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        激發(fā)學(xué)生道德情感 提高品社教學(xué)效益

        2014-09-22 18:48:13陳龍煒
        新教師 2014年10期
        關(guān)鍵詞:品德課程標(biāo)準(zhǔn)道德

        陳龍煒

        《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“小學(xué)中高年級是學(xué)生逐步熟悉和理解社會生活的重要時期,也是形成道德情感、道德認(rèn)識和道德判斷能力,養(yǎng)成行為習(xí)慣的重要階段?!币虼?,在教學(xué)過程中,教師要重視情感因素,激發(fā)學(xué)生的道德情感,引發(fā)學(xué)生的情感體驗,達(dá)到“春風(fēng)化雨潤物細(xì)無聲”,從而提高教學(xué)效益。

        一、領(lǐng)悟教材,挖掘情感——“最是一年春好處”

        “感人心者莫過于情”。教學(xué)中的“情”從何而來?“最是一年春好處”——應(yīng)該從教材中來。離開了教材,課堂教學(xué)之“情”就成了無源之水、無本之木。新教材突出時代特點,圖文并茂,生動活潑,融思想性、知識性、趣味性、實踐性為一體。每一組活動都有一個主題,都蘊含著深刻的思想和滲透著豐富的情感。教師應(yīng)反復(fù)鉆研教材,鉆深、吃透,充分挖掘教材的情感因素。

        如,在教學(xué)《起來,不愿做奴隸的人們》這課時,教師要引導(dǎo)學(xué)生了解林則徐、鄧世昌等許多民族英雄和其他許多反抗外來侵略者的故事,了解中國人民不屈不撓的抗?fàn)幘瘢剿鞑⒘私庵袊馐芡鈬袕娖哿璧脑?,知道落后就要挨打的基本道理,從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和愛國情感??梢?,全面準(zhǔn)確地把握教材的情感因素是進(jìn)行課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)和開端。

        二、情感示范,以情明理——“春風(fēng)化雨潤無聲”

        教學(xué)活動中的情感包括:教師的情感、教材的情感和學(xué)生的情感。其中,教師的情感是聯(lián)結(jié)教材和學(xué)生的紐帶和橋梁。課堂教學(xué)的大舞臺,只有教師進(jìn)入角色,全身心投入藝術(shù)創(chuàng)造,才能成功地塑造有感染力的形象,才能發(fā)揮出情感的疏導(dǎo)功能,激發(fā)學(xué)生的情感,達(dá)到“春風(fēng)化雨潤無聲”——教師學(xué)生心相通,教師、教材、學(xué)生情共鳴,從而情動而理達(dá)。

        如,在教學(xué)《站起來的中國人》中的“從1984~2008年奧運會中國獎牌數(shù)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時,教師可以通過說唱體驗,激起學(xué)生的情感波瀾。先請小記者匯報新中國參加歷屆奧運會的情況。然后,教師播放歌曲《紅旗飄飄》,并與學(xué)生齊唱。唱完歌曲,請學(xué)生用一句發(fā)自肺腑的語言來贊揚偉大的祖國。一石激起千層浪,學(xué)生大聲地喊出:“我驕傲,我是中國人?!薄拔易院溃沂侵袊??!薄拔逍羌t旗,我為你自豪,五星紅旗,你的名字比我生命還重要?!薄瓕W(xué)生的愛國熱情迅速被調(diào)動起來,愛國情感得到充分體驗。

        三、創(chuàng)設(shè)情境,以景生情——“百般紅紫斗芳菲”

        《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“教師要通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境或問題情境,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的興趣?!苯虒W(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情景,帶領(lǐng)學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景之中,使學(xué)生進(jìn)入情感“共振”的境界。如,恰當(dāng)?shù)剡\用錄音、圖片、攝影、幻燈、錄像、音樂、動作演示、角色表演、實驗操作等,創(chuàng)設(shè)與渲染情境,調(diào)動學(xué)生多種感官,進(jìn)入課文描述的情境之中,與作者思想感情產(chǎn)生共鳴,從而啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想,使學(xué)生動情,體驗“百般紅紫斗芳菲”的情景——最終實現(xiàn)曉之以理。

        如,在教學(xué)《不能忘記的屈辱》中的“日本屠刀下的血淚史”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時,教師播放電影片段(日軍在入侵中國以后的所作所為,給當(dāng)時的國人所帶來的傷害),而后,引導(dǎo)學(xué)生展開討論:談?wù)効捶ê透惺堋=又?,?lián)系時事,即“日本篡改教科書”一事,請學(xué)生談看法。學(xué)生暢所欲言,說出了自己的心里話。這樣,師生共議的雙邊交流淋漓盡致,情感得到升華。

        四、辨析矯正,知行相融——“柳暗花明又一村”

        課堂教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生提高道德認(rèn)識,而且,要將道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。在教師的指導(dǎo)下,組織學(xué)生討論、辨析正誤,矯正不良行為。通過學(xué)生自主思考,自主議論,歸納出應(yīng)采取的道德行為。讓學(xué)生對自身行為辨析,提高自我評價能力,達(dá)到“柳暗花明又一村”的效果。

        如,在教學(xué)《學(xué)會拒絕》中的“不和煙酒交朋友”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時,可以這樣設(shè)計:課前,教師布置“調(diào)查本地區(qū)人們吸煙、酗酒的情況”,課上,請學(xué)生結(jié)合調(diào)查材料,圍繞“如果總認(rèn)為‘吸兩口沒關(guān)系,久而久之會怎樣?吸煙喝酒會給未成年人帶來哪些更為嚴(yán)重的后果?”這兩個問題,在小組展開討論。然后,請每個小組推薦代表上臺發(fā)言,把自己的想法和感受說出來。這樣,讓學(xué)生通過想一想、說一說、議一議,指導(dǎo)學(xué)生辨析、澄清模糊認(rèn)識,明確做什么,該怎樣做,使他們在明理中形成的認(rèn)識得到驗證、鞏固和運用。

        五、內(nèi)外結(jié)合,拓展延伸——“守得云開見月明”

        《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“教學(xué)空間從課內(nèi)向課外延伸,從課堂向?qū)W校、家庭和社區(qū)擴展?!苯處熢诮虒W(xué)實踐中創(chuàng)造小課堂大社會教學(xué)情境,課內(nèi)促主動,課外促自主。通過參觀、訪問、參加公益活動、社會調(diào)查等實踐,在多種途徑和方式上搜集有關(guān)資料,加深對所學(xué)內(nèi)容和知識的理解,真正做到——“守得云開見月明”,促進(jìn)學(xué)生道德水平的提高和品德情感質(zhì)的飛躍。

        如,在教學(xué)《我們能為地球做什么》這課時,課內(nèi)主要是讓孩子懂得利用課堂所學(xué)知識來指導(dǎo)生活,學(xué)會在生活中節(jié)約、利用資源、減少資源浪費。課外則要樹立一定的環(huán)境意識和社會責(zé)任感,并積極參與身邊力所能及的環(huán)?;顒?。這樣聯(lián)系實際,課內(nèi)學(xué)習(xí),課外延伸,使學(xué)生的知與行逐步統(tǒng)一。

        總之,在小學(xué)《品德與社會》教學(xué)實踐中,應(yīng)根據(jù)《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》,通過情感因素,教育、培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和心理素質(zhì),并利用情感因素,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,營造生動、活潑、和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生形成道德情感,引發(fā)學(xué)生的情感體驗,促進(jìn)道德認(rèn)識與道德行為的有機統(tǒng)一,從而提高教學(xué)效益。

        (作者單位:福建省漳平市和平中心學(xué)校 責(zé)任編輯:莊嚴(yán))

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