呂薇

摘要：音樂教育是普通高校素質(zhì)教育體系中的重要組成部分，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人才綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。然而，我國在高校推廣音樂教育的時(shí)間較晚，對(duì)相關(guān)的教學(xué)理念、目標(biāo)定位存有誤區(qū)，教學(xué)實(shí)踐中也存在諸多問題，本文針對(duì)這一現(xiàn)象，嘗試以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的視角對(duì)普通高校音樂教學(xué)進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)槲覈胀ǜ咝Ｒ魳方虒W(xué)的發(fā)展提供參考思路。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 普通高校 音樂教學(xué)

在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大背景下，我國在普通高校已經(jīng)實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展起著關(guān)鍵性作用，作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，音樂教育正是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑，也是目前我國普通高校教育改革中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而認(rèn)知學(xué)習(xí)理論正是教育界普遍認(rèn)同的一種新的教學(xué)思想，在實(shí)踐中也取得了一定的成效，因此，我們就從認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的視角對(duì)普通高校音樂教學(xué)予以分析和研究，促使普通高校音樂教學(xué)在新的起點(diǎn)上更好、更快地發(fā)展。

一、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論視角下普通高校音樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）音樂素養(yǎng)與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

在普通高校音樂教學(xué)中，音樂素養(yǎng)是音樂基礎(chǔ)課和必修課，是一門培養(yǎng)學(xué)生全面音樂素質(zhì)的專業(yè)學(xué)科，主要包括音樂能力、音樂知識(shí)和音樂價(jià)值觀三個(gè)方面，通過對(duì)這三個(gè)方面知識(shí)的掌握，能夠起到調(diào)節(jié)人的心情、培養(yǎng)人的情操，提升人的品味的作用。普通高校音樂教學(xué)有利于加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外部事物更深層次的感悟能力，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論發(fā)端于格式塔學(xué)派的認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論，是通過研究人的認(rèn)知過程來探索學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)理論，應(yīng)用于普通高校音樂教學(xué)中，主要體現(xiàn)為學(xué)生是音樂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的感知、注意、記憶、理解是有選擇性的，通過個(gè)體的學(xué)習(xí)質(zhì)量來提升整體的學(xué)習(xí)效果。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下產(chǎn)生的，因此，它是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，其強(qiáng)調(diào)的主動(dòng)性、自覺性要求，正是現(xiàn)代音樂教學(xué)的發(fā)展方向。

（二）我國普通高校音樂教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀

從我國普通高校音樂教育的實(shí)踐來看，當(dāng)前普通高校都已將音樂教育納入到正規(guī)素質(zhì)教育課程體系中，教學(xué)現(xiàn)狀與教育體制改革前相比，已經(jīng)得到了很大改觀。但是，普通高校音樂教育的發(fā)展速度仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他基礎(chǔ)學(xué)科以及高等教育整體發(fā)展的步伐，學(xué)生的音樂素養(yǎng)仍有待提高。在音樂教學(xué)目標(biāo)定位模糊的情況下，我們不難發(fā)現(xiàn)我國普通高校的音樂教育理論缺少必要的邏輯起點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)帶有盲目性，嚴(yán)重削弱了音樂教育在素質(zhì)教育中的價(jià)值與功能，間接地將在素質(zhì)教育中的音樂教育邊緣化，違背了素質(zhì)教育的宗旨。

在音樂教學(xué)實(shí)踐中，音樂素養(yǎng)與性別、年齡、專業(yè)等因素也是存在一定聯(lián)系的，主要體現(xiàn)為女生的音樂素養(yǎng)普遍高于男生，低年級(jí)學(xué)生的音樂素養(yǎng)普遍高于高年級(jí)學(xué)生，文史哲與藝術(shù)類學(xué)生的音樂素養(yǎng)普遍高于理工科的學(xué)生。從認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的視角來分析，普通高校音樂課程與實(shí)踐雖然具有選擇性，但并不意味著學(xué)校就可以忽視相關(guān)資源的供給，只是強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的意義，卻推掉了“教”的責(zé)任。高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的思想觀念，為學(xué)生營造一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的良好教學(xué)環(huán)境，努力擺脫音樂教育的發(fā)展困境。

二、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論視角下普通高校音樂教學(xué)的發(fā)展對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變音樂教育的思想觀念

音樂教育是一種潛移默化的教育，在音樂教育中，音樂是教育學(xué)生、培養(yǎng)人才的手段，教育學(xué)生、培養(yǎng)人才是音樂教育的最終歸宿。因此，普通高校必要對(duì)音樂教育有足夠的認(rèn)識(shí)和重視，通過音樂教學(xué)來提升學(xué)生的精神境界，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。轉(zhuǎn)變對(duì)音樂教育的思想觀念是開展高校普通教學(xué)的關(guān)鍵，這主要包括學(xué)校、教師和學(xué)生三者思想觀念的轉(zhuǎn)變，而這三者之間從上至下又都起著助推的作用，即學(xué)校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性以此來影響教師，教師應(yīng)在音樂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)有一定的正確認(rèn)識(shí)。

（二）完善公共音樂課程教學(xué)模式

公共音樂教育在高校教育中占據(jù)重要的地位，隨著普通高校公共音樂教育的不斷發(fā)展，國家對(duì)高校素質(zhì)教育中的公共藝術(shù)教育也提出了有針對(duì)性的發(fā)展要求和與素質(zhì)教育相適應(yīng)的目標(biāo)定位。當(dāng)前，普通高校開設(shè)的音樂課程主要集中在音樂欣賞和理論研究兩個(gè)方面，難以滿足學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的需求，因此，音樂教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)呈現(xiàn)出多元化、多樣性的特點(diǎn)。多樣性的課程設(shè)置還要與開放性的教學(xué)體系相結(jié)合，融入新的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)公共課程進(jìn)行合理的定位。

（三）健全音樂教育的管理體制

普通高校的音樂教育教學(xué)要想獲得更好的發(fā)展，必須加強(qiáng)音樂教學(xué)的機(jī)構(gòu)建設(shè)，提高音樂教育的整體管理水平。具體實(shí)施如下：其一，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)性的組織管理體系，打破傳統(tǒng)的集中化管理模式，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的積極性，確保音樂教學(xué)的完整統(tǒng)一，有序進(jìn)行；其二，實(shí)施科學(xué)化的音樂教學(xué)管理，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展與之相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，營造良好的音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語

我國普通高校音樂教育仍面臨著一定的發(fā)展難題，高校學(xué)生的音樂素養(yǎng)整體水平還有待提高，音樂教育的今后發(fā)展將直接影響到高校學(xué)生今后音樂素養(yǎng)的狀況。因此，我們有必要對(duì)高校音樂教育進(jìn)行改革，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)參與而獲取知識(shí)的過程，從認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的視角對(duì)普通高校音樂教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)高校音樂教育的發(fā)展將起到重要的推動(dòng)作用。

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