魯金惠

摘要：近幾年來，社區(qū)教育課程體系建設(shè)在我國社會發(fā)展、人們生活水平提高的前提下逐步實(shí)施，以期能夠使我國的社區(qū)教育得以發(fā)展和提升。對于社區(qū)教育的實(shí)施與發(fā)展來說，構(gòu)建社區(qū)教育課程體系是非常重要的。社區(qū)教育課程體系的建立，不僅滿足我國的社區(qū)發(fā)展和居民生活水平不斷提高的需求，又對促進(jìn)社區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；課程體系；構(gòu)建原則；構(gòu)建策略

中圖分類號：G779.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2014）08-0044-02

近幾年來，隨著我國社會的發(fā)展，人民生活水平的提高，對于社區(qū)的教育越來越受到社會與人們的重視。社區(qū)教育課程是開展社區(qū)教育的主要載體，其主要的學(xué)習(xí)對象是社區(qū)的居民。社區(qū)教育課程主要是以社區(qū)的發(fā)展和社區(qū)居民生活水平的提高進(jìn)行互動(dòng)，以保持可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的課程，構(gòu)建社區(qū)教育課程體系，其主要目的就是在一定程度上推進(jìn)社區(qū)發(fā)展和社區(qū)居民生活水平的提高。

一、社區(qū)教育課程的總述

（一）社區(qū)教育課程的主要特點(diǎn)

由于目前的社區(qū)教育課程主要是建立在社區(qū)的服務(wù)和發(fā)展之上的，因此，對于社區(qū)教育課程體系的構(gòu)建就要根據(jù)其自身具有的多樣性、廣泛性、社會性和區(qū)域性等特點(diǎn)，進(jìn)行完善優(yōu)化和整合，從而使社區(qū)教育課程體系體現(xiàn)出明顯的區(qū)域特色[1]。社區(qū)教育課程的主要特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：

1.通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)實(shí)用性

社區(qū)教育課程的學(xué)習(xí)其最根本的就是要根據(jù)不同年齡階段的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)所需不同而予以最大可能的滿足。因此，在對社區(qū)教育課程進(jìn)行建設(shè)的時(shí)候，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育課程的實(shí)用性。社區(qū)教育課程的學(xué)習(xí)者通過對社會管理和服務(wù)的公共領(lǐng)域、公共事務(wù)的了解與參與，能夠使社區(qū)居民的綜合素質(zhì)水平得到提高，也使社區(qū)能夠保持可持續(xù)發(fā)展。

2.通過開放多元化建立生成動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)

社區(qū)教育體系的多元化，主要表現(xiàn)是開設(shè)老年興趣班、進(jìn)行學(xué)前教育培訓(xùn)、舉辦各種各樣的豐富多彩的社區(qū)活動(dòng)、進(jìn)行在職員工的進(jìn)修學(xué)習(xí)教育、培養(yǎng)青年的技能技術(shù)等。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、課堂授課、電視授課、講座等多種方式進(jìn)行，根據(jù)社區(qū)的不同變化發(fā)展及時(shí)地做出調(diào)整和改變，從而使社區(qū)教育的民主性以及開放性得以體現(xiàn)，培養(yǎng)社區(qū)教育課程學(xué)習(xí)者的主體意識，增強(qiáng)社區(qū)教育課程學(xué)習(xí)者的思想道德水平，提高學(xué)習(xí)效率，使社區(qū)教育課程的人文關(guān)懷得以實(shí)現(xiàn)。

3.通過地方性突出而強(qiáng)調(diào)本土性

由于不同區(qū)域具有不同的地方特色、民俗風(fēng)情，社區(qū)所具有的文化傳承也各不相同，因此社區(qū)教育課程體系的構(gòu)建就要滿足不同區(qū)域的當(dāng)?shù)厣鐣幕?jīng)濟(jì)的發(fā)展條件與需求[2]。一般來說，社區(qū)教育課程的學(xué)習(xí)，都是根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)增長情況，通過增設(shè)一些滿足和具有當(dāng)?shù)匚幕厣徒?jīng)濟(jì)特色的產(chǎn)業(yè)技術(shù)課程，滿足居民的就業(yè)、生活需要，社區(qū)教育課程能夠在一定程度上體現(xiàn)國際化和現(xiàn)代化，從而滿足居民追求高質(zhì)量的生活水平的需要。

（二）社區(qū)教育課程的主要功能

社區(qū)教育課程應(yīng)該盡最大的可能對于每個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)所需進(jìn)行滿足，使學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)能夠得到全面的發(fā)展，從而能夠盡最大的能力服務(wù)社區(qū)，服務(wù)社會，服務(wù)公共事業(yè)，不斷地促進(jìn)社區(qū)的進(jìn)步。社區(qū)教育課程的學(xué)習(xí)不僅僅是社區(qū)教育的內(nèi)涵建設(shè)和社區(qū)教育工作的根本重要手段，而且還是社區(qū)教育質(zhì)量提高的主要形式。社區(qū)教育課程的主要功能包括：培訓(xùn)和提高社區(qū)居民的生存和綜合發(fā)展能力，使社區(qū)居民的生活水平與生活質(zhì)量能夠得到大幅度的提高，能夠?qū)崿F(xiàn)終身學(xué)習(xí)體制的建立，對教育的綜合改革進(jìn)行推進(jìn)和修正，使社區(qū)的文化資源能夠得到傳承和發(fā)展，使社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展得以提高和實(shí)現(xiàn)。

二、構(gòu)建社區(qū)教育課程體系的基本原則

（一）不受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)體系影響的原則

在構(gòu)建社區(qū)教育課程體系的時(shí)候，如果只是建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，是很難讓社區(qū)的居民深入融合到社區(qū)公共管理和服務(wù)中去的，對于提高我國公民綜合素質(zhì)的目標(biāo)是難以實(shí)現(xiàn)的。由于社區(qū)教育課程不僅具有與普通的教育課程一樣的學(xué)習(xí)知識功能，還能豐富社區(qū)居民的生活。在構(gòu)建社區(qū)課程體系的時(shí)候，通過對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)體系限制的突破，增加多種服務(wù)的功能，從而使社區(qū)的教育機(jī)構(gòu)能夠成為各個(gè)組織與學(xué)習(xí)系統(tǒng)之間的一個(gè)中心連絡(luò)點(diǎn)，建立起社區(qū)的文化與學(xué)習(xí)中心，能夠真正地對于社區(qū)和居民的生活質(zhì)量進(jìn)行有效的改善。

（二）不受單一教學(xué)平臺影響的原則

在現(xiàn)在的社區(qū)教育教學(xué)中，一般都是通過課堂教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩種教學(xué)平臺進(jìn)行，有些教學(xué)內(nèi)容可以在課堂進(jìn)行講授或是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。但社區(qū)教育課程與其他普通的課程不同，社區(qū)教育課程是面向于整個(gè)社會的課程，除了課堂教育與網(wǎng)絡(luò)教育兩種教學(xué)平臺之外，還應(yīng)該擴(kuò)大到社會的公共領(lǐng)域中進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)習(xí)者引入到公共社會生活中去進(jìn)行進(jìn)一步的了解與實(shí)踐，這對培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的公共社區(qū)服務(wù)意識具有重要的作用[3]。學(xué)習(xí)者通過對社區(qū)教育的深入學(xué)習(xí)與了解，通過一系列的服務(wù)性學(xué)習(xí)，在社區(qū)中形成文化和學(xué)習(xí)圈，拉近社區(qū)與居民、居民與居民之間的距離，使彼此之間能夠進(jìn)行互動(dòng)，深入了解。

（三）突破課程體系主體影響的原則

在我國目前的社區(qū)教育課程體系的構(gòu)建過程中，其主體的教育機(jī)構(gòu)一般都是各個(gè)社區(qū)的大學(xué)和學(xué)院，而社區(qū)的管理機(jī)構(gòu)最多也就是參與社區(qū)教育課程教學(xué)的實(shí)施與推進(jìn)工作，對于社區(qū)內(nèi)的建設(shè)與發(fā)展的具體情況都不夠了解，因此，無法對社區(qū)教育課程的內(nèi)容根據(jù)社區(qū)的建設(shè)與發(fā)展的情況變化進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)和調(diào)整，無法將社區(qū)教育課程的內(nèi)容及時(shí)融入到社區(qū)的具體情況中去，不能為社區(qū)的具體實(shí)際需要進(jìn)行服務(wù)。就目前的社區(qū)教育課程的實(shí)際情況來說，因?yàn)樯鐓^(qū)教育課程體系的主體主要還是由社區(qū)的教育機(jī)構(gòu)內(nèi)的管理者、教師以及社區(qū)的學(xué)習(xí)者組成，課程學(xué)習(xí)主要針對于提升自身技能、休閑娛樂、提高學(xué)歷、生活百科等，對于類似于社區(qū)的公共事務(wù)的參與以及服務(wù)的學(xué)習(xí)缺乏，對于居民自身的公民意識的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的阻礙。因此，在構(gòu)建社區(qū)教育課程體系的時(shí)候，要能夠盡量地突破社區(qū)的教育機(jī)構(gòu)和管理機(jī)構(gòu)之間的界限，在社區(qū)管理機(jī)構(gòu)內(nèi)引入社區(qū)教育課程的學(xué)習(xí)主體，樹立理論與實(shí)際相結(jié)合的意識，圍繞社區(qū)服務(wù)與管理進(jìn)行社區(qū)教育課程體系的構(gòu)建。

三、構(gòu)建社區(qū)教育課程體系的主要策略

（一）教學(xué)方式要豐富多彩

隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用和普及，網(wǎng)絡(luò)課程也逐漸成為了一種廣受歡迎的教學(xué)平臺方式[4]。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有不受時(shí)間、地點(diǎn)等限制的優(yōu)勢，因此在進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)，還要使社區(qū)教育課程的學(xué)習(xí)者通過深入社區(qū)的走訪和服務(wù)，使課程資源得到廣泛的共享，使社區(qū)教育課程的學(xué)習(xí)者能夠緊隨時(shí)代的發(fā)展，完全地融入于社區(qū)的服務(wù)中去。

（二）確定明確的課程目標(biāo)，強(qiáng)化課程體系建設(shè)

構(gòu)建社區(qū)教育課程體系的時(shí)候，要充分地認(rèn)識到課程目標(biāo)的確定是難點(diǎn)，同時(shí)也是重點(diǎn)，只有確定明確的課程目標(biāo)，才能夠使實(shí)際的教育學(xué)習(xí)向具體的教育需求轉(zhuǎn)化，才能避免因?yàn)檎n程目標(biāo)的含糊、抽象化而使社區(qū)教育課程的學(xué)習(xí)缺乏具體性和針對性，才能滿足于社區(qū)發(fā)展和居民生活水平提高的需求。而強(qiáng)化課程體系不只是單一地對各學(xué)科進(jìn)行知識的整合，也不是將各課程進(jìn)行簡單的統(tǒng)合，而是應(yīng)該在各學(xué)科、各課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化和促進(jìn)內(nèi)在的聯(lián)系，使社區(qū)教育課程能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)容豐富多彩，具有多種系列、多種層次、多種形式的立體化課程，從而使社區(qū)教育課程在社區(qū)發(fā)展和居民生活水平提高的過程中起到正效益的作用[5]。

（三）加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

在社區(qū)教育課程體系的構(gòu)建中，師資力量是不可缺少的重要組成部分，因此師資力量建設(shè)的加強(qiáng)，是構(gòu)建社區(qū)教育課程體系的根本所在和重點(diǎn)所在。在師資力量的建設(shè)中，要擴(kuò)大師資隊(duì)伍的人數(shù)，以社區(qū)教育機(jī)構(gòu)的教師為主、兼職人員和志愿者為輔，從而保證師資隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，保障社區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是構(gòu)建良好的社區(qū)教育課程體系，這是一項(xiàng)重要的系統(tǒng)工程。構(gòu)建社區(qū)教育課程體系，要從社區(qū)和居民的實(shí)際需要出發(fā)，理論結(jié)合實(shí)踐，通過對社區(qū)公共事務(wù)的了解融入到社區(qū)的服務(wù)中，使社區(qū)教育課程服務(wù)社區(qū)的功能得以實(shí)現(xiàn)，從而努力推動(dòng)社區(qū)教育邁上新臺階。

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