蔣艷

摘 要： 在新課標(biāo)體制下，教育教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)今社會(huì)關(guān)注的問題。英語作為學(xué)校教學(xué)課程的重要組成部分，其中的英語閱讀在英語課程中占較大比重。但是相對(duì)來說，學(xué)生的英語閱讀能力在初中課堂實(shí)踐教學(xué)中呈緩慢提高的態(tài)勢，在農(nóng)村初中，學(xué)生的英語閱讀能力更弱。為了讓學(xué)生增加閱讀量，掌握英語閱讀及相應(yīng)知識(shí)，需要積極地探索和研究初中英語閱讀的技巧。本文主要針對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)英語閱讀教學(xué)提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語 閱讀教學(xué) 教學(xué)策略

當(dāng)前，初中學(xué)生的英語應(yīng)用水平較低，相應(yīng)的，英語閱讀的教學(xué)也沒向高級(jí)邁進(jìn)，尤其是在我國農(nóng)村，不能提高初中學(xué)生英語閱讀能力的這種情況較普遍，某些學(xué)生的閱讀量及閱讀能力不足，很難達(dá)到義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)。英語閱讀能力的嚴(yán)重缺失及不足，就猶如木桶上的短木一樣，即使與其相關(guān)的其他要求都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，由于一項(xiàng)不足，也會(huì)致使教育教學(xué)課程的不完整。因此，在農(nóng)村英語的閱讀教學(xué)過程中，要求學(xué)生在課堂上獲取相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化初中學(xué)生英語閱讀的能力。下面筆者簡單談?wù)勣r(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的具體策略。

一、通過初中英語課堂上的閱讀加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)

在農(nóng)村初中教學(xué)中，因?yàn)檗r(nóng)村教育教學(xué)人員及教育設(shè)施不足，不能讓農(nóng)村初中生得到良好和高質(zhì)的教育。所以，教師在現(xiàn)有資源的條件下，應(yīng)巧妙運(yùn)用書本等相應(yīng)材料，對(duì)課本知識(shí)作相應(yīng)的補(bǔ)充和解答，讓農(nóng)村初中學(xué)生在簡單的課本材料中，通過教師的講解了解和掌握課本知識(shí)，并讓學(xué)生在課內(nèi)外對(duì)所學(xué)知識(shí)加以反復(fù)練習(xí)，對(duì)英語詞匯的字、詞、形加深印象，使學(xué)生在掌握課本知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)英語語感，提高閱讀能力。

例如：在農(nóng)村英語課堂上，就英語課本中簡單的字詞，讓學(xué)生反復(fù)地理解和記憶，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)充相應(yīng)的知識(shí)，將課本內(nèi)容變換成完形填空、閱讀理解等，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)及閱讀理解能力。鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀豐富英語知識(shí)，通過記錄、背誦經(jīng)典內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)英語的“好感”，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。

二、積極擴(kuò)展英語閱讀面，提高學(xué)生的英語閱讀的能力

英語閱讀的知識(shí)面及能力不是靠簡單的字詞拼湊就能形成的，課本上的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于英語學(xué)習(xí)及能力培養(yǎng)的各技巧應(yīng)用都不能真正掌握，這就需要相當(dāng)多的知識(shí)量積累，從而不但可以讓學(xué)生學(xué)到英語課本上沒有涉及的知識(shí)內(nèi)容，而且可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生不局限于課本的英語知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的把握。通過對(duì)各類英語文章的閱讀，了解英語與經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生活等各方面的聯(lián)系，豐富知識(shí)面，提高英語閱讀能力。

例如：在農(nóng)村初中學(xué)校的教育教學(xué)中，適時(shí)地在英語課堂上添加與當(dāng)代及社會(huì)相關(guān)的英語材料，有效地選取與初中學(xué)生能力和知識(shí)相切合的英語資料，讓學(xué)生自主閱讀或由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，這樣不僅擴(kuò)展了農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)使農(nóng)村初中學(xué)生的英語閱讀能力得到階段性的有效提高。

三、加強(qiáng)對(duì)英語閱讀及學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和應(yīng)用

英語作為社會(huì)交流和溝通的主要語言之一，其重要性已經(jīng)在現(xiàn)今發(fā)展的社會(huì)中體現(xiàn)出來。農(nóng)村初中教育水平的低下，使農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)質(zhì)量一直停滯不前。由于農(nóng)村學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)主流發(fā)展的不熟知，其對(duì)英語涉及的內(nèi)容及英語的應(yīng)用都還處于模糊階段。為了提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平及英語閱讀能力，教師應(yīng)利用相應(yīng)的英語輔助工具給予學(xué)生適時(shí)的解答和講解，讓學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平及英語閱讀能力的提高。

例如：教師在農(nóng)村初中教學(xué)課堂上，相應(yīng)增加英語閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生積極地討論和交流與英語有關(guān)的信息，并用英語試著表達(dá)出來。如果遇到不會(huì)的單詞或句子，利用英漢詞典或相應(yīng)輔助工具進(jìn)行解決。采用這樣的方式讓學(xué)生自主地學(xué)會(huì)對(duì)英語知識(shí)的攝取，讓學(xué)生的英語聽說讀寫能力在課堂教育教學(xué)實(shí)踐中得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。

提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生閱讀能力有許多技巧，對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來說，要抓好基礎(chǔ)，從英語最基礎(chǔ)的方面抓起，逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生英語閱讀的能力。對(duì)于學(xué)生的教育教學(xué)，教師應(yīng)做好本職工作，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生給予鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生帶著自信去汲取英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語閱讀是在英語學(xué)習(xí)過程中不斷積累然后反映在相關(guān)英語資料上的，這種循環(huán)式的英語學(xué)習(xí)與再學(xué)習(xí)，在擴(kuò)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)知識(shí)面的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，閱讀這種學(xué)習(xí)及應(yīng)用的能力，在英語學(xué)習(xí)探索中的作用不容小覷。但是農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)過程是漫長的，教師在課堂教育教學(xué)中要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、思考和閱讀，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師應(yīng)利用課本內(nèi)容把生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并應(yīng)用于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生在此過程中的學(xué)習(xí)熱情，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語閱讀水平。

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