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        要從孩子的角度去指導(dǎo)閱讀

        2014-09-22 18:48:13林玲菊
        新教師 2014年10期
        關(guān)鍵詞:詩化蕭紅篇文章

        林玲菊

        【精彩片段1】

        師:蕭紅出生于1911年,她的代表作是《呼蘭河傳》,《我和祖父的園子》就節(jié)選自這部小說。如果蕭紅今天還活著,就是一個百歲老人了,可是文章中的蕭紅有多大呢?猜猜看。

        生猜。(略)

        師:無論是六七歲,還是七八歲,都說明此時的蕭紅還是一個孩子。那么,哪些文字讓你感受到蕭紅是一個孩子呢?念出來給大家聽聽。

        生:祖父鏟地,我也鏟地……也不過是爬在地上,用鋤頭亂勾一陣就是了。

        師:這哪里是干活,分明是一次模仿秀嘛。

        生:我認(rèn)不得哪個是苗,哪個是草,往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

        師:麥苗、谷穗都分不清,真是一個孩子!

        生:玩膩了,又跑到祖父那里亂鬧一陣……大喊著:“下雨了!下雨了!”

        師:這哪里是澆菜??!簡直就是搗亂!

        生:祖父雖然教我,可我并不細(xì)看。一抬頭看見一個黃瓜長大了……于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。

        師:聽了你的朗讀,我想到了小貓釣魚的故事。蕭紅不就像那個釣魚的小貓那樣三心二意嗎?

        生:我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。

        師:我想到我小時候也做過這樣的事!

        生:祖父種小白菜的時候,我就跟在后邊,把下了種的土窩,用腳一個一個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn),東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上,反而被我踢飛了。

        師:我感覺就是在說我呢!我小時候也經(jīng)常做這樣的“壞事”。

        【賞析】

        在《我和祖父的園子》中,作者用詩化般的簡潔語言講述了自己快樂而自由的童年生活,處處折射出兒童的純真與浪漫。如何讓學(xué)生對蕭紅如此美妙的文字感興趣呢?武老師秉承“要從孩子的角度去指導(dǎo)閱讀”的教學(xué)理念,以童心為著力點,設(shè)計了精巧的課堂引入,從猜測蕭紅的年齡入手,繼而把學(xué)生引導(dǎo)到尋找證明這個年齡的有關(guān)語段上。這些問題看似簡單,卻在不經(jīng)意間為學(xué)生開啟了一扇通往文章內(nèi)涵的大門。在學(xué)生尋找證據(jù)的一次次朗讀中,武老師用點睛式的語言巧妙地對蕭紅兒時的快樂、調(diào)皮、有趣進(jìn)行了評價。在這樣的朗讀與評價中,學(xué)生對文字所敘述的生活產(chǎn)生了濃厚的興趣,開始慢慢接近作者,慢慢在文字的背后尋找自己的影子。在這樣的朗讀與交流中,學(xué)生感受到了童趣,漸漸與文中人物融為一體,實現(xiàn)了文字與生活的無縫對接,在懵懂間初步感受到了詩化語言的魅力。

        【精彩片段2】

        師:在這篇文章中,哪一段文字讓你感覺讀起來很舒服,很愿意讀呢?讀讀你們喜歡的段落,我想,你們一定能發(fā)現(xiàn)這些段落在寫法上的共同點。

        (學(xué)生讀,思考,交流)

        師:是啊,這些段落的語言都很簡潔,讀起來很舒服。你們瞧,我把第13自然段換換形式,就可以改寫成——(課件出示)

        花開了,

        就像睡醒了似的。

        鳥飛了,

        就像在天上逛似的。

        ……

        師:句子這么一排列,文章就變成一首詩了。來,讓我們讀一讀,看看是不是真的像詩一樣朗朗上口。

        (生齊讀)

        師:這篇文章中很多段落的語言都像詩一樣輕快、明麗,來,再讀讀這一段。(課件出示)

        祖父栽花,我也栽花;

        祖父拔草,我也拔草;

        祖父種小白菜,

        我就跟在后面把下了種的土窩溜平。

        祖父鏟地,我也鏟地;

        祖父澆水,我也澆水,

        只是把水灑向天上。

        ……

        (師生分角色讀)

        師:你還能想象蕭紅還和祖父做了什么事嗎?省略號的地方你能不能幫蕭紅繼續(xù)往下寫呢?

        生:祖父喝水,我也喝水,只是故意把水喝得咕嚕響。

        生:祖父抽煙,我也抽煙,只是煙斗是一根茅草根。

        生:祖父摘下草帽扇風(fēng),我也摘下草帽扇風(fēng),只是把風(fēng)呼呼地扇向祖父。

        ……

        師:瞧,多有意思的一首敘事詩啊。怪不得著名作家茅盾這樣評價蕭紅的《呼蘭河傳》——(出示:一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠。)

        【賞析】

        這篇文章語言特色極其鮮明,既簡短疏朗,又清新活潑,讀起來朗朗上口,很有詩的味道。選擇怎樣的教學(xué)形式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本并讓他們達(dá)到收獲最大化——既能讓學(xué)生品味語言中蘊含的美,對這種詩化的語言形式留下深刻的印象和領(lǐng)悟,又能學(xué)習(xí)文本的語言形式,發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。武老師的做法,還是立足于兒童的立場,從孩子們易于理解掌握的角度設(shè)計教法。一是巧妙地把文本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樵姼璧男问?,形象地凸顯文本的語言特色;二是運用最簡單、最普通的學(xué)習(xí)語文的方式——朗讀,讓學(xué)生在讀中欣賞,讀中感悟;三是引導(dǎo)學(xué)生模仿文本句式,展開想象,練習(xí)說話,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在這樣的讀與練中,學(xué)生一定不會忘記這輕快的語言,這獨特的敘事方式,以及這簡單敘事中的情趣。

        (作者單位:福建省永安市東門小學(xué) 責(zé)任編輯:辛銘)

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