陳悅以鞍山師范學院為例，調查在校大學生的創(chuàng)業(yè)意識教育不足，不了解創(chuàng)業(yè)的過程。提出了一些增加他們創(chuàng)業(yè)意識的方法。當然也有用其他方法來研究大學生創(chuàng)業(yè)意識的，比如張洪意用了統(tǒng)計大學生就業(yè)率的方法來了解在校大學生的創(chuàng)業(yè)意識。

以上幾種研究分析出在校大學生創(chuàng)業(yè)意識普遍不強，對創(chuàng)業(yè)沒有一個整體的認識，既沒有認識到創(chuàng)業(yè)的重要性，也沒有意識創(chuàng)業(yè)的必要性。究其原因，一方面是創(chuàng)業(yè)者自身意識的缺乏，另一方面是其對創(chuàng)業(yè)意識教育的匱乏。針對這一問題，應加強自身修養(yǎng)，充分利用學校和社會對于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的輻射和帶動作用。

三、在校大學生創(chuàng)業(yè)教育方面的研究

最早提出創(chuàng)業(yè)教育的是柯林·博爾先生，他在一份報告中提到未來掌握的三本護照：一是學術性的，二是職業(yè)性的，三是關于事業(yè)心和開拓能力的，事業(yè)心和開拓能力教育就相當于現(xiàn)在提出的創(chuàng)業(yè)教育。可見，創(chuàng)業(yè)教育已成為高等院校必不可少的一項任務，就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質、創(chuàng)業(yè)精神、以及開拓的能力。

韓勝娟（2009）采用量表法收集資料，以某地方高校大學生為例，分析通過一系列的分析，目的是為地方高校進行個性化創(chuàng)業(yè)教育提供依據(jù)。 何少慶以義烏工商學院創(chuàng)業(yè)教育的實踐為案例，總結出營造一個良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的對于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新型人才是十分重要的。金燕、陳文章、丁麗群的《農業(yè)高職院在校大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)教育的研究》（2011）從四個層面對農業(yè)高職院校的在校大學生的創(chuàng)業(yè)教育進行了研究和探索。徐玉芳的《在校大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與對策研究》通過問卷調查，對目前在校大學生的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀做了整體的了解，并且提出一些對策。

Georg von Graevenitza、Dietmar Harhoffa、C Richard Weberb，提出創(chuàng)業(yè)教育在歐洲和美國都收到很高的重視，他們通過對學生因材施教，施行不同的創(chuàng)業(yè)教育，了解他們的創(chuàng)業(yè)性向。以此為教育工作者和制定一些公眾政策提供參考。

以上幾種看法，都從在校大學生的創(chuàng)業(yè)教育入手，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出對策。學校層面需要改革課程體系、教學計劃，多給學生綜合實踐活動的機會，提高他們創(chuàng)業(yè)心理素質和綜合素質；社會要給學生一個創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，要給他們提供一些政策以及更多創(chuàng)業(yè)的機會。

四、在校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及問題方面的研究

有的學者通過案例研究的方法來研究這方面的問題。如：戴培培、尤偉忠、陳君君、李壽田（2011）以蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院為例，得出他們面臨的問題，針對問題提出了對策：樹立創(chuàng)業(yè)教育理念、加強創(chuàng)業(yè)意志等。徐建偉，張杰（2011）以江南大學為例，對江南大學在校大學生創(chuàng)業(yè)情況進行相關調查，提出目前江南在校大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和問題。蔣意春通過宜春學院在校大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進行調查，從而發(fā)現(xiàn)了一些問題解決問題。

劉雅楠，楊輝（2010）從管理學的角度來研究黑龍江省大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和問題，運用PEST分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境，用SWOT來分析他們面臨的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅。高玲艷提出在校大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與存在問題，然后歸納了影響在校大學生創(chuàng)業(yè)的因素，最后總結了促進大學生創(chuàng)業(yè)的建議。凌陽、王濤、傅譯、楊愛群在《在校大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析》（2009）一文中，對高校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行了實證分析，得出創(chuàng)業(yè)教育等存在的一系列問題，希望從學生、高校、家庭、政府等方面來一起解決。

以上幾種討論，有的運用了個案研究，有的進行了訪談調查，有的運用管理學方面的理論來研究的?？梢钥闯鲅芯空叨颊J為在校大學生創(chuàng)業(yè)是一個熱門話題，可以緩解就業(yè)壓力，創(chuàng)造更多機會，但是與國外相比還處在一個不成熟的階段。所以調查這一群體的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、明確所存在的問題是很有必要的。只有這樣我們才能提出具有針對性的建議，以便在校大學生在創(chuàng)業(yè)這條路上走得更穩(wěn)，抓住更多的機會，得到更廣闊的發(fā)展空間。

五、問題與建議

通過對在校大學生創(chuàng)業(yè)的五個維度進行文獻綜述，發(fā)現(xiàn)其存在的問題有一下幾點：

第一、從研究內容來看，大多數(shù)研究都是圍繞在校大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與存在的問題、以及如何提高創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識，怎么進行創(chuàng)業(yè)教育。這些研究主要停留在表面現(xiàn)象的描述，只是籠統(tǒng)地對所有在校大學生創(chuàng)業(yè)的問題、現(xiàn)狀等進行分析，最后提出相應的一些經驗性的對策和建議，并沒有對某些個體的創(chuàng)業(yè)過程做全面的分析。

第二、從研究方法來看，這些研究過于宏觀，幾乎是對在校大學生創(chuàng)業(yè)進行現(xiàn)狀調查，一般采用問卷調查的方法，而缺乏對在校大學生創(chuàng)業(yè)者的深度訪談或者是個案研究，缺乏一種有血有肉的真實感。研究者沒有意識到以質的研究來彌補量化研究的不足。

第三、從研究目的來看，主要是通過描述目前在校大學生在創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識、和創(chuàng)業(yè)教育方面的缺乏，希望得到高校和社會的全力配合，再加上學生自身努力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神、提高實踐能力和創(chuàng)業(yè)的綜合素質。

第四、從研究視角來看，大多是站在領導者、教育者或者管理者的視角，以局外人的身份來研究，很少站在在校大學生這個群體的角度來研究，沒有從在校大學生的具體體驗出發(fā)，因此研究所呈現(xiàn)出來的是在校大學生創(chuàng)業(yè)的靜態(tài)描述，很難讓人感受到創(chuàng)業(yè)者鮮活性以及他們創(chuàng)業(yè)過程的動態(tài)性。

基于在校大學生創(chuàng)業(yè)研究存在的以上問題，我們可以從研究內容、研究視角和研究方法上進行創(chuàng)新。我們可以從各學科領域來豐富這一問題的研究。除了實證研究、問卷調查等方法，還可以采用相關的質性研究，深度描寫在校大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實狀態(tài)，以在校大學生的視角來描述他們是如何創(chuàng)業(yè)的，把他們創(chuàng)業(yè)的整個過程描述出來，給大家一種動態(tài)的直觀感受，使大家對在校大學生創(chuàng)業(yè)有更全面的理解。

參考文獻：

[1]杜艷輝.在校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究——以石家莊地區(qū)為例[D].河北經貿大學學位論文，2011.4.

[2]張婭玲，段青松，儲東霞，郭汝會.農科院校在校大學生自主創(chuàng)業(yè)意識的調查與分析[J].云南農業(yè)大學學報，2011.（5）.

[3]彭佳佳.在校大學生創(chuàng)業(yè)認知意識調查分析——以仙林十大高校為例[J].法制與社會，2011（12）.

[4]李琳.在校大學生創(chuàng)業(yè)意識的研究[J].廣西青年干部學院學報，2011（2）

[5]劉暢，陳悅.在校大學生創(chuàng)業(yè)意識問卷調查及對策分析——以鞍山師范學院為例[J].高教研究，2011（12）.

作者簡介：屈寒梅（1985—），女，漢，四川瀘州，輔導員，助教，碩士研究生，高等教育管理。

曾雅清（1990—），女，漢，四川瀘州，輔導員，助教，本科，思想政治教育。