李敏++陳海萍

摘要：新秀評比課不僅是教師個體的精彩教學(xué)水平的展現(xiàn)，也是一個個學(xué)校教研組團(tuán)體的智慧和力量的體現(xiàn)。文章以8節(jié)“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”課堂教學(xué)為研究對象，重點從新課引入、實驗步驟、規(guī)范實驗及教學(xué)語言四個角度剖析了部分上課教師的優(yōu)秀做法。

關(guān)鍵詞：新課引入；實驗步驟；規(guī)范實驗；教學(xué)語言

文章編號：1008-0546（2014）08-0071-02中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.08.025

2013年9月，有機(jī)會觀摩市級高中化學(xué)課堂教學(xué)新秀評比課——一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制，觀摩后收獲頗豐，對自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法產(chǎn)生了較大的沖擊，具體可概括為：課堂教學(xué)新課引入生活化；關(guān)鍵實驗步驟處理技巧化；規(guī)范學(xué)生實驗操作現(xiàn)代化；任課教師教學(xué)語言藝術(shù)化。

一、課堂教學(xué)新課引入生活化

一節(jié)課成功與否，引入很關(guān)鍵，一個好的引入不僅僅能引入一個學(xué)習(xí)課題或者拋出這節(jié)課的主線，還要能啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。下面列舉幾種比較優(yōu)秀的引入方法。

方法1：每個實驗臺上均發(fā)放一瓶康師傅礦泉水，請同學(xué)們讀一下各成分的含量，引出了單位mg/L，意思是1L礦泉水中含某種成分的質(zhì)量，經(jīng)過前面學(xué)習(xí)，大家了解到質(zhì)量可以轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的量，那單位就變成了mol/L，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的物理量——物質(zhì)的量濃度的單位。

方法2：前幾天老師我因身體不好到醫(yī)院做了體檢，這是我的體檢報告單，當(dāng)時我的甘油三酯含量偏高，數(shù)據(jù)是1.7mmol/L，醫(yī)生告訴我，這個數(shù)據(jù)的意思是說我的1L血液里含甘油三脂為1.7mmol。這是什么物理量的單位呢？就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的物理量——物質(zhì)的量濃度。

方法3：出示兩瓶高錳酸鉀溶液，有什么不同？ 顏色不同。顏色不同的原因是什么呢？請同學(xué)們看看它們的標(biāo)簽，上面分別寫有高錳酸鉀溶液1mol/L和2mol/L，數(shù)字后面的單位是什么物理量的單位呢？從而引入新課。

賞析：

（1）《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念之一指出：注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境和社會實踐中感受化學(xué)的重要性。此次比賽，幾位老師的新課引入貼近生活，借助同學(xué)們生活或化學(xué)學(xué)習(xí)中能接觸到物品或藥品，讓學(xué)生倍感親切和好奇，產(chǎn)生了解和探究的愿望。

（2）新課引入一舉兩得，方法1和方法2都是既引入了新課，同時也點明了一定物質(zhì)的量濃度這個陌生概念的含義和意義。

（3）新課的引入時間控制得好，三個引入都未超過兩分鐘，學(xué)生依舊興趣盎然。

可見，一個好的新課引入，可以做到在較短的時間內(nèi)，重形式、重目標(biāo)的同時，將學(xué)生不由自主地帶入新知識的學(xué)習(xí)中來。

二、關(guān)鍵實驗步驟處理技巧化

怎樣在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握重點，突破難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是每個上課教師都需要苦苦思考的問題。教師們往往會采取合理組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方法，使用多種教學(xué)設(shè)備等手段，但最終能否成功還是取決于是否有一個合理的合適的教學(xué)設(shè)計。例如本課中關(guān)于重點實驗操作步驟如冷卻、引流、轉(zhuǎn)移的處理，教師們可是煞費苦心，運用了好多處理技巧。

1. 冷卻的必要性處理自然真實

方法1：介紹容量瓶時，請學(xué)生看清上面標(biāo)有20℃，請學(xué)生說明標(biāo)明使用溫度的理由，從而引出配制溶液需要冷卻。

方法2：將實驗分為兩段，將固體溶解好后告訴學(xué)生要放一放，繼續(xù)從理論角度分析如何配制溶液，以實際行動告訴配制溶液時有一步需要冷卻。

賞析：兩位教師并沒有大講特講需要冷卻，而是通過學(xué)生認(rèn)識儀器的過程或者是自己規(guī)范的實際操作讓學(xué)生自我意識到配制溶液時需要冷卻至室溫再轉(zhuǎn)移的必要性。讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到是什么，為什么？超過老師多遍的重復(fù)講解。

2. 轉(zhuǎn)移溶液時需要洗滌、引流的處理無聲勝有聲

教師將紫色高錳酸鉀溶液在未使用玻璃棒引流的情況下轉(zhuǎn)移進(jìn)容量瓶，轉(zhuǎn)移過程有液體外撒，之后用餐巾紙擦拭燒杯內(nèi)壁和玻璃棒，白色餐巾紙上紫色明顯。而后分析實驗失敗的原因，教師再示范引流和洗滌操作。

賞析：

（1）高錳酸鉀試劑選擇的妙：選用有特殊顏色的高錳酸鉀溶液引起學(xué)生視覺上的注意，學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)教師的錯誤操作導(dǎo)致的后果，從而意識到轉(zhuǎn)移溶液時必須要用玻璃棒引流。利用白色餐巾紙擦拭燒杯內(nèi)壁和玻璃棒，紙上的顏色證明內(nèi)壁和玻璃棒上有溶質(zhì)殘留，學(xué)生自然會需要想到洗滌。

（2）紫色的高錳酸鉀流到了容量瓶的外壁，讓學(xué)生疾呼需要引流。這就是預(yù)設(shè)錯誤操作，促進(jìn)動態(tài)生成。

從心理學(xué)中我們知道，錯誤的操作會有強(qiáng)烈的正面的刺激效果，在增強(qiáng)學(xué)生的表象記憶的同時增強(qiáng)思維的驅(qū)動力，引起學(xué)生思想的困惑和迷茫，引發(fā)認(rèn)知沖突。巧借“錯誤”生成“正確”知識，欲擒故縱。通過教師的“明知故犯”也可以轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生在平等、融洽的環(huán)境中尋找自主學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生成就感，享受自主學(xué)習(xí)的喜悅。

三、規(guī)范學(xué)生實驗操作現(xiàn)代化

在實驗操作中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素養(yǎng)，無論是教師演示實驗還是學(xué)生實驗，都要有規(guī)范操作，我們的老師們?yōu)榱艘?guī)范學(xué)生的實驗操作，采用了如下的好辦法。

方法1：在高清攝像頭下，教師規(guī)范演示關(guān)鍵操作，如定容，引流等。

方法2：在學(xué)生實驗的時候，拍下一些正確的和有典型錯誤的操作，迅速反饋到課堂上。討論出正確的做法。

方法3：請一學(xué)生到講臺前面來演示，請另外的學(xué)生做好監(jiān)督工作。

賞析：

（1）在高清攝像頭下，教師的每個細(xì)微動作都映入學(xué)生的眼簾，彌補了單獨講臺演示時部分學(xué)生無法看到、看清的缺點。

（2）在學(xué)生實驗的時候，教師不僅起到一個指導(dǎo)作用，還拍下他們個別學(xué)生實驗操作的瞬間，在全班播放的時候，大家沸騰了，特別是被抓拍到的學(xué)生，我想到底什么樣的操作是正確的他定會了然于胸了。

（3）讓學(xué)生教學(xué)生是一種高效的教學(xué)方法。當(dāng)小老師的學(xué)生對自己的要求提高了，激起他的表現(xiàn)欲，努力起到師范帶頭作用，同時也鍛煉了他在特殊情境下的動手能力和語言表達(dá)能力。下面觀察的學(xué)生觀察得也更為仔細(xì)，思考也更加縝密，努力發(fā)現(xiàn)“小老師”的錯誤之處，以便自己有幫助“小老師”指正的機(jī)會。

高清攝像頭和相機(jī)是我們近些年的新伙伴，但課堂教學(xué)中使用這兩種儀器的時候并不多，兩位老師奇思妙想，所以我認(rèn)為這樣的課堂現(xiàn)代化，特別是在學(xué)生實驗課，建議老師使用，效果很好。

四、任課教師教學(xué)語言藝術(shù)化

在課堂教學(xué)中，教師的語言藝術(shù)極為重要。不同上課風(fēng)格的教師呈現(xiàn)給學(xué)生完全不一樣的課堂。

方法1：慈母般的語氣，細(xì)膩，貼切，悅耳、豐富，教學(xué)內(nèi)容娓娓道來。這是一位溫和的女教師。

方法2：渾厚的男中音，時而低沉，時而高亢，時而舒緩，時而激動。風(fēng)趣幽默的語言帶著學(xué)生沖破一個又一個難點，聽課是一種欣賞，是享受。

方法3：語言簡潔精練，沒有一句多余的話，每句話都擲地有聲，引發(fā)學(xué)生思考。

賞析：

（1）多數(shù)教師上課的內(nèi)容都經(jīng)過反復(fù)推敲，教學(xué)語言清晰、準(zhǔn)確、簡練。特別是對于基本實驗操作、現(xiàn)象和結(jié)論的描述更加突出了這一點。教學(xué)語言既有嚴(yán)密的科學(xué)性和邏輯性，也符合語法規(guī)范，不做無謂的重復(fù)。

（2）生動。語調(diào)抑揚頓挫，善于采用形象比喻，適當(dāng)運用肢體語言，使教學(xué)語言充滿藝術(shù)性，有活力，有魅力，有感染力，娓娓動聽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。

（3）機(jī)智、幽默。機(jī)智幽默的教師能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生喜歡機(jī)智幽默的教師，在這樣的老師引領(lǐng)的課堂學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。

幾節(jié)成功的新秀比賽課讓我深深體會到，“只要功夫深，鐵杵磨成針”，雖然我們目前的教學(xué)水平可能離優(yōu)秀教師還有很大的距離，但是只要我們靜下心來，多去揣摩和反思，多去學(xué)習(xí)其他同行的優(yōu)秀做法，我們的課也會帶給學(xué)生不一樣的精彩。在備課、上課中磨練，在課后反思中成長。

參考文獻(xiàn)

［1］范杰.化學(xué)教學(xué)論［M］.太原：山西科學(xué)技術(shù)出版社，2000

［2］孫勇.高中化學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)同課異構(gòu)觀摩課賞析與反思［J］.化學(xué)教與學(xué)，2013，（4）

endprint

摘要：新秀評比課不僅是教師個體的精彩教學(xué)水平的展現(xiàn)，也是一個個學(xué)校教研組團(tuán)體的智慧和力量的體現(xiàn)。文章以8節(jié)“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”課堂教學(xué)為研究對象，重點從新課引入、實驗步驟、規(guī)范實驗及教學(xué)語言四個角度剖析了部分上課教師的優(yōu)秀做法。

關(guān)鍵詞：新課引入；實驗步驟；規(guī)范實驗；教學(xué)語言

文章編號：1008-0546（2014）08-0071-02中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.08.025

2013年9月，有機(jī)會觀摩市級高中化學(xué)課堂教學(xué)新秀評比課——一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制，觀摩后收獲頗豐，對自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法產(chǎn)生了較大的沖擊，具體可概括為：課堂教學(xué)新課引入生活化；關(guān)鍵實驗步驟處理技巧化；規(guī)范學(xué)生實驗操作現(xiàn)代化；任課教師教學(xué)語言藝術(shù)化。

一、課堂教學(xué)新課引入生活化

一節(jié)課成功與否，引入很關(guān)鍵，一個好的引入不僅僅能引入一個學(xué)習(xí)課題或者拋出這節(jié)課的主線，還要能啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。下面列舉幾種比較優(yōu)秀的引入方法。

方法1：每個實驗臺上均發(fā)放一瓶康師傅礦泉水，請同學(xué)們讀一下各成分的含量，引出了單位mg/L，意思是1L礦泉水中含某種成分的質(zhì)量，經(jīng)過前面學(xué)習(xí)，大家了解到質(zhì)量可以轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的量，那單位就變成了mol/L，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的物理量——物質(zhì)的量濃度的單位。

方法2：前幾天老師我因身體不好到醫(yī)院做了體檢，這是我的體檢報告單，當(dāng)時我的甘油三酯含量偏高，數(shù)據(jù)是1.7mmol/L，醫(yī)生告訴我，這個數(shù)據(jù)的意思是說我的1L血液里含甘油三脂為1.7mmol。這是什么物理量的單位呢？就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的物理量——物質(zhì)的量濃度。

方法3：出示兩瓶高錳酸鉀溶液，有什么不同？ 顏色不同。顏色不同的原因是什么呢？請同學(xué)們看看它們的標(biāo)簽，上面分別寫有高錳酸鉀溶液1mol/L和2mol/L，數(shù)字后面的單位是什么物理量的單位呢？從而引入新課。

賞析：

（1）《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念之一指出：注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境和社會實踐中感受化學(xué)的重要性。此次比賽，幾位老師的新課引入貼近生活，借助同學(xué)們生活或化學(xué)學(xué)習(xí)中能接觸到物品或藥品，讓學(xué)生倍感親切和好奇，產(chǎn)生了解和探究的愿望。

（2）新課引入一舉兩得，方法1和方法2都是既引入了新課，同時也點明了一定物質(zhì)的量濃度這個陌生概念的含義和意義。

（3）新課的引入時間控制得好，三個引入都未超過兩分鐘，學(xué)生依舊興趣盎然。

可見，一個好的新課引入，可以做到在較短的時間內(nèi)，重形式、重目標(biāo)的同時，將學(xué)生不由自主地帶入新知識的學(xué)習(xí)中來。

二、關(guān)鍵實驗步驟處理技巧化

怎樣在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握重點，突破難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是每個上課教師都需要苦苦思考的問題。教師們往往會采取合理組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方法，使用多種教學(xué)設(shè)備等手段，但最終能否成功還是取決于是否有一個合理的合適的教學(xué)設(shè)計。例如本課中關(guān)于重點實驗操作步驟如冷卻、引流、轉(zhuǎn)移的處理，教師們可是煞費苦心，運用了好多處理技巧。

1. 冷卻的必要性處理自然真實

方法1：介紹容量瓶時，請學(xué)生看清上面標(biāo)有20℃，請學(xué)生說明標(biāo)明使用溫度的理由，從而引出配制溶液需要冷卻。

方法2：將實驗分為兩段，將固體溶解好后告訴學(xué)生要放一放，繼續(xù)從理論角度分析如何配制溶液，以實際行動告訴配制溶液時有一步需要冷卻。

賞析：兩位教師并沒有大講特講需要冷卻，而是通過學(xué)生認(rèn)識儀器的過程或者是自己規(guī)范的實際操作讓學(xué)生自我意識到配制溶液時需要冷卻至室溫再轉(zhuǎn)移的必要性。讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到是什么，為什么？超過老師多遍的重復(fù)講解。

2. 轉(zhuǎn)移溶液時需要洗滌、引流的處理無聲勝有聲

教師將紫色高錳酸鉀溶液在未使用玻璃棒引流的情況下轉(zhuǎn)移進(jìn)容量瓶，轉(zhuǎn)移過程有液體外撒，之后用餐巾紙擦拭燒杯內(nèi)壁和玻璃棒，白色餐巾紙上紫色明顯。而后分析實驗失敗的原因，教師再示范引流和洗滌操作。

賞析：

（1）高錳酸鉀試劑選擇的妙：選用有特殊顏色的高錳酸鉀溶液引起學(xué)生視覺上的注意，學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)教師的錯誤操作導(dǎo)致的后果，從而意識到轉(zhuǎn)移溶液時必須要用玻璃棒引流。利用白色餐巾紙擦拭燒杯內(nèi)壁和玻璃棒，紙上的顏色證明內(nèi)壁和玻璃棒上有溶質(zhì)殘留，學(xué)生自然會需要想到洗滌。

（2）紫色的高錳酸鉀流到了容量瓶的外壁，讓學(xué)生疾呼需要引流。這就是預(yù)設(shè)錯誤操作，促進(jìn)動態(tài)生成。

從心理學(xué)中我們知道，錯誤的操作會有強(qiáng)烈的正面的刺激效果，在增強(qiáng)學(xué)生的表象記憶的同時增強(qiáng)思維的驅(qū)動力，引起學(xué)生思想的困惑和迷茫，引發(fā)認(rèn)知沖突。巧借“錯誤”生成“正確”知識，欲擒故縱。通過教師的“明知故犯”也可以轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生在平等、融洽的環(huán)境中尋找自主學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生成就感，享受自主學(xué)習(xí)的喜悅。

三、規(guī)范學(xué)生實驗操作現(xiàn)代化

在實驗操作中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素養(yǎng)，無論是教師演示實驗還是學(xué)生實驗，都要有規(guī)范操作，我們的老師們?yōu)榱艘?guī)范學(xué)生的實驗操作，采用了如下的好辦法。

方法1：在高清攝像頭下，教師規(guī)范演示關(guān)鍵操作，如定容，引流等。

方法2：在學(xué)生實驗的時候，拍下一些正確的和有典型錯誤的操作，迅速反饋到課堂上。討論出正確的做法。

方法3：請一學(xué)生到講臺前面來演示，請另外的學(xué)生做好監(jiān)督工作。

賞析：

（1）在高清攝像頭下，教師的每個細(xì)微動作都映入學(xué)生的眼簾，彌補了單獨講臺演示時部分學(xué)生無法看到、看清的缺點。

（2）在學(xué)生實驗的時候，教師不僅起到一個指導(dǎo)作用，還拍下他們個別學(xué)生實驗操作的瞬間，在全班播放的時候，大家沸騰了，特別是被抓拍到的學(xué)生，我想到底什么樣的操作是正確的他定會了然于胸了。

（3）讓學(xué)生教學(xué)生是一種高效的教學(xué)方法。當(dāng)小老師的學(xué)生對自己的要求提高了，激起他的表現(xiàn)欲，努力起到師范帶頭作用，同時也鍛煉了他在特殊情境下的動手能力和語言表達(dá)能力。下面觀察的學(xué)生觀察得也更為仔細(xì)，思考也更加縝密，努力發(fā)現(xiàn)“小老師”的錯誤之處，以便自己有幫助“小老師”指正的機(jī)會。

高清攝像頭和相機(jī)是我們近些年的新伙伴，但課堂教學(xué)中使用這兩種儀器的時候并不多，兩位老師奇思妙想，所以我認(rèn)為這樣的課堂現(xiàn)代化，特別是在學(xué)生實驗課，建議老師使用，效果很好。

四、任課教師教學(xué)語言藝術(shù)化

在課堂教學(xué)中，教師的語言藝術(shù)極為重要。不同上課風(fēng)格的教師呈現(xiàn)給學(xué)生完全不一樣的課堂。

方法1：慈母般的語氣，細(xì)膩，貼切，悅耳、豐富，教學(xué)內(nèi)容娓娓道來。這是一位溫和的女教師。

方法2：渾厚的男中音，時而低沉，時而高亢，時而舒緩，時而激動。風(fēng)趣幽默的語言帶著學(xué)生沖破一個又一個難點，聽課是一種欣賞，是享受。

方法3：語言簡潔精練，沒有一句多余的話，每句話都擲地有聲，引發(fā)學(xué)生思考。

賞析：

（1）多數(shù)教師上課的內(nèi)容都經(jīng)過反復(fù)推敲，教學(xué)語言清晰、準(zhǔn)確、簡練。特別是對于基本實驗操作、現(xiàn)象和結(jié)論的描述更加突出了這一點。教學(xué)語言既有嚴(yán)密的科學(xué)性和邏輯性，也符合語法規(guī)范，不做無謂的重復(fù)。

（2）生動。語調(diào)抑揚頓挫，善于采用形象比喻，適當(dāng)運用肢體語言，使教學(xué)語言充滿藝術(shù)性，有活力，有魅力，有感染力，娓娓動聽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。

（3）機(jī)智、幽默。機(jī)智幽默的教師能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生喜歡機(jī)智幽默的教師，在這樣的老師引領(lǐng)的課堂學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。

幾節(jié)成功的新秀比賽課讓我深深體會到，“只要功夫深，鐵杵磨成針”，雖然我們目前的教學(xué)水平可能離優(yōu)秀教師還有很大的距離，但是只要我們靜下心來，多去揣摩和反思，多去學(xué)習(xí)其他同行的優(yōu)秀做法，我們的課也會帶給學(xué)生不一樣的精彩。在備課、上課中磨練，在課后反思中成長。

參考文獻(xiàn)

［1］范杰.化學(xué)教學(xué)論［M］.太原：山西科學(xué)技術(shù)出版社，2000

［2］孫勇.高中化學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)同課異構(gòu)觀摩課賞析與反思［J］.化學(xué)教與學(xué)，2013，（4）

endprint

摘要：新秀評比課不僅是教師個體的精彩教學(xué)水平的展現(xiàn)，也是一個個學(xué)校教研組團(tuán)體的智慧和力量的體現(xiàn)。文章以8節(jié)“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”課堂教學(xué)為研究對象，重點從新課引入、實驗步驟、規(guī)范實驗及教學(xué)語言四個角度剖析了部分上課教師的優(yōu)秀做法。

關(guān)鍵詞：新課引入；實驗步驟；規(guī)范實驗；教學(xué)語言

文章編號：1008-0546（2014）08-0071-02中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.08.025

2013年9月，有機(jī)會觀摩市級高中化學(xué)課堂教學(xué)新秀評比課——一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制，觀摩后收獲頗豐，對自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法產(chǎn)生了較大的沖擊，具體可概括為：課堂教學(xué)新課引入生活化；關(guān)鍵實驗步驟處理技巧化；規(guī)范學(xué)生實驗操作現(xiàn)代化；任課教師教學(xué)語言藝術(shù)化。

一、課堂教學(xué)新課引入生活化

一節(jié)課成功與否，引入很關(guān)鍵，一個好的引入不僅僅能引入一個學(xué)習(xí)課題或者拋出這節(jié)課的主線，還要能啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。下面列舉幾種比較優(yōu)秀的引入方法。

方法1：每個實驗臺上均發(fā)放一瓶康師傅礦泉水，請同學(xué)們讀一下各成分的含量，引出了單位mg/L，意思是1L礦泉水中含某種成分的質(zhì)量，經(jīng)過前面學(xué)習(xí)，大家了解到質(zhì)量可以轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的量，那單位就變成了mol/L，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的物理量——物質(zhì)的量濃度的單位。

方法2：前幾天老師我因身體不好到醫(yī)院做了體檢，這是我的體檢報告單，當(dāng)時我的甘油三酯含量偏高，數(shù)據(jù)是1.7mmol/L，醫(yī)生告訴我，這個數(shù)據(jù)的意思是說我的1L血液里含甘油三脂為1.7mmol。這是什么物理量的單位呢？就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的物理量——物質(zhì)的量濃度。

方法3：出示兩瓶高錳酸鉀溶液，有什么不同？ 顏色不同。顏色不同的原因是什么呢？請同學(xué)們看看它們的標(biāo)簽，上面分別寫有高錳酸鉀溶液1mol/L和2mol/L，數(shù)字后面的單位是什么物理量的單位呢？從而引入新課。

賞析：

（1）《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念之一指出：注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境和社會實踐中感受化學(xué)的重要性。此次比賽，幾位老師的新課引入貼近生活，借助同學(xué)們生活或化學(xué)學(xué)習(xí)中能接觸到物品或藥品，讓學(xué)生倍感親切和好奇，產(chǎn)生了解和探究的愿望。

（2）新課引入一舉兩得，方法1和方法2都是既引入了新課，同時也點明了一定物質(zhì)的量濃度這個陌生概念的含義和意義。

（3）新課的引入時間控制得好，三個引入都未超過兩分鐘，學(xué)生依舊興趣盎然。

可見，一個好的新課引入，可以做到在較短的時間內(nèi)，重形式、重目標(biāo)的同時，將學(xué)生不由自主地帶入新知識的學(xué)習(xí)中來。

二、關(guān)鍵實驗步驟處理技巧化

怎樣在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握重點，突破難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是每個上課教師都需要苦苦思考的問題。教師們往往會采取合理組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方法，使用多種教學(xué)設(shè)備等手段，但最終能否成功還是取決于是否有一個合理的合適的教學(xué)設(shè)計。例如本課中關(guān)于重點實驗操作步驟如冷卻、引流、轉(zhuǎn)移的處理，教師們可是煞費苦心，運用了好多處理技巧。

1. 冷卻的必要性處理自然真實

方法1：介紹容量瓶時，請學(xué)生看清上面標(biāo)有20℃，請學(xué)生說明標(biāo)明使用溫度的理由，從而引出配制溶液需要冷卻。

方法2：將實驗分為兩段，將固體溶解好后告訴學(xué)生要放一放，繼續(xù)從理論角度分析如何配制溶液，以實際行動告訴配制溶液時有一步需要冷卻。

賞析：兩位教師并沒有大講特講需要冷卻，而是通過學(xué)生認(rèn)識儀器的過程或者是自己規(guī)范的實際操作讓學(xué)生自我意識到配制溶液時需要冷卻至室溫再轉(zhuǎn)移的必要性。讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到是什么，為什么？超過老師多遍的重復(fù)講解。

2. 轉(zhuǎn)移溶液時需要洗滌、引流的處理無聲勝有聲

教師將紫色高錳酸鉀溶液在未使用玻璃棒引流的情況下轉(zhuǎn)移進(jìn)容量瓶，轉(zhuǎn)移過程有液體外撒，之后用餐巾紙擦拭燒杯內(nèi)壁和玻璃棒，白色餐巾紙上紫色明顯。而后分析實驗失敗的原因，教師再示范引流和洗滌操作。

賞析：

（1）高錳酸鉀試劑選擇的妙：選用有特殊顏色的高錳酸鉀溶液引起學(xué)生視覺上的注意，學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)教師的錯誤操作導(dǎo)致的后果，從而意識到轉(zhuǎn)移溶液時必須要用玻璃棒引流。利用白色餐巾紙擦拭燒杯內(nèi)壁和玻璃棒，紙上的顏色證明內(nèi)壁和玻璃棒上有溶質(zhì)殘留，學(xué)生自然會需要想到洗滌。

（2）紫色的高錳酸鉀流到了容量瓶的外壁，讓學(xué)生疾呼需要引流。這就是預(yù)設(shè)錯誤操作，促進(jìn)動態(tài)生成。

從心理學(xué)中我們知道，錯誤的操作會有強(qiáng)烈的正面的刺激效果，在增強(qiáng)學(xué)生的表象記憶的同時增強(qiáng)思維的驅(qū)動力，引起學(xué)生思想的困惑和迷茫，引發(fā)認(rèn)知沖突。巧借“錯誤”生成“正確”知識，欲擒故縱。通過教師的“明知故犯”也可以轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生在平等、融洽的環(huán)境中尋找自主學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生成就感，享受自主學(xué)習(xí)的喜悅。

三、規(guī)范學(xué)生實驗操作現(xiàn)代化

在實驗操作中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素養(yǎng)，無論是教師演示實驗還是學(xué)生實驗，都要有規(guī)范操作，我們的老師們?yōu)榱艘?guī)范學(xué)生的實驗操作，采用了如下的好辦法。

方法1：在高清攝像頭下，教師規(guī)范演示關(guān)鍵操作，如定容，引流等。

方法2：在學(xué)生實驗的時候，拍下一些正確的和有典型錯誤的操作，迅速反饋到課堂上。討論出正確的做法。

方法3：請一學(xué)生到講臺前面來演示，請另外的學(xué)生做好監(jiān)督工作。

賞析：

（1）在高清攝像頭下，教師的每個細(xì)微動作都映入學(xué)生的眼簾，彌補了單獨講臺演示時部分學(xué)生無法看到、看清的缺點。

（2）在學(xué)生實驗的時候，教師不僅起到一個指導(dǎo)作用，還拍下他們個別學(xué)生實驗操作的瞬間，在全班播放的時候，大家沸騰了，特別是被抓拍到的學(xué)生，我想到底什么樣的操作是正確的他定會了然于胸了。

（3）讓學(xué)生教學(xué)生是一種高效的教學(xué)方法。當(dāng)小老師的學(xué)生對自己的要求提高了，激起他的表現(xiàn)欲，努力起到師范帶頭作用，同時也鍛煉了他在特殊情境下的動手能力和語言表達(dá)能力。下面觀察的學(xué)生觀察得也更為仔細(xì)，思考也更加縝密，努力發(fā)現(xiàn)“小老師”的錯誤之處，以便自己有幫助“小老師”指正的機(jī)會。

高清攝像頭和相機(jī)是我們近些年的新伙伴，但課堂教學(xué)中使用這兩種儀器的時候并不多，兩位老師奇思妙想，所以我認(rèn)為這樣的課堂現(xiàn)代化，特別是在學(xué)生實驗課，建議老師使用，效果很好。

四、任課教師教學(xué)語言藝術(shù)化

在課堂教學(xué)中，教師的語言藝術(shù)極為重要。不同上課風(fēng)格的教師呈現(xiàn)給學(xué)生完全不一樣的課堂。

方法1：慈母般的語氣，細(xì)膩，貼切，悅耳、豐富，教學(xué)內(nèi)容娓娓道來。這是一位溫和的女教師。

方法2：渾厚的男中音，時而低沉，時而高亢，時而舒緩，時而激動。風(fēng)趣幽默的語言帶著學(xué)生沖破一個又一個難點，聽課是一種欣賞，是享受。

方法3：語言簡潔精練，沒有一句多余的話，每句話都擲地有聲，引發(fā)學(xué)生思考。

賞析：

（1）多數(shù)教師上課的內(nèi)容都經(jīng)過反復(fù)推敲，教學(xué)語言清晰、準(zhǔn)確、簡練。特別是對于基本實驗操作、現(xiàn)象和結(jié)論的描述更加突出了這一點。教學(xué)語言既有嚴(yán)密的科學(xué)性和邏輯性，也符合語法規(guī)范，不做無謂的重復(fù)。

（2）生動。語調(diào)抑揚頓挫，善于采用形象比喻，適當(dāng)運用肢體語言，使教學(xué)語言充滿藝術(shù)性，有活力，有魅力，有感染力，娓娓動聽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。

（3）機(jī)智、幽默。機(jī)智幽默的教師能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生喜歡機(jī)智幽默的教師，在這樣的老師引領(lǐng)的課堂學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。

幾節(jié)成功的新秀比賽課讓我深深體會到，“只要功夫深，鐵杵磨成針”，雖然我們目前的教學(xué)水平可能離優(yōu)秀教師還有很大的距離，但是只要我們靜下心來，多去揣摩和反思，多去學(xué)習(xí)其他同行的優(yōu)秀做法，我們的課也會帶給學(xué)生不一樣的精彩。在備課、上課中磨練，在課后反思中成長。

參考文獻(xiàn)

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［2］孫勇.高中化學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)同課異構(gòu)觀摩課賞析與反思［J］.化學(xué)教與學(xué)，2013，（4）

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