肖春林

【摘 要】高中物理是各個學(xué)科中比較難駕馭的一門學(xué)科，力學(xué)又是高中物理最重要最基礎(chǔ)的章節(jié)之一。如何學(xué)好高中物理一直是物理教育在研究的課題，物理學(xué)習(xí)的難度體現(xiàn)在了物理教育研究的難度上。本文通過案例教學(xué)的方法，深入分析了高中力學(xué)中定量功能關(guān)系，以學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理知識為研究目標。

【關(guān)鍵詞】高中力學(xué)；案例研究；物理教學(xué)

隨著我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，加上國家對教育的高度重視，科學(xué)的教學(xué)方法必然會成為爭相研究的對象。高中物理力學(xué)是物理學(xué)一個重要內(nèi)容，也是物理學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，物理科學(xué)方法教育是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)物理難的問題，需要靠科學(xué)的教學(xué)方法進行解決。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，掌握并運用物理知識，是本文研究的重點。

一、高中物理力學(xué)研究的現(xiàn)狀

雖然教育教學(xué)受到國家的高度重視，但也由于多重外界因素所致，教育教學(xué)仍存在著很多問題。我國對教育事業(yè)比較重視，也一直不斷的對教學(xué)進行實踐、研究和總結(jié)，但隨著時代的變化，實際情況也會發(fā)生變化。本文通過對高中物理力學(xué)研究的教學(xué)實例，總結(jié)出我國高中物理力學(xué)教學(xué)存在的問題。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念帶來的學(xué)習(xí)問題

我國受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，把升學(xué)作為教學(xué)目標，把成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的標準。這就出現(xiàn)了物理理論教學(xué)中的問題：1、學(xué)生為了取得好成績，被動的強迫自己學(xué)習(xí)大量的理論知識。這種強制的向?qū)W生灌輸知識，在學(xué)生心理上就造成了負擔(dān)，學(xué)生成為了知識被動的接受者而不是主動構(gòu)建者。2、沒有一個合理的教學(xué)體系，為了應(yīng)付高考，采取滿堂灌的教學(xué)方法，使學(xué)生死記硬背教學(xué)知識。3、不重視物理實驗教學(xué)的重要性。4、給學(xué)生過大的作業(yè)量，剝奪了學(xué)生獨立思考問題的時間，理論教學(xué)與做習(xí)題本末倒置。

（二）物理教學(xué)缺乏實驗性

由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念注重知識的灌輸，忽略了實驗可增加學(xué)生理解力的作用。教師讓實驗的時間大量減少，增加到課堂理論講解上。甚至僅有的少數(shù)實驗機會教師也沒能完全把握，沒有很好的為學(xué)生做到理論疏導(dǎo)作用。實驗的目的成了完成實驗，缺少了對實驗的目的，實驗成功就認為是完成了實驗。

二、高中力學(xué)教學(xué)有效方法

力學(xué)知識有著自身的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生掌握了知識結(jié)構(gòu)，才能樹立整體知識體系，才能更好的理解并掌握所學(xué)知識。高中力學(xué)由很多概念、規(guī)律和解題方法組成，是一門復(fù)雜而難懂的學(xué)科。要想掌握高中力學(xué)教學(xué)，必須采取積極有效的教學(xué)方法才能達到教學(xué)目標。針對高中物理力學(xué)專題專解，根據(jù)高中物理力學(xué)教科書，分析出有效的教學(xué)方法。

（一）掌握高中力學(xué)中心思想

高中物理力學(xué)的知識體系作為力學(xué)教學(xué)的重要所在，教學(xué)目標理論引導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己的知識框架。從力學(xué)的中心力與運動的關(guān)系著手，運用牛頓運動定律將力的基本知識與物體做機械運動的知識聯(lián)系起來。然后根據(jù)力的作用力與位移的角度出發(fā)，引出功與沖量、功能關(guān)系、沖量與動量關(guān)系、能與動量等知識。將這些關(guān)系聯(lián)系起來，形成一個完成的知識體系。知識體系的建立是保證學(xué)生掌握力學(xué)知識的關(guān)鍵所在，扎實的知識結(jié)構(gòu)認知為力學(xué)的研究打下了堅實的基礎(chǔ)。在這一知識體系基礎(chǔ)之上，可清晰的梳理出學(xué)習(xí)重點和難點，并加以解決。

（二）采取實驗教學(xué)模式

任何物理知識和物理規(guī)律都不是憑空出現(xiàn)的，是經(jīng)過反復(fù)驗證左右推敲得來的，具有科學(xué)依據(jù)。物理力學(xué)教學(xué)理應(yīng)認識到這一點，通過實驗教學(xué)的方法，讓學(xué)生清晰的認識到物理知識的由來。力學(xué)學(xué)習(xí)理論知識講解遠不如學(xué)生親自動手操作來的深刻，在實驗的同時加深對物理知識的理解，提出問題，用實驗的方法結(jié)合理論知識來驗證問題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

力學(xué)知識體系的建立不僅僅有物理概念和實驗就能完成的，還需要有物理問題的研究方法和解決問題的教學(xué)方法做支持。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動去探尋物理力學(xué)的知識奧秘。讓學(xué)生對物理力學(xué)的研究產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自我的去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。老師在旁做知識指導(dǎo)，教育學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對不懂或難以解決的問題老師能及時做出講解。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主力，只有真正掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能真正樹立起知識體系。這樣的學(xué)習(xí)方法是主動，避免了被動接受知識帶來的心理壓力，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，有利于知識的積累和掌握。

三、案例研究高中力學(xué)中定量功能

教學(xué)案例的研究可有效的幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，是事半功倍的教學(xué)方式?，F(xiàn)以高中物理力學(xué)中的教學(xué)案例來分析力學(xué)中定量功能，解析高中物理的教學(xué)有效方法。

內(nèi)容：重力對物體所做的功等于物體重力勢能增強的負值。表達式為：WG=Ep1-Ep2 即：WF=-Ep。

例：質(zhì)量為m的物體在豎直向上的恒力F作用下減速上升了H，在這個過程中，重力勢能的變化量為多少？

解：重力勢能的變化量只與重力做功有關(guān)系，與物體的運動軌跡和物體的運動狀態(tài)沒關(guān)。重力做正功重力勢能減少，重力做負功重力勢能增大，重力做功大小為WG=-mgH，根據(jù)WF=-Ep 得Ep=mgH。

結(jié)語：

高中物理力學(xué)的連貫性極強，幫助學(xué)生建立知識體系，讓學(xué)生用整體的觀念去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教學(xué)要采取學(xué)生為主教師講解為輔的教學(xué)理念，讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，從而更加牢靠的掌握知識。實驗教學(xué)是高中物理力學(xué)教學(xué)的一種重要的教學(xué)手段，可加深學(xué)生對知識的認知。一個好的教學(xué)環(huán)境才能真正的幫助到學(xué)生，才能讓學(xué)生完全掌握學(xué)習(xí)知識。

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（作者單位：內(nèi)蒙古通遼市一中北校區(qū)）