付麗娜

【摘 要】醫(yī)藥專業(yè)是培養(yǎng)醫(yī)藥人才的主要基地，近年來實踐教學(xué)作為新型教學(xué)手段，逐漸被引入到藥劑教學(xué)中。由于主客觀因素的制約，目前藥劑學(xué)實踐教學(xué)存在教學(xué)經(jīng)費缺乏、教學(xué)方式落后及探究性不足等問題，需要相關(guān)院校轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，革新教學(xué)模式，提升實踐教學(xué)的質(zhì)量。本文以藥劑學(xué)實踐教學(xué)中人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】藥劑學(xué)；實踐教學(xué)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；改革

醫(yī)療行業(yè)的快速發(fā)展使其對人才的要求逐漸提高，目前應(yīng)用型人才是醫(yī)療行業(yè)中較為緊缺的人才類型，為適應(yīng)行業(yè)需求，醫(yī)藥專業(yè)開始引入實踐教學(xué)，以提升學(xué)生的實踐技能。在此背景下，對藥劑學(xué)實踐教學(xué)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革途徑進(jìn)行探究，具有重要的教學(xué)意義。

一、藥劑學(xué)實踐教學(xué)中存在的問題

藥劑學(xué)是一門綜合性、應(yīng)用性、技術(shù)性的學(xué)科，藥劑學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)是為社會培養(yǎng)藥物制劑人才，要求學(xué)生熟練掌握將不同藥物制成為適宜劑型的相關(guān)知識與技能，提升醫(yī)療衛(wèi)生的水平。隨著社會對應(yīng)用型人才需求量的增加，醫(yī)學(xué)類院校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也越發(fā)重視，部分院校在藥劑學(xué)的教學(xué)中引入實踐教育，并不斷增加其教學(xué)比重，以期進(jìn)一步增加應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。但在實際教學(xué)實踐中，由于內(nèi)外部教學(xué)環(huán)境的制約，造成藥劑學(xué)的實踐教學(xué)面臨著以下問題：

第一，教師及學(xué)校對實踐教學(xué)缺乏重視性，藥劑學(xué)實踐教學(xué)缺少足夠的經(jīng)費投入，器材難以得到有效的保護(hù)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

第二，目前大部分院校的藥劑學(xué)實踐教學(xué)缺少實踐精神的融入，教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生機(jī)械地按照課本內(nèi)容進(jìn)行實驗、抄寫實驗題、實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容、課后思考等，缺少對實驗課程的獨立思考。

第三，實驗課程的設(shè)計難以激發(fā)學(xué)生的探究精神，實踐教學(xué)的主要目的是使學(xué)生得到統(tǒng)一的實驗結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生對制劑實驗的認(rèn)識局限在課本知識中?；诖?，下文對實踐教學(xué)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革策略進(jìn)行分析。

二、藥劑學(xué)實踐教學(xué)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革

（一）經(jīng)費投入合理化，創(chuàng)造有利的教學(xué)條件

藥劑學(xué)的實踐教學(xué)以實驗室教學(xué)及課外拓展活動為主要教學(xué)方式，實驗室的器材、實驗材料的維護(hù)與保存，以及課外活動的組織與實踐均需要一定的資金作為支撐，因此學(xué)校應(yīng)提升對實踐教學(xué)的重視，增加實踐教學(xué)的經(jīng)費投入。具體可通過以下方式進(jìn)行：第一，適量減少理論課程的教學(xué)比重，增加實驗室教學(xué)與課外拓展活動的次數(shù)，從而削減理論課的資金投入，將其補(bǔ)充至實踐教學(xué)中；第二，還可組織開展實驗室制劑比賽，或安排學(xué)生進(jìn)入藥廠制劑車間或者醫(yī)院藥劑科實習(xí)，同時設(shè)立相應(yīng)的獎勵制度，對在比賽中取得優(yōu)異成績、實習(xí)期間表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎勵，增加實踐教學(xué)經(jīng)費投入的多樣性，優(yōu)化資金的配置，充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)費的作用。

（二）教學(xué)模式靈活化，發(fā)揮實踐教學(xué)作用

部分藥劑學(xué)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在實踐教學(xué)中難以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，造成實踐教學(xué)內(nèi)容未能克服傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生機(jī)械性學(xué)習(xí)的弊端。由此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在實踐教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，在實驗室教學(xué)中，由于部分實驗所涉及的藥劑制備工藝較為復(fù)雜，教師依據(jù)書本進(jìn)行講解，學(xué)生不易理解吸收，因此教師可以借助多媒體設(shè)備，通過視頻或動畫模擬藥劑制備的過程，同時結(jié)合本次實驗中的藥材性質(zhì)進(jìn)行講解，為后續(xù)實驗奠定基礎(chǔ)；另外，在學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)活動中，教師應(yīng)敢于帶領(lǐng)學(xué)生參與藥品生產(chǎn)過程中，使學(xué)生親身接觸膠囊劑、大輸液、顆粒劑、片劑等不同藥品類型的制備，從而充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用。

（三）教學(xué)過程創(chuàng)新化，激發(fā)學(xué)生探究精神

傳統(tǒng)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對知識認(rèn)知的一致性，忽視了對學(xué)生探究精神的挖掘與激發(fā)，導(dǎo)致實踐教學(xué)質(zhì)量降低?；诖?，藥劑學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)其自主思考實驗內(nèi)容。在實驗室教學(xué)中，實驗開始前讓學(xué)生以小組為單位自行設(shè)計實驗思路，調(diào)動其學(xué)習(xí)過的理論知識，之后讓學(xué)生將本組的實驗設(shè)計與課本中的實驗思路相對比，以探究本次實驗的要點。實驗開始后向?qū)W生創(chuàng)設(shè)不同的制備情境，讓其嘗試課本中未具體涉及到的制備知識，激發(fā)學(xué)生的探究精神。在課外生產(chǎn)實踐教學(xué)中，盡可能增加學(xué)生實際操作的機(jī)會，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題與解決問題的精神，并要求將實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題寫成簡單的報告，便于學(xué)生及時回顧總結(jié)。

隨著社會對應(yīng)用型人才需求數(shù)量的不斷增加，實踐教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中的重要性也日趨提升。實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段，通過增加并合理分配實踐教學(xué)的經(jīng)費投入，創(chuàng)新教學(xué)模式，深化教學(xué)內(nèi)容，可以為藥劑學(xué)的實踐教學(xué)創(chuàng)造良好的內(nèi)外部教學(xué)環(huán)境，提升實踐教學(xué)的效果，增加應(yīng)用型人才的輸出。

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（作者單位：西安醫(yī)學(xué)院）