doi=10.3969/j.issn.1001-8794.2014.08.029

【摘 要】訂單培養(yǎng)模式在高等職業(yè)教育中發(fā)揮了重要作用，它對高職學生就業(yè)起到了巨大的促進作用，但同時，訂單培養(yǎng)在實施過程中也存在著許多問題，因此，找出問題、解決問題、建立訂單培養(yǎng)的長效機制是當前高職院校急需解決的問題。

【關鍵詞】就業(yè)視角；高職院校；訂單培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G720

【文獻標識碼】A

【文章編號】1001-8794（2014）08-0097-03

【收稿日期】2014-05-20

【作者簡介】王亞芳（1980-），女，江蘇江陰人，碩士，講師，研究方向為教育管理、職業(yè)教育。

一、 訂單培養(yǎng)的內(nèi)涵及提出的背景

訂單培養(yǎng)是指校企雙方在協(xié)商的基礎上簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，根據(jù)雙方要求共同制訂并實施人才培養(yǎng)方案，在師資、技術、設備等辦學條件方面進行合作，利用雙方的資源優(yōu)勢，采取多種形式組織教學，實現(xiàn)預定的人才培養(yǎng)目標，并由企業(yè)安排學生實習、就業(yè)的一種合作辦學模式。

教育部文件多次強調(diào)指出，高等職業(yè)教育要“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”；[1]“必須堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合發(fā)展道路的辦學方針”。[2]訂單培養(yǎng)作為一種新型的高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式，近年來在高職院校得到了大力的實施和推廣，并在實踐中不斷得到完善和發(fā)展，取得了良好的辦學效果，已逐漸成為高等職業(yè)教育的一條重要出路。

高等職業(yè)教育“以就業(yè)為導向”，是國家對高等職業(yè)教育提出的明確要求，也是職業(yè)教育本身的屬性，它決定了高等職業(yè)教育應以職業(yè)崗位對人才的要求作為人才培養(yǎng)的最終目標，而訂單培養(yǎng)是崗位針對性很強的培養(yǎng)模式，既是高職院校和企業(yè)共同發(fā)展的需要，同時對提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率和提升就業(yè)質(zhì)量起了非常重要的作用。

二、 訂單培養(yǎng)在高職院校人才培養(yǎng)中的積極作用

近幾年，高職院校認識到要提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，必須實施人才培養(yǎng)模式改革，大力推行“工學結合、校企合作”的辦學模式，訂單培養(yǎng)是該模式最好的試金石，實現(xiàn)了三方共贏，即學生、學校、企業(yè)三方共贏。

（一）人才培養(yǎng)更具崗位適應性

訂單培養(yǎng)既然是一種校企雙方基于合作共贏意識開展的聯(lián)合育人模式，共同培養(yǎng)企業(yè)所需人才。為使培養(yǎng)出來的學生真正符合“訂單”的要求，行業(yè)企業(yè)針對社會和市場的需求全方位、深層次地參與高職院校的人才培養(yǎng)方案的制訂，校企雙方共同實施人才培養(yǎng)過程。許多高職院校成立了校企合作理事會或校企合作指導委員會，各專業(yè)下設專業(yè)建設合作委員會，聘請行業(yè)企業(yè)專家、能工巧匠和教學骨干擔任專業(yè)建設合作委員會委員，定期召開專業(yè)建設專題會議，共同研討校企合作專業(yè)建設機制、人才培養(yǎng)方案等，使訂單培養(yǎng)模式下的學生更具崗位適用性。

（二） 專業(yè)設置更加市場化

高職院校的訂單培養(yǎng)具有很強的針對性，是根據(jù)企業(yè)的實際崗位需求來設置專業(yè)。在專業(yè)設置和建設過程中，為了保證專業(yè)設置的科學性和有效性，校企雙方往往針對企業(yè)目前和將來崗位需求及具體崗位工作的技能要求，經(jīng)過深入細致的分析與研究，堅持與經(jīng)濟結構調(diào)整相適應，與企業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)，與崗位需求相一致的原則，最后確定出“訂單班”專業(yè)開設方向，[3]并共同制訂專業(yè)培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容等在內(nèi)的一整套教學計劃，學校基礎教學內(nèi)容與企業(yè)專業(yè)知識相結合。校企共同實施專業(yè)教學的模式，有效地提高了高職院校專業(yè)設置的準確性，推進了專業(yè)教學內(nèi)容的改革，使高職院校的專業(yè)建設和改革更加符合市場的實際需求，與生產(chǎn)和經(jīng)營相匹配，從而推進高職院校專業(yè)建設的良性發(fā)展。

（三）學生專業(yè)技能更具實用性

訂單班的課程設置，更加注重培養(yǎng)學生未來崗位能力和專業(yè)技能的應用能力。教學內(nèi)容的確定是以具體崗位能力要求為基礎和依據(jù)，對崗位需求進行全面的分析，歸納出訂單學生所應具備的專業(yè)知識、技能綜合能力等。在培養(yǎng)過程中強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生實踐操作技能，傳授企業(yè)最新技術和工藝，融入企業(yè)理念、企業(yè)文化、企業(yè)管理等內(nèi)容，使訂單班學生一上崗就能適應工作崗位，縮短崗位適應期。另外，訂單培養(yǎng)在實施過程中是動態(tài)的不斷變化的過程，課程設置隨著每一個訂單計劃的簽訂而不斷地被修訂和完善，使訂單培養(yǎng)更具實用性、針對性、典型性和適用性。[4]

（四）教學軟硬件環(huán)境明顯升級

課程設置的特殊性決定了訂單班級教學師資的特殊性。除了高職院校的專業(yè)教師對訂單班級進行授課外，企業(yè)的專業(yè)技術課程及企業(yè)文化課程由企業(yè)高層管理人員和具有現(xiàn)場實踐能力的工程技術人員作為兼職教師到校進行授課或組織訂單班級學生到企業(yè)集中授課。

訂單企業(yè)為學生提供真實的校外實訓場景，彌補了校內(nèi)實訓設備單一、場地不足的缺憾。學生在企業(yè)真實環(huán)境中學習最先進的生產(chǎn)技術，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，了解企業(yè)管理理念及企業(yè)文化，提升綜合職業(yè)素質(zhì)。

在訂單培養(yǎng)實施過程中，大多訂單企業(yè)實習激勵機制，為訂單班級設置獎助學金或提供學費減免的政策，提升了學生對企業(yè)的認同感，還減輕了學生的學習成本。

（五）畢業(yè)與上崗“零過渡”

根據(jù)訂單協(xié)議，訂單培養(yǎng)實施過程的最后步驟是訂單學生以熟練的操作技能和良好的業(yè)務素質(zhì)，在訂單企業(yè)順利就業(yè)，實現(xiàn)畢業(yè)與上崗的“零過渡”，并成長為操作能手和業(yè)務骨干。實施訂單培養(yǎng)的高職院校，不僅在日益嚴峻的就業(yè)形勢下提高了畢業(yè)生就業(yè)率，由于校企雙方共同精心地培養(yǎng)人才，就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)穩(wěn)定性較之其他院校也明顯的提升。另外，因訂單專業(yè)與企業(yè)崗位的吻合度非常高，專業(yè)對口率明顯高于其他模式。

訂單培養(yǎng)模式是高職院校實施“就業(yè)為導向”的有效途徑，使高職院校就業(yè)工作未雨綢繆，實現(xiàn)了學生及家長、高職院校、用人企業(yè)三方共贏。

三、訂單培養(yǎng)對高職學生就業(yè)的不利影響及對策

（一）訂單培養(yǎng)對高職學生就業(yè)的不利影響

訂單培養(yǎng)在高職院校人才培養(yǎng)中的積極作用是顯而易見的，但任何事物都有兩面性，除了這顯而易見的積極作用外，訂單培養(yǎng)的負面作用和風險也是客觀存在的。從高職學生的就業(yè)方面來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.訂單培養(yǎng)不利于學生的可持續(xù)發(fā)展

與一般模式的通用性教育不同，訂單培養(yǎng)側(cè)重于針對性教育，是為企業(yè)量身打造所需人才。現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營理念、管理方式有很大的不同，導致對人才培養(yǎng)和人才管理的要求不一。企業(yè)在考慮“訂單學生”的培養(yǎng)時，雖然按照協(xié)議加入了企業(yè)的相關課程，但是企業(yè)是以盈利為目的的，在與其利益發(fā)生沖突時，就會放棄那些不能立竿見影為企業(yè)創(chuàng)造效益的能力的培養(yǎng)。因此，訂單學生雖然實現(xiàn)了短期就業(yè)，但不利于他們的可持續(xù)發(fā)展。訂單學生滿足了崗位針對性，但是缺乏全面可持續(xù)發(fā)展的綜合職業(yè)能力。

2. 訂單企業(yè)需求穩(wěn)定性不高

在市場經(jīng)濟條件下，用人需求經(jīng)常會受外界經(jīng)濟環(huán)境的影響產(chǎn)生變化，此外，我過中小型企業(yè)占非常大的比例，這類企業(yè)更容易受到外部經(jīng)濟形勢的影響，企業(yè)的發(fā)展跟不上時代的腳步就會遭到淘汰，經(jīng)營不善導致難以履行訂單協(xié)議。而訂單培養(yǎng)協(xié)議規(guī)定的培養(yǎng)時間一般2到3年，培養(yǎng)周期長和企業(yè)發(fā)展的不確定性本身存在著非常大的矛盾。企業(yè)如果難以履行協(xié)議安排學生就業(yè)，直接影響了訂單的穩(wěn)定性。這對于學生和學校都造成了非常不利的影響，學生不能按時就業(yè)，同時因缺乏綜合職業(yè)能力而難以快速就業(yè)。同時也浪費學校教育教學資源，損害校企雙方的聲譽。

3.訂單培養(yǎng)實施過程存在不規(guī)范現(xiàn)象

訂單培養(yǎng)的實施過程直接決定了訂單培養(yǎng)的質(zhì)量，這一過程依賴于訂單企業(yè)對整個訂單培養(yǎng)的人力物力財力的投入，是否安排企業(yè)專業(yè)核心技術課程；是否配備技術過硬、責任心強的企業(yè)兼職教師擔任任課教師；是否擁有設備齊全且運行良好的實訓實習基地；是否具備符合崗位需求的課程教材；是否建立完善的教學管理監(jiān)控及考核體系。目前來說，由于訂單企業(yè)考慮到運營成本和操作的復雜性，企業(yè)往往不愿意按照高職院校的正規(guī)教育教學要求來實施訂單培養(yǎng)過程，導致了訂單培養(yǎng)過程實施不規(guī)范，培養(yǎng)質(zhì)量達不到預期效果。

（二）對策

訂單培養(yǎng)模式在高職院校的人才培養(yǎng)中占據(jù)了重要的地位，雖然這種模式不可避免地存在一定的局限性，但是只要校企雙方有針對性地去解決存在的問題，使訂單培養(yǎng)的積極作用最大化，真正實現(xiàn)三方共贏。

1. 制定全面的人才培養(yǎng)方案

作為高職院校， 不管實施任何人才培養(yǎng)模式， 都應該懂得一個道理：人才培養(yǎng)不應只注重于當前， 更應重視未來社會發(fā)展的需要以及學生未來職業(yè)發(fā)展的需要。訂單培養(yǎng)提高了就業(yè)的針對性， 但是也要強調(diào)專業(yè)及職業(yè)能力的通用性。所以在制定“訂單”人才培養(yǎng)方案時，高職院校要與企業(yè)進行周密的研討，整個培養(yǎng)計劃、課程設計、教學內(nèi)容、評價機制必須同時兼顧通用性和針對性，明確校企雙方責權利，把訂單培養(yǎng)各項環(huán)節(jié)落實到位，使學生掌握學習的方法，提升學生的自學能力、轉(zhuǎn)崗能力，全面發(fā)展，能夠適應不斷變化的社會環(huán)境和工作環(huán)境。

2. 建立有效的風險防范預案

訂單企業(yè)需求的不穩(wěn)定性迫使高職院校要增強風險防范意識，需要建立有效的風險防范預案。首先是在確定訂單之前要對企業(yè)進行篩選，盡量選擇信譽度好、企業(yè)工藝和設備先進、技術力量雄厚、社會責任感強的大中型企事業(yè)單位，能夠提供專業(yè)對口崗位，滿足學生專業(yè)技能培養(yǎng)需求，并且每年能夠穩(wěn)定地接收一定數(shù)量學生實習和就業(yè)的企事業(yè)單位。其次，在“訂單”實施過程中要做好另一手準備，一旦出現(xiàn)企業(yè)需求不旺甚至企業(yè)倒閉導致“訂單”“流產(chǎn)”的情況，學校要做好這方面的預案。同時建議國家建立相應的法律保障機制的，明確校企雙方在訂單人才培養(yǎng)方面的權利和義務， 將校企合作納入國家法律保障體系中。

3. 建立規(guī)范的訂單培養(yǎng)過程監(jiān)控體系

高職院校人才培養(yǎng)的全面性、課程標準的完整性、教學過程監(jiān)控的周密性是符合教學規(guī)律的，培養(yǎng)模式的改變一定程度上沖擊了正常的教學規(guī)律。訂單培養(yǎng)的實施過程理應是由校企雙方共同完成的，但在實際操作過程中難免因各種原因?qū)е屡囵B(yǎng)過程實施不規(guī)范。首先，高職院校自身應建立一套針對訂單培養(yǎng)的教學實施過程監(jiān)控體系，在與企業(yè)簽訂協(xié)議時，將教學管理的要求明確寫進協(xié)議，尤其是企業(yè)所承擔的責任部分。如企業(yè)兼職教師授課要求嚴格按照高職院校專任教師的標準實施；對學生的教學考核應建立一套規(guī)范的考核體系；教學過程的監(jiān)督應由高職院校的教學督導部門、教務部門、訂單院系及企業(yè)人事部門共同實施，建立多方共管的教學質(zhì)量監(jiān)控體系等。

四、結束語

總之，訂單培養(yǎng)模式的積極作用已經(jīng)得到了社會的廣泛認可。但同時，訂單培養(yǎng)模式在具體實施中存在著不少問題，需要高職院校在實踐中不斷地總結和完善。另外，從政府層面也要給予校企合作更多的政策支持，引導企業(yè)積極參與訂單培養(yǎng)，建立訂單培養(yǎng)模式的長效機制，使訂單培養(yǎng)在高職院校人才培養(yǎng)模式改革中發(fā)揮里程碑的作用。

【參考文獻】

[1]教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）[Z].2006.

[2]教育部.關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見（教職成[2011]12號）[Z].2011.

[3]付震.如何完善“訂單培養(yǎng)”流程構想中的校企互動[J].科教文匯，2011，（7）：61.

[4]盧麗明. 高職“訂單式”人才培養(yǎng)研究[D].天津：天津大學教育學院，2012：11.

On the Order-based Cultivating Mode of High Vocational Institutes from the Aspect of Employment

WANG Yafang

（Schoolenterprise Cooperation Office，Changzhou 213164，China）

【Abstract】The orderbased cultivation mode plays a very important role in high vocational education， which greatly promotes the employment of high vocational students. However， there are lots of problems existing in the carryingout process of orderbased cultivation pattern. Therefore， to figure out and solve the problems， and also to establish a longterm effective mechanism are the most urgent tasks for the high vocational schools.

【Key words】the aspect of employment； high vocational schools； orderbased cultivation mode

（編輯/徐 楓）