伍曉莉

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與多媒體技術(shù)的普及，我國社會、科技、經(jīng)濟均得到了全面發(fā)展，勞動力生產(chǎn)水平顯著提高，現(xiàn)代企業(yè)對勞動者的職業(yè)素質(zhì)與行為特點的要求也不斷提高。本文分析了電子技術(shù)學(xué)科發(fā)展過程中興起的創(chuàng)新教育，提出了教師在課堂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生興趣，強化創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面的幾點建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 評價體系 電子技術(shù)

電子技術(shù)是支撐現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的一塊重要基石，是一門理論性、實踐性、社會性與操作性都很強的專業(yè)性學(xué)科，也是從事電子和電工技術(shù)研究人員的一項基礎(chǔ)性學(xué)科?，F(xiàn)代社會對電子技術(shù)人才有了越來越高的需求，同時職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生都是在新課改精神教育下的中學(xué)生，必然要求中職教育在課改精神教育理念的基礎(chǔ)上適應(yīng)學(xué)生，因此中等職業(yè)教育課程改革必不可少。電子技術(shù)課程的重點為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以電子技術(shù)課程需要實行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、當(dāng)前我國電子技術(shù)教學(xué)課程存在的問題

電子技術(shù)這門課程的理論性與實踐性都很強。在這門課的教授過程中，實驗占據(jù)了較大的比例，實驗是讓學(xué)生對各項有關(guān)知識能夠充分了解的基礎(chǔ)，也是將各種書面上的理論知識轉(zhuǎn)化為實際動手能力的重要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心與關(guān)鍵。當(dāng)前，這門課程不管是實驗教學(xué)階段還是其他的各個過程都表現(xiàn)出了較大的問題，對電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升有較大影響。

1.忽視實驗的作用

大部分教師在這門課程的教授過程中，只是將其看成是一門理論課程，沒有注意到，使用實驗的方式能夠促進學(xué)生對各項有關(guān)技術(shù)知識的掌握。學(xué)校設(shè)立的實驗課程也是完全以各項理論課程為設(shè)計參照，使得教學(xué)內(nèi)容過于重復(fù)拖沓，而且每年設(shè)置的知識理論重復(fù)性很高，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在做實驗的時候也是依照課本的知識一步一步做，實驗出來的結(jié)果也毫無變化，不能夠起到對學(xué)生觀察、思考與解決問題的能力的提升。

2.創(chuàng)新性實驗項目極少

現(xiàn)如今，我國電子技術(shù)的實驗教學(xué)過程中，大部分的教師都不能夠依照學(xué)生的實際特點而進行實驗項目的創(chuàng)新。大部分的教師在實驗教學(xué)的過程中，設(shè)定的各項實驗項目基本上是依照課本上的各項操作流程執(zhí)行，沒能將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮，去創(chuàng)新設(shè)計一些不一樣的操作環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生在實驗的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并且去解決這些問題。

二、實驗教學(xué)方法改革與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

為了更有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，對實驗教學(xué)改革進行深入的探討，把改革方案分成實驗教學(xué)總體規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革、實驗教學(xué)管理和改革這三個方面的內(nèi)容。在這之中，總體規(guī)劃的部分需要將重點放在電子技術(shù)實驗教學(xué)規(guī)范與實驗建設(shè)的特點和規(guī)律之上；而在教學(xué)內(nèi)容方面，重點研究的內(nèi)容是實驗教學(xué)成果的推廣，提升實驗教學(xué)的現(xiàn)代水水平，開展各種與實驗有關(guān)的設(shè)備研發(fā)；在實驗教學(xué)管理和改革方面，需要對實驗教學(xué)的運行模式、現(xiàn)代化管理模式以及師資隊伍建設(shè)的培養(yǎng)進行總結(jié)。

改革工作的實施過程中，創(chuàng)新內(nèi)容與創(chuàng)新方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，具體做法包含了以下幾方面。

首先，對電子技術(shù)實驗教學(xué)課程進行系列化調(diào)整，將其當(dāng)成電子技術(shù)實驗改革整體的研究內(nèi)容，創(chuàng)新各種教學(xué)課程。

其次，將模塊化教學(xué)當(dāng)成實驗教學(xué)改革的主要方式，能夠有助于實驗內(nèi)容的更新?lián)Q代，同時也便于不同專業(yè)的學(xué)生依照自身的發(fā)展特點對教學(xué)內(nèi)容進行自行組合。

再次，把實驗教學(xué)管理有效性當(dāng)成實驗教學(xué)管理改革的主要目標(biāo)，重視研究高校實驗教學(xué)管理、器械管理以及教職工人員的技術(shù)檔案方面的管理等等，加大對計算機的管理力度，同時總結(jié)一系列提升實驗教學(xué)人員素質(zhì)的方法，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供必要的師資力量。除此之外，各項設(shè)備和場地也要更新，作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)最基本的技術(shù)保障。

三、小結(jié)

21世紀(jì)是以信息技術(shù)為先鋒的時代。隨著電子科學(xué)的不斷發(fā)展，社會對創(chuàng)新人才的要求也不斷提高，同時對各個學(xué)校的電子技術(shù)實驗基地的硬件與軟件建設(shè)有了更高的要求。中學(xué)教學(xué)改革需要在現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)上，深層次全方位地進行教學(xué)改革，讓創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠發(fā)揮出更大的作用。

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（作者單位：無錫技師學(xué)院）endprint