劉晶

摘 要：情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，對于人的行為以及認(rèn)知等方面都有著重要的影響。在教育過程中，實(shí)施情感教育能夠有效地提高教育的實(shí)效性，情感教育作為教育過程中的重要部分必須得到重視。本文分析了高校管理中情感因素的教育能效，并探究了情感因素對高校學(xué)生社交的影響。

關(guān)鍵詞：情感因素；教育能效；社交影響

一、探究高校管理中情感因素的教育能效

情感教育對于高校學(xué)生的知識接受能力、主動學(xué)習(xí)以及德育方面都有著一定的影響。必須要加大對高校學(xué)生的情感教育，引導(dǎo)高校學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀。我們可以從這三個方面來探究高校管理中情感因素的教育能效。

1.情感因素對高校學(xué)生主動學(xué)習(xí)的影響

學(xué)習(xí)過程是一個知識信息輸入的過程，也是情感積極運(yùn)動的過程。學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，能夠掌握相關(guān)的知識，還能夠陶冶情操，豐富生活經(jīng)歷等。情感因素能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)習(xí)最好的教師[1]，要保證高校學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，用美好的事物激發(fā)他們對于知識的渴望，就會激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。情感因素能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)作為情感因素的主要方面之一，學(xué)習(xí)動機(jī)決定了學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，包括了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)的努力程度以及學(xué)習(xí)態(tài)度和達(dá)到學(xué)習(xí)目的的愿望。學(xué)習(xí)者必須要有一定的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能夠更好地學(xué)習(xí)。自信心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一，這跟人的知識、情感以及意志等都是有關(guān)聯(lián)的，自信心越強(qiáng)的人，在行為等方面就會有更高的表現(xiàn)。激發(fā)學(xué)習(xí)者的情感，鍛煉其意志。

2.情感因素對知識接受能力的作用

情感對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成功與否重要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的動機(jī)、學(xué)習(xí)者的自信心以及學(xué)習(xí)環(huán)境這三方面，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果一般都會比動機(jī)弱的要強(qiáng)，并且具有充足自信心以及良好形象的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果也會比沒有自信心和形象的學(xué)習(xí)者要強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中，隨著相關(guān)知識信息的輸入，將會引起某種情感產(chǎn)生，這一情感又反饋到認(rèn)知系統(tǒng)，從而對認(rèn)知產(chǎn)生一定的影響。學(xué)習(xí)過程中的情感因素包括了學(xué)習(xí)者的個體因素以及教學(xué)環(huán)境因素[2]；學(xué)習(xí)者的個人因素包括了性格、動機(jī)以及焦慮等，教學(xué)環(huán)境因素也就是課堂上的交流等。

3.情感因素對高校學(xué)生德育方面的影響

情感是在道德認(rèn)識基礎(chǔ)上形成的，也就是說一個人的道德基礎(chǔ)決定了他的情感，這是利用一定的道德觀來對自己或者是他人的品性或者其他進(jìn)行評價的態(tài)度。情感教育可以幫助學(xué)生對道德認(rèn)識的理解和掌握，情感能夠推動對道德的認(rèn)識轉(zhuǎn)換成為道德行為，同樣情感能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者對道德認(rèn)識的掌握。情感教育能夠有效地促進(jìn)道德意識的培養(yǎng)，讓感情深化，進(jìn)行道德教育可以從培養(yǎng)情感入手，能夠促進(jìn)對道德知識的理解，還能夠促進(jìn)學(xué)生道德意識的培養(yǎng)。此外情感教育還有利于道德行為的形成，在道德教育中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)道德活動帶來的愉快和滿足。

二、情感因素對高校學(xué)生社交的影響

在紛繁復(fù)雜、瞬息萬變的社會中，高校學(xué)生難以避免地接受到社會各種思想的影響。這些思想可以促進(jìn)學(xué)生思想的健康發(fā)展，但有的思想?yún)s有阻礙作用。目前很多高校學(xué)生對社交都有一定程度的焦慮，他們甚至害怕和其他人進(jìn)行交流。這主要是情感因素的影響。有的學(xué)生由于對情緒變化的領(lǐng)悟能力較低，不能夠適當(dāng)正確地表達(dá)自己的情緒。這讓他們在社會交往中產(chǎn)生一系列的逃避行為，從而產(chǎn)生各種負(fù)面情緒。

情感因素不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠增加學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生認(rèn)識到社會交往的重要性，鼓勵學(xué)生走出去與他人進(jìn)行社會交往活動。教師應(yīng)該積極地組織一些社交活動，鼓勵學(xué)生在小型的社交場合與他人交談，并及時地幫助他們處理一些社交問題，讓學(xué)生認(rèn)識到社交的意義，增加學(xué)生社交的自信心。而事實(shí)證明，情感因素對學(xué)生的社交有積極地影響作用，在高校管理中應(yīng)該積極地利用情感因素，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行社交和學(xué)習(xí)。

綜上所述，情感因素是影響學(xué)習(xí)和社交的重要心理因素。積極向上的感情能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。高校管理中必須對情感教育進(jìn)行重視，全面開展情感教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔麗娜.淺論在高校管理中對大學(xué)生的道德教育[J].法制與社會，2010（01）.

[2]黃慧明，黃英燕.關(guān)于加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].江蘇教育研究，2010（34）.

（作者單位：通化師范學(xué)院）endprint