周燕　俞向陽

摘要：課中合理運(yùn)用“蘋果”“西瓜”小標(biāo)志貼，將游戲貫穿全課，學(xué)生在小標(biāo)志貼的引領(lǐng)下，合理分組、巧妙站隊、快樂游戲，學(xué)生在趣味盎然的游戲中，較快掌握了前滾翻動作，使小標(biāo)志真正玩出了大花樣。

關(guān)鍵詞：小標(biāo)志；運(yùn)用效果；設(shè)計啟示

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-2410（2014）04-0072-01

【標(biāo)志說明】

將折疊的小體操墊子展開，在墊子的一側(cè)根據(jù)水平一學(xué)生前滾翻時頭頂著地的位置，貼上“蘋果”狀標(biāo)志貼，在另一側(cè)根據(jù)學(xué)生團(tuán)身滾動時臀部著墊的位置，貼上“西瓜”狀標(biāo)志貼，離小墊子約10cm的位置再貼“水果之家”標(biāo)志貼。標(biāo)志貼的大小直徑為6cm。

【運(yùn)用效果】

效果一：巧妙分組。

課的開始部分，老師先進(jìn)行隊列練習(xí)“1—2報數(shù)，”1代表“蘋果”，2代表“西瓜”，巧妙地把全班學(xué)生分成兩隊。然后通過快快找家游戲，學(xué)生根據(jù)墊子上面所貼的蘋果、西瓜標(biāo)志，很快找到了各自的“家”，節(jié)約了課中調(diào)動隊伍的時間。

效果二：水果當(dāng)家。

準(zhǔn)備部分的“翹翹板”游戲，代表蘋果和西瓜的同學(xué)面對面站于墊子的兩頭，老師先問“蘋果蘋果誰是蘋果”，蘋果隊邊答“蘋果蘋果我是蘋果”邊低頭團(tuán)身抱膝，西瓜同學(xué)直立不動，當(dāng)師問“西瓜西瓜誰是西瓜”，西瓜隊迅速邊答邊蹲下團(tuán)身成球狀，蘋果隊起立。教師隨機(jī)報喊“蘋果”“西瓜”，兩隊同學(xué)交替蹲和起，看似翹翹板一般。此游戲迅速集中了學(xué)生的注意力，也練習(xí)了團(tuán)身動作，為后面的前滾翻學(xué)習(xí)埋下了伏筆。“旋轉(zhuǎn)木馬”游戲，學(xué)生站于墊子兩側(cè)，師說“蘋果西瓜蘋果跑”，蘋果隊繞著墊子逆時針方向跑，西瓜隊逆時針方向追，以一圈跑到蘋果標(biāo)志貼為限，當(dāng)蘋果要被抓住時，可成球狀自救，當(dāng)師說“蘋果西瓜西瓜跑”時，西瓜隊跑蘋果隊追。此游戲既熱身也發(fā)展了學(xué)生的靈敏性，也為后面的團(tuán)身滾動練習(xí)作了鋪墊?！袄侠抢侠菐c(diǎn)鐘”游戲，學(xué)生自由散點(diǎn)邊模仿小兔跳邊問“老狼老狼幾點(diǎn)鐘？”當(dāng)師答“十二點(diǎn)”時生停止跳動做抬頭動作，“三點(diǎn)”時頭向右側(cè)屈，“九點(diǎn)”時頭向左側(cè)屈，當(dāng)聽到“六點(diǎn)”時迅速回到自己“家”的位置（水果貼）成低頭下蹲兩手撐墊狀，此游戲既活動了頸部，也為后面的快速滾動的雙腳用力蹬地做了準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生坐于各自的“蘋果西瓜”貼上進(jìn)行《墊上操》及《搖呀搖》練習(xí)，標(biāo)志貼起到了固定位置的作用。

主教材教學(xué)部分，兩人一墊進(jìn)行前滾翻練習(xí)時，要求從“蘋果”開始練習(xí)，一人練習(xí)，另一人則立于墊子側(cè)面的“水果之家”，觀察同伴練習(xí)。練習(xí)中，設(shè)計“后腦勺頂小蘋果，小屁股壓大西瓜”這一口訣，輕松地突出了“低頭團(tuán)身”教學(xué)的重點(diǎn)，智慧地突破了“團(tuán)身緊、翻得正”教學(xué)的難點(diǎn)。在最后的《翻翻樂》游戲中，要求蘋果隊的同學(xué)在跑動中打開墊子，而西瓜隊合上墊子，在規(guī)定的時間里完成任務(wù)多的隊為勝。這個練習(xí)，學(xué)生忙得是不亦樂乎，既彌補(bǔ)了技巧教學(xué)中運(yùn)動量不足的問題，又發(fā)展了學(xué)生的速度、靈敏和耐力等身體素質(zhì)，既將課堂氣氛推向了高潮，又在游戲中融合了思品教育。

在課的結(jié)束部分，學(xué)生坐于各自的“蘋果一西瓜”標(biāo)志貼上，跟隨“小白船”音樂做放松練習(xí)，然后學(xué)生進(jìn)行自我評價，如在本課中有進(jìn)步，則將自己對應(yīng)的標(biāo)志貼揭下貼于自己的右胸口，小標(biāo)志貼起到了激勵的作用。

【設(shè)計啟示】

啟示一：讓“兒童化”烙印在教師心中。以兒童的視角，走進(jìn)兒童世界，玩孩子玩的游戲，學(xué)習(xí)用孩子的思維去思考。針對不同水平段兒童的特點(diǎn)，選擇他們真正需要的內(nèi)容，設(shè)計他們喜歡的游戲，運(yùn)用兒童的語言。教學(xué)中的小標(biāo)志、小沙包、小墊子、小手帕、小瓶蓋等小器材，經(jīng)過我們的創(chuàng)新設(shè)計，體現(xiàn)一個“童”字，適合的就是最好的。

啟示二：讓“生活化”貼近于教學(xué)之中?！绑w育生活化”是一種理念，“生活體育化”是一種行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)極力倡導(dǎo)體育教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的特點(diǎn)，內(nèi)容貼近生活。在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計上，可針對性的創(chuàng)設(shè)一些“生活情景”“現(xiàn)場直播”，就能讓課堂教學(xué)真正活起來、讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂起來。

啟示三：讓“常態(tài)化”體現(xiàn)在實(shí)踐之中。反思我們的常態(tài)課，對體育課場地、器材的有效運(yùn)用、創(chuàng)新使用做得怎樣？不是等上公開課、比賽課時才去動腦、去研究，更需要我們在常態(tài)課中下功夫去實(shí)踐、積累、創(chuàng)新。

啟示四：讓“趣味化”凸顯于細(xì)節(jié)當(dāng)中。一堂好課，除了要體現(xiàn)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)態(tài)度和體育常規(guī)，整堂課要為學(xué)生營造活躍的學(xué)練氖圍，學(xué)生積極參與，動嘴動腦動身體，看到他們開心的笑臉，聽到他們響亮的呼喊。教學(xué)中，我們無論選用哪種方法、選用何種體育器材，都要抓住“趣味”之點(diǎn)，讓學(xué)生的目光、思維、身體等始終聚焦這一力點(diǎn)上，使我們的學(xué)生在趣味中求知，在趣味中健體，在趣味中成長。endprint