肖蓉

摘要：日語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程，運(yùn)用母語(yǔ)正遷移理論指導(dǎo)二外日語(yǔ)教學(xué)，可以提高教學(xué)效率。從母語(yǔ)正遷移對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的影響看，有文化、語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面的正遷移，在實(shí)際日語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用母語(yǔ)正遷移的影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性及學(xué)以致用的能力。

關(guān)鍵詞：母語(yǔ)；正遷移；日語(yǔ)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：H369 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2014）08-0170-02

隨著改革開(kāi)放，我國(guó)和日本在經(jīng)濟(jì)、政治、文化方面交流的逐漸增多，越來(lái)越多的中國(guó)人學(xué)習(xí)日語(yǔ)，日語(yǔ)在二外專(zhuān)業(yè)中也是一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。我國(guó)當(dāng)前的日語(yǔ)教學(xué)絕大部分是從大學(xué)才開(kāi)始，也就是說(shuō)屬于成人的日語(yǔ)學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候他們已經(jīng)對(duì)母語(yǔ)有了深厚的基礎(chǔ)，母語(yǔ)對(duì)這些日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的影響是根深蒂固的，導(dǎo)致了他們?cè)谌照Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地受到母語(yǔ)對(duì)他們的影響。很多二外日語(yǔ)教師也在研究母語(yǔ)漢語(yǔ)和日語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，希望用母語(yǔ)漢語(yǔ)對(duì)二外日語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極影響來(lái)優(yōu)化教育，這種積極影響主要來(lái)源于母語(yǔ)的正遷移作用，即語(yǔ)言之間存在的普遍性和共同性方面。漢語(yǔ)和日語(yǔ)作為語(yǔ)言都有一些共性的東西，這些共性主要體現(xiàn)在語(yǔ)言文化、語(yǔ)音、詞匯等方面，這往往可以促進(jìn)日語(yǔ)學(xué)習(xí)，這就是所謂的母語(yǔ)正遷移[1]。當(dāng)母語(yǔ)和日語(yǔ)的一些特點(diǎn)相似時(shí)，學(xué)習(xí)者就可以通過(guò)母語(yǔ)的一些規(guī)則來(lái)幫助日語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而使日語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得較好的效果。

一、母語(yǔ)正遷移理論概述

遷移是心理學(xué)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，指的是學(xué)習(xí)者在接受新知識(shí)的時(shí)候，受之前所掌握知識(shí)的影響，并將已掌握的知識(shí)運(yùn)用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。正遷移和負(fù)遷移是遷移的兩種形式，正遷移指的是已掌握知識(shí)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的促進(jìn)、幫助作用；負(fù)遷移則反之，指的是已學(xué)知識(shí)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的阻礙、干擾作用[2]。母語(yǔ)正遷移理論是指通過(guò)已習(xí)得的母語(yǔ)對(duì)其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起到的積極促進(jìn)作用?，F(xiàn)實(shí)生活中往往容易出現(xiàn)這樣的情形，日語(yǔ)說(shuō)得好的人，漢語(yǔ)也表達(dá)得很流利，日語(yǔ)書(shū)寫(xiě)美觀的人，漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)也不錯(cuò)。對(duì)漢語(yǔ)的鼻音發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生，一般也很難掌握好日語(yǔ)語(yǔ)音中的鼻濁音，普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，其日語(yǔ)發(fā)音也比較標(biāo)準(zhǔn)。這說(shuō)明對(duì)母語(yǔ)的掌握能力有助于日語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以用文化、語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等方面找到母語(yǔ)和日語(yǔ)的共通性，從而大大地促進(jìn)日語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，這種積極的影響是顯而易見(jiàn)的，其實(shí)就是母語(yǔ)的正遷移在起作用。

二、母語(yǔ)正遷移對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的影響

1.文化的正遷移

兩千多年前中日兩國(guó)就有通商貿(mào)易交流的記載史實(shí)，作為鄰國(guó)，中日文化在互相影響，特別是中國(guó)文化對(duì)日本文化的重大影響，中日兩國(guó)在文化上存在很多相似之處。語(yǔ)言作為文化的載體，任何一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)其語(yǔ)音、語(yǔ)法等語(yǔ)言本身的內(nèi)容，還應(yīng)了解語(yǔ)言所承載的文化背景，這樣才能透徹地學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言。對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一樣，所學(xué)日語(yǔ)不僅符合語(yǔ)音、語(yǔ)法規(guī)則還應(yīng)符合日本的風(fēng)俗文化習(xí)慣。由于中日文化上存在很多的相似之處，這就對(duì)我國(guó)二外日語(yǔ)的學(xué)習(xí)者產(chǎn)生了文化的正遷移，文化上的共同點(diǎn)可以促進(jìn)我國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的提高。例如對(duì)“家”的理解，在中國(guó)文化里，有歸屬感的地方就有“家”的感覺(jué)，在日語(yǔ)中“うち（內(nèi)）”最基本的含義就是家，日本詞典中對(duì)“うち（內(nèi)）”的定義為：“以家族為基礎(chǔ)的組織和以所屬集團(tuán)為基礎(chǔ)的組織，與自我的內(nèi)心歸屬感有關(guān)”，所在的學(xué)校稱(chēng)為“うちの學(xué)校（我校）”，自己工作的公司稱(chēng)為“うちの會(huì)社（我公司）”，把有歸屬感的集體認(rèn)同為“家”，把同一集體中的成員認(rèn)同為“家里人”，這與中國(guó)文化是相通的。此外，從中華文化來(lái)看，比較含蓄委婉，所以表達(dá)也比較內(nèi)斂，而日語(yǔ)的“曖昧性”特征恰恰與我們中華文化的含蓄很相似。在二外日語(yǔ)教學(xué)中，利用文化的正遷移效應(yīng)，能夠幫助學(xué)生正確地理解和運(yùn)用日語(yǔ)。

2.語(yǔ)音的正遷移

在語(yǔ)音方面漢語(yǔ)和日語(yǔ)也有很多相似之處，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握的音素對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極的影響。漢語(yǔ)的四聲和日語(yǔ)的音調(diào)很相似，漢語(yǔ)的四聲不準(zhǔn)的話，會(huì)造成句子的抑揚(yáng)頓挫產(chǎn)生問(wèn)題，甚至產(chǎn)生語(yǔ)意上的誤差，對(duì)于日語(yǔ)的聲調(diào)重要性也是如此，在教學(xué)過(guò)程中如果能用漢字的四聲去強(qiáng)調(diào)日語(yǔ)聲調(diào)的學(xué)習(xí)，那么就可以達(dá)到事半功倍的效果[3]?！挨?”是日語(yǔ)語(yǔ)音的行假名，對(duì)于漢語(yǔ)拼音的“n”能夠發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的話，對(duì)于“な”行假名的發(fā)音就顯得很簡(jiǎn)單。漢語(yǔ)的“啊”和日語(yǔ)的“あ”發(fā)音也很像，日語(yǔ)的初學(xué)者再發(fā)這個(gè)音都不會(huì)覺(jué)得困難。此外在語(yǔ)音方面，日語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣都有開(kāi)音節(jié)，都有元、輔音。這些都屬于語(yǔ)音的正遷移，由此可見(jiàn)如果漢語(yǔ)表達(dá)“五音不全”，那么想學(xué)好一口流利的日語(yǔ)也很難，反之亦然。

3.詞匯的正遷移

漢語(yǔ)和日語(yǔ)在詞匯上也有很多相似之處。不曾學(xué)習(xí)過(guò)日語(yǔ)的人都有所感覺(jué)在日語(yǔ)歌曲、廣告語(yǔ)、小說(shuō)中能見(jiàn)到相當(dāng)數(shù)量的繁體漢字，很多日文漢字中的讀音、含義和漢語(yǔ)同形字是相似甚至相同的，這樣的話，學(xué)生就很容易理解這些日文詞匯，并能幫助學(xué)生記憶這些字和詞匯，如來(lái)、友、信、衣等，再如日文的女性、參考、教室、數(shù)學(xué)、科學(xué)等詞匯和漢語(yǔ)中的這些詞匯可以說(shuō)是同形同義詞，還有相當(dāng)部分的日語(yǔ)漢字經(jīng)過(guò)歷時(shí)的演變讀音上不再和漢字相似，但在這些變化中可以摸索到一些規(guī)律。所以說(shuō)教師應(yīng)多發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)和日語(yǔ)在詞匯上的相似之處，并和學(xué)生點(diǎn)明，這樣可以利用母語(yǔ)在詞匯上的正遷移來(lái)幫助日語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4.語(yǔ)法上的正遷移

在語(yǔ)法方面，雖然漢語(yǔ)和日語(yǔ)在句式上存在一些差異，但也有很多一致的地方，在劃分詞類(lèi)方面，漢語(yǔ)中的動(dòng)詞、形容詞、名詞等概念和日語(yǔ)是相似的；在句式方面，如古漢語(yǔ)的“…者…也”，在日語(yǔ)中也表達(dá)為判斷句“…は…です”[4]。漢語(yǔ)和日語(yǔ)在語(yǔ)法上的相似之處也體現(xiàn)了母語(yǔ)在語(yǔ)法上的正遷移，有助于二外學(xué)習(xí)者的日語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、母語(yǔ)正遷移理論指導(dǎo)日語(yǔ)教學(xué)的具體應(yīng)用

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

漢語(yǔ)和日語(yǔ)在很多方面的相似之處產(chǎn)生了正遷移作用，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)日語(yǔ)是一門(mén)新的語(yǔ)言，但是通過(guò)在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中聯(lián)系漢語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得日語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是想象中的那么難，在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中能找到自己母語(yǔ)的影子，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性，也有利于提高日語(yǔ)的教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)假名的過(guò)程中，可以通過(guò)和拼音對(duì)比，拼音可分為整體認(rèn)讀、韻母、聲母等，日語(yǔ)的假名可以分為清音、促音、拗音、濁音等，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生很容易得出結(jié)論，漢字的草書(shū)像日語(yǔ)的平假名，漢語(yǔ)的偏旁像日語(yǔ)的片假名[5]。在講到日語(yǔ)的聲調(diào)時(shí)，也可以對(duì)比漢語(yǔ)的音調(diào)，要讓學(xué)生明白調(diào)不同，詞義相差也會(huì)很大，如漢語(yǔ)中的“施、識(shí)、使、室”，音調(diào)不同，含義就會(huì)相差很大。對(duì)于日語(yǔ)來(lái)說(shuō)也是類(lèi)似的，聲調(diào)不同，日語(yǔ)詞匯的含義也會(huì)發(fā)生變化，如日語(yǔ)中的“はし”，讀0型時(shí)指的是“橋”，讀1型時(shí)指的是“筷子”。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

不僅要讓學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生興趣，還應(yīng)讓學(xué)生在日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中感到快樂(lè)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、持續(xù)性。在詞匯方面，漢語(yǔ)和日語(yǔ)有很多字詞（繁體字）是一樣的，這個(gè)時(shí)候就可以引出日語(yǔ)的一些廣告語(yǔ)、格言，里面會(huì)包含一些漢字的繁體字，讓學(xué)生猜詞義，例如首先列舉一些形同義也同的詞語(yǔ)如學(xué)生、學(xué)校、科學(xué)等，當(dāng)學(xué)生猜中日語(yǔ)中這些詞匯和漢語(yǔ)中這些詞匯含義一樣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生成就感。之后可加大難度，列舉一些形同義異詞，如“丈夫”在日語(yǔ)中卻是“結(jié)實(shí)”，迷惑在日語(yǔ)中卻是“為難”的意思，通過(guò)對(duì)比可以加深學(xué)生對(duì)這些形同義異詞中日語(yǔ)含義的理解，并且會(huì)覺(jué)得很有意思。

3.提高學(xué)生學(xué)以致用的能力

在日語(yǔ)的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)以致用的能力，可以通過(guò)對(duì)話、翻譯、觀看日劇等方式，在此過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生運(yùn)用母語(yǔ)正遷移理論進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以提高他們對(duì)日語(yǔ)學(xué)以致用的能力。

母語(yǔ)在二外學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生重要的影響，這種影響是不可避免的。作為日語(yǔ)的教學(xué)者應(yīng)利用漢語(yǔ)對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的正遷移作用，對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行積極引導(dǎo)，尋找作為母語(yǔ)的漢語(yǔ)和二外日語(yǔ)在文化、詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法方面的共同點(diǎn)。此外，還應(yīng)在一定程度上容忍學(xué)生的某些“中式日語(yǔ)現(xiàn)象”，并有技巧地給予糾正，這樣學(xué)生才會(huì)覺(jué)得日語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件有趣快樂(lè)的事情。利用母語(yǔ)的正遷移影響來(lái)提高日語(yǔ)教學(xué)效果的方式方法還很多，文中提到的只是少部分，更多的日語(yǔ)教學(xué)者應(yīng)去總結(jié)有利于日語(yǔ)學(xué)習(xí)的母語(yǔ)正遷移，為提高二外日語(yǔ)的教學(xué)效率出謀獻(xiàn)策。

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