蔡莉

摘 要： 網(wǎng)絡(luò)正在悄悄改變語文教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，有利于體現(xiàn)語文教學(xué)的互動(dòng)性。通過網(wǎng)絡(luò)豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建語文學(xué)習(xí)新模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的被動(dòng)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，給語文教學(xué)注入了新的活力，提高了語文教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò) 語文學(xué)習(xí) 有效性

新課程理念強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這就要求語文教學(xué)不能局限于教材上幾篇陳舊文章的教學(xué)，而應(yīng)是面向時(shí)代的大語文概念的語文教學(xué)。當(dāng)下，能夠滿足新的教學(xué)要求的，只有網(wǎng)絡(luò)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中發(fā)揮了舉足輕重的作用。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂是時(shí)代的要求，也是改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)語文的途徑之一，語文老師可以針對(duì)學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)語文的空間，豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生生活的方式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的被動(dòng)狀態(tài)，從而提高語文學(xué)習(xí)的有效性。

一、通過網(wǎng)絡(luò)豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，教師可以利用這些資源進(jìn)行備課，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查找語文學(xué)習(xí)的資料，完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者在二十多年的教學(xué)生涯中，一直保持的課前十分鐘演講訓(xùn)練，如今就可以借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)完成。比如讓學(xué)生列出本學(xué)期選文的作者，模仿感動(dòng)中國十大人物評(píng)選，選出你心目中感動(dòng)歷史十大人物，并為其中之一寫授獎(jiǎng)詞。為了完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生必須閱讀大量人物的生平事跡甚至相關(guān)故事，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)模仿感動(dòng)中國十大人物授獎(jiǎng)詞的寫法，比如有的學(xué)生為喜愛的詩人屈原寫道：靜靜汨羅，守護(hù)著這樣一個(gè)靈魂：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。他用一身熱血，譜寫了一曲長久流傳的贊歌。一介書生的他，雖然沒有回天之力，但是他以精神感染了無數(shù)中國人。在世人眼中，屈原就是堅(jiān)持真理、熱愛祖國的代名詞。這樣，既補(bǔ)充了教師授課時(shí)對(duì)作者背景介紹這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)作者的全面了解，又讓學(xué)生練習(xí)了授獎(jiǎng)詞的寫法，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。

每日必做的作文素材積累，要求學(xué)生向全班同學(xué)推薦一句或一段有意義的話，或名言警句，或讓人感動(dòng)引人深思的話，講清話語的含義、運(yùn)用話題甚至相關(guān)故事等；或者，推薦一則故事，用簡潔的語言概括內(nèi)容，從中總結(jié)相應(yīng)的啟示及寫作運(yùn)用的話題，這些內(nèi)容學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集。這樣，把網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到現(xiàn)行語文教材中，使其更加完善，更富時(shí)代性與實(shí)效性。這樣不僅豐富了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建語文學(xué)習(xí)新模式

正如美國心理學(xué)家布魯納所說：對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師要“與時(shí)俱進(jìn)”，借助網(wǎng)絡(luò)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)、樂于學(xué)。

寫作是語文教學(xué)的一部分，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和運(yùn)用，為學(xué)生寫作提供了廣闊舞臺(tái)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搭建寫作平臺(tái)。比如開通班級(jí)QQ群、班級(jí)語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，讓學(xué)生上傳自己的作文練筆，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，教師可以對(duì)其中的作品及時(shí)評(píng)價(jià)，平等探究。有興趣的學(xué)生可以創(chuàng)建個(gè)人網(wǎng)頁和“博客”等，轉(zhuǎn)發(fā)自己和別人的優(yōu)秀作品，體驗(yàn)成功的愉悅。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有“自己的感受和思考”，要“表達(dá)真情實(shí)感”。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給個(gè)人表達(dá)情思、展現(xiàn)個(gè)性提供了舞臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間加強(qiáng)群體內(nèi)部信息交流、信息共享，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。

誦讀課文是語文課堂教學(xué)的一大特色，美文誦讀不僅能訓(xùn)練語言表達(dá)能力，還能增強(qiáng)作品的感染力。教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)或教師范讀，或名家錄音范讀的方式，讓學(xué)生范讀，這樣促使學(xué)生課前做好充分準(zhǔn)備，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)視聽模仿名家誦讀，反復(fù)訓(xùn)練后在課堂上表演。通過朗誦不僅能讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，深入了解文本內(nèi)涵，還能獲得藝術(shù)熏陶，提升自己的審美品位。

專題研究是中學(xué)生常見的一種語文學(xué)習(xí)方式。每個(gè)專題由若干學(xué)生組成研究，小組成員可以在真實(shí)空間里聚到一塊交流，也可以借助網(wǎng)絡(luò)在聊天室里展開即時(shí)討論，形成結(jié)論后，每組派一名代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組成員的研究成果，要求結(jié)合課件演示、圖片展示等，使作品從單純的文字?jǐn)U展為圖形、圖像、聲音、視頻、三維動(dòng)畫等多種媒體的綜合運(yùn)用。比如魯迅的《狂人日記》作為中國現(xiàn)代文學(xué)史上的開山之作，一問世就震驚了世人。無論是作品“表現(xiàn)的深切”，還是“格式的特別”，無論是“冷雋的句子”，還是“挺峭的文調(diào)”，都表現(xiàn)出與傳統(tǒng)小說截然不同的面貌。傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師都是從社會(huì)政治學(xué)角度解讀，認(rèn)為《狂人日記》揭示了封建禮教和家族制度是“吃人”的罪魁禍?zhǔn)?，全面否定了封建禮教；揭示了中國人處在家族制度社會(huì)中卑劣的生存狀態(tài)。其實(shí)這部作品還可以有其他解讀，可以讓學(xué)生課后上網(wǎng)查資料，研究學(xué)習(xí)，試著從不同角度解讀文本的主題思想，比如從細(xì)節(jié)解讀，“狂人能夠透視社會(huì)的‘吃人本質(zhì)，這是希望?？袢松羁糖逍训恼J(rèn)識(shí)卻被正常人看做是瘋言瘋語，這是絕望。狂人身上承載著魯迅的希望與絕望，狂人的掙扎正是魯迅的掙扎。盡管處于絕望之中，魯迅仍然堅(jiān)持慘烈的抗?fàn)帯？袢说乃枷胝凵淞唆斞杆枷氲膫ゴ蟆薄＿@樣，才能發(fā)展學(xué)生的語文思維和綜合歸納能力。這些作業(yè)的完成都離不開網(wǎng)絡(luò)。語文學(xué)習(xí)方式的改變，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生真真切切地學(xué)，高高興興地做。

三、通過網(wǎng)絡(luò)改變語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)語文課堂，往往是一位教師面對(duì)幾十位學(xué)生，不但數(shù)量是固定的，師生關(guān)系也是絕對(duì)的。網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)生面對(duì)多數(shù)量、多元化的教師。傳統(tǒng)語文課堂，多是老師講學(xué)生聽，網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)生在與別人的交流中盡情發(fā)表看法，充當(dāng)“教師”角色。網(wǎng)上交流，改變了學(xué)生被動(dòng)聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制，大大增加了獲取新知識(shí)、形成良好語文素質(zhì)的機(jī)會(huì)，開闊了學(xué)生視野。

網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活。學(xué)生最大限度地利用網(wǎng)上語文學(xué)習(xí)資源，自主合作，拓展語文學(xué)習(xí)空間，改變語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了語文學(xué)習(xí)的有效性。

網(wǎng)絡(luò)改變著語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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