王婷婷

摘 要：本文通過對職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)實際教學(xué)過程的研究，發(fā)現(xiàn)了實驗教學(xué)中存在的幾個問題，針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點提出采用突出重點、注重應(yīng)用、實踐為先的實驗教學(xué)方法，并將其應(yīng)用在實際課程教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 電工電子 教學(xué)方法

一、當(dāng)前電工電子教學(xué)過程中存在的問題

1.教師教學(xué)太偏重理論

電工電子技術(shù)課程不同于其他課程教學(xué)，這是一門以實踐為主的課程，而老師在講課過程中過分地強調(diào)理論教育，忽視了實踐教學(xué)。不少學(xué)生在學(xué)完這門課程后，考試成績非常高，但遇到實際問題卻無法應(yīng)對。

2.學(xué)生對實驗設(shè)備茫然

我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然對實驗課很感興趣，但一走進實驗室卻不敢動手操作。學(xué)生害怕的主要原因是由于對實驗操作對象的認(rèn)識不夠造成的，存在恐懼心理，一怕?lián)p壞電器，二怕碰觸交流電危險。而且，現(xiàn)在的實驗設(shè)備大多都是采用模塊化設(shè)計，性能越來越優(yōu)越，價格也愈來愈昂貴。而一些實驗教師會過度強調(diào)實驗設(shè)備昂貴，使學(xué)生更加不敢隨便動用設(shè)備上的任何一個旋鈕或開關(guān)。

3.教學(xué)實踐中存在的問題

教師的演示實驗對學(xué)生起著直接示范作用，成功的演示實驗可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生的分組實驗需要學(xué)生開動腦筋，動手操作，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從實驗中發(fā)現(xiàn)問題而獲取知識，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。而現(xiàn)實中，總有很多實際情況影響教師演示實驗和學(xué)生分組實驗的開出率，從而直接影響教學(xué)效果。究其原因主要還是因為學(xué)校已有實驗設(shè)備陳舊落后、維修不及時，或者數(shù)量跟不上學(xué)生規(guī)模的發(fā)展，使分組實驗難以組織和進行。

二、電工電子教學(xué)創(chuàng)新策略

1.在教學(xué)過程中加大實踐應(yīng)用內(nèi)容比例

在教學(xué)過程中要以應(yīng)用為中心，要幫助學(xué)生從復(fù)雜的理論知識中擺脫出來，盡量講授從實踐中總結(jié)出來的實際應(yīng)用知識。另外，實驗器材選擇上，要降低試驗器材的智能化程度，避免選用全部模塊化設(shè)計的實驗器材，讓學(xué)生親自參與到電路模塊的制作過程中去。

2.借助信息化資源輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)與電工電子專業(yè)的整合則能將電工電子專業(yè)中的抽象內(nèi)容，以形象、直觀、動態(tài)、逼真的方式表現(xiàn)出來，突破時空的限制，有助于加深學(xué)生的理解。比如，在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》中“交流電的產(chǎn)生”這節(jié)課的教學(xué)時，可以借助實驗器材來演示交流電流的產(chǎn)生。通過實驗，學(xué)生雖然看到了交流電流產(chǎn)生的結(jié)果，但看不到線圈切割磁力線與感應(yīng)電流的大小以及方向之間的變化規(guī)律。而借助多媒體課件，就可以將電流瞬時變化的動態(tài)過程直觀地顯示出來，線圈轉(zhuǎn)動過程中的位置變化與對應(yīng)電流的變化也就一目了然。

在電工電子的教學(xué)中，有時無法用言語表達清楚，如在學(xué)習(xí)整流電路時，學(xué)生首先要進行裝配，然后通過示波器觀察輸出波形。而往往輸出的波形失真比較嚴(yán)重，學(xué)生很難通過波形圖像來分析整流后的電流或電壓，也就失去了實踐教學(xué)的意義。但利用PROTEL畫出電路后運行，就可以清楚地看出輸出波形。也可以將整個實驗過程制作成FLASH動畫，通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的知識形象化，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，從而有效優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。

3.仿真軟件與動手實踐相結(jié)合

傳統(tǒng)電工電子類專業(yè)實驗需要有儀器設(shè)備和元器件的支持，有些實訓(xùn)器材價格昂貴。而仿真電子實驗實訓(xùn)很好地彌補了因?qū)嶒炂鞑暮徒?jīng)費不足造成的這種遺憾。另外，傳統(tǒng)的電工電子實驗中，如果因為人為原因或者其他因素造成短路或電壓過高、儀器擋位選擇錯誤等，都容易燒毀元器件，甚至燒毀貴重儀器。而使用仿真技術(shù)可以從根本上減少了投入成本和維護成本，更不用擔(dān)心學(xué)生在實驗過程中會觸電造成人身安全事故。在仿真實驗中，實驗成本下降了，儀器儀表和元器件的選擇范圍擴大了，利于以學(xué)生為主體，開展一些設(shè)計研究性實驗和探索性實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

借助仿真軟件搭建電路與設(shè)置參數(shù)，對電路進行仿真，根據(jù)仿真的數(shù)據(jù)和信息來分析電路性能的好壞，就避免了將電路用硬件搭建出來再進行調(diào)試，能在較短時間內(nèi)判斷出電路是否達到設(shè)計要求。例如教師在講解放大電路中靜態(tài)工作點的問題時，學(xué)生往往對公式的推導(dǎo)及曲線的理解頗為困難。若學(xué)生通過Multisim仿真，自己改變電路元件的參數(shù)，直接觀察輸出波形及失真情況，這樣的課堂可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，合理利用仿真輔助教學(xué)，可以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

總之，職業(yè)教育的電工電子教育要以應(yīng)用為中心，有效地調(diào)用學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合理地采用驗證、模仿的實驗方法，真正促進學(xué)生課程學(xué)習(xí)和個人素質(zhì)的提高。

（作者單位：江蘇省建湖中等專業(yè)學(xué)校）endprint