吳真勇

【摘 要】微課是目前教科研部門和教師們均在探索和研究的一項(xiàng)重要課題，結(jié)合目前高中地理課堂教學(xué)，巧用微課，強(qiáng)化在實(shí)際教學(xué)中的反思，不斷和同事、教育專家探討，使得自身教學(xué)能夠在新形勢(shì)下為學(xué)生的發(fā)展提供更多的空間。

【關(guān)鍵詞】微課；高中地理；課堂教學(xué)；時(shí)間反思

時(shí)下，關(guān)于微課的認(rèn)識(shí)，仁者見仁，智者見智，但絕大部分關(guān)于微課的思考共同的部分，大家均覺得微課其實(shí)是相對(duì)于目前占據(jù)主導(dǎo)地位的課堂教學(xué)而言的，將教學(xué)內(nèi)容分割，采用數(shù)字化手段加以處理，適當(dāng)替代教師現(xiàn)場(chǎng)上課。目前，微課之所以能夠得到大家的推崇就是因?yàn)槠淠茏畲蟪潭燃袑W(xué)生注意力，確保課堂教學(xué)的有效、優(yōu)效，微課時(shí)間可以是1分鐘，也可以是5分鐘，視教學(xué)內(nèi)容和要求而定，能和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形成比較有益的相互補(bǔ)充，就高中地理課堂而言，其無疑是課堂中一顆顆美麗的珍珠，閃耀著奪人的光芒。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者曾就此進(jìn)行了一些有益的探索，通過自我反思、同行交流、請(qǐng)教教育教學(xué)專家，收獲頗多，感觸很深。

一、結(jié)合高中地理課堂教學(xué)，巧用微課

高中地理是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，在展示原理、導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)承環(huán)節(jié)、介紹實(shí)例時(shí)，可以充分發(fā)揮微課的作用。如筆者所在學(xué)校一地理教師在講授可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容時(shí)，巧妙利用《私人定制》電影的視頻剪輯，介紹了時(shí)下人類面臨的集中主要的環(huán)境問題的類型，將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的向往引向深入，明顯看出學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)得到了很好的增強(qiáng)。介紹基本原理和基本規(guī)律時(shí)，由于教師基本功的差距和教學(xué)準(zhǔn)備的程度不一致，很容易出現(xiàn)解讀不準(zhǔn)確不完整的現(xiàn)象，借助備課組共同研討形成的規(guī)范的微課設(shè)計(jì)，可以很好的將教學(xué)內(nèi)容最基本的知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生，教師適時(shí)提出針對(duì)該教學(xué)內(nèi)容的問題，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解情況，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路。一課教學(xué)活動(dòng)結(jié)束前，進(jìn)入教學(xué)小結(jié)階段，微課又能起到深化理解教學(xué)內(nèi)容的目的，梳理知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)其間存在的相互關(guān)系。如學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)類型的分類后，可以讓學(xué)生以某一農(nóng)業(yè)地域類型依據(jù)不同分類所屬類型來分別闡述?？傊?，微課并不是新鮮事物，此前的高中地理課堂業(yè)已有此種教學(xué)方式的使用，教師應(yīng)充分理解這種課型的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，便于更好的教育教學(xué)。

二、微課在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐反思

時(shí)下較為常見的微課主要有三種類型，一種以PPT為主，如感恩教育中通過動(dòng)畫展示人從呱呱墜地到垂垂老去的過程，極強(qiáng)的畫面感和故事感發(fā)人深思，極具教育意義；一種是通過錄像，引導(dǎo)教師反思自我教學(xué)行為，這種反思有教學(xué)者和聽課者的反思；還有一種則是將課堂教學(xué)分成5-10分鐘的時(shí)間塊，逐個(gè)實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)。

（一）正確處理好多媒體與課堂教學(xué)的關(guān)系，多媒體與微課之間的關(guān)系

多媒體只是課堂教學(xué)的有益助手，但不是全部。實(shí)際教學(xué)中，充分利用多媒體高效、動(dòng)態(tài)、多維展示的特點(diǎn)，但必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，我們使用多媒體，必須是教學(xué)內(nèi)容和效果的必要。有時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容其實(shí)教學(xué)效果甚至?xí)?yōu)于多媒體教學(xué)。筆者覺得微課也可以和導(dǎo)學(xué)案有機(jī)結(jié)合起來，通過學(xué)生自主思考、合作探究解決一個(gè)個(gè)小問題。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施和輔助手段。如在學(xué)習(xí)水循環(huán)和洋流內(nèi)容時(shí)，通過多媒體展示學(xué)生日常生活中不能接觸到的洋流的視頻，給學(xué)生相對(duì)直觀的認(rèn)識(shí)；通過微課引導(dǎo)學(xué)生思考洋流的影響：對(duì)氣候、對(duì)海洋生物、對(duì)航海、對(duì)污染物的擴(kuò)散。

（二）深入理解微課和教學(xué)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系

其實(shí)微課本身就是一種比較完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，很多地方測(cè)試教師基本功，就選擇一些具有代表性的教學(xué)內(nèi)容讓教師短時(shí)間準(zhǔn)備后，采用微課的形式講課，這樣既能提高效率，也能很好的掌握教師基本功的情況。只是微課比傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)更有故事感，還能夠更好的體現(xiàn)新課程改革所要求的師生之間的互動(dòng)性要求。在實(shí)際教學(xué)準(zhǔn)備中，尤其是微課環(huán)節(jié)需要注意設(shè)計(jì)的完整性，對(duì)課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種情形具備充分的預(yù)設(shè)，盡可能避免出現(xiàn)教學(xué)中的卡殼現(xiàn)象。

（三）發(fā)揮集體的力量，強(qiáng)化微課的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)

集體備課最能確保微課的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)性，通過集體討論，由備課組長(zhǎng)在開學(xué)時(shí)安排好每位組員所承擔(dān)的課題，在集體備課活動(dòng)中主要發(fā)言人呈現(xiàn)微課設(shè)計(jì)，其他同事進(jìn)行補(bǔ)充，通過備課組內(nèi)公開課實(shí)踐，不斷打磨，積累資源，形成比較穩(wěn)定的教學(xué)資源庫(kù)，確保教學(xué)效果。這既能體現(xiàn)個(gè)體鉆研研究，更能展現(xiàn)集體智慧。在設(shè)計(jì)微課時(shí)務(wù)必確保設(shè)計(jì)的新穎性（確保對(duì)學(xué)生足夠的吸引力），體現(xiàn)一定的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意，結(jié)合最新的新聞熱點(diǎn)，更需要重視教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)的落實(shí)情況，切不可本末倒置。當(dāng)整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容由備課組長(zhǎng)分配給各組員后，看似難以設(shè)計(jì)的復(fù)雜教學(xué)過程被分解成若干環(huán)節(jié)，最后落實(shí)到每一位教師身上的任務(wù)就顯得簡(jiǎn)單多了，這既能減輕備課負(fù)擔(dān)，更能將別人的智慧和自己的思考有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)智慧眾人舉火火焰高的極佳效果。

微課，恰似高中地理教學(xué)課堂的明珠，通過教師科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙的連成竄，使得目前的高中課堂呈現(xiàn)出生態(tài)之美，順應(yīng)新形勢(shì)下的要求。

（作者單位：江蘇省栟茶高級(jí)中學(xué)）