羅建莉　楊麗

1 電教媒體的選擇

各種教學媒體都具有基本特性和特殊功能，但它們也有其適應(yīng)性和局限性。必須研究媒體的基本性質(zhì)和媒體的特性，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的需要，去選擇、設(shè)計、組合運用多種媒體，以達到優(yōu)化教學的效果的目的。 1.1 依據(jù)教學目標

每個單元、課題都有明確的教學目標，具體的教學要求，為達到不同的教學目標常需要使用不同的媒體去傳輸教學信息。例如，在英語教學中，讓學生知道各種語法規(guī)則與讓學生就某個題材進行會話是兩個不同的教學目標。前者一般采用教師講解，輔以板書或投影教材，使學生在豐富的內(nèi)容安排中形成清晰的語法概念；后者往往采用角色扮演并輔助以幻燈片或錄像（光盤）資料，使學生在情景交融的溝通條件下掌握正確的言語技能。

1.2 依據(jù)教學內(nèi)容

不同學科的性質(zhì)不同，適用的教學媒體也不同；而同一學科中各章節(jié)內(nèi)容不同，對教學媒體也有不同的要求。例如，語文學科中教學帶有文藝性的作品時，應(yīng)配合再造形象，可以通過提供某些情景，使學生有身臨其境的感受，以喚起他們對課文中的人物、景象和情節(jié)的想象，使之加深理解和體會。

1.3 依據(jù)教學對象

不同年齡階段的學生對事物的接受能力是不一樣的，選用教學媒體必須顧及他們的年齡特征。隨著年齡的增長，大學生相比中學階段的學生，其概括和抽象的能力發(fā)展了，感知的經(jīng)驗也相對豐富得多，注意力持續(xù)集中的時間延長，為他們選用的教學媒體就可以廣泛一些，重點應(yīng)放在分析、綜合、抽象和概括上，增加了理性認識的分量。 1.4 依據(jù)教學條件

教學中選用的教學媒體，還要看當時當?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟實力、師生技能、使用環(huán)境等因素。例如，利用光盤教學具有視聽結(jié)合、文理皆適合的優(yōu)點，但符合特定課題需要的光盤資料并不多，而且制作成本較高。因此，選擇教學媒體時一定要綜合考慮各種有利和不利因素，選擇出既符合課堂教學需要，又不受當時當?shù)貤l件限制的教學媒體。

2 電教媒體技術(shù)在教學使用中存在的問題

2.1 電教媒體技術(shù)應(yīng)用中易形成重媒體輕教師的弊端

現(xiàn)代媒體用于教學，會出現(xiàn)不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代化媒體教學的不良現(xiàn)象。忽視教師作為教學活動的主導(dǎo)作用，甚至使教師成為電教媒體課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。筆者認為，電教媒體只能是教師在教學活動中的輔助手段，在整個教學過程中，教師的主導(dǎo)性和學生的主體性地位是不應(yīng)喪失的，電教媒體技術(shù)只是達到教學目的的手段之一。

2.2 對電教媒體技術(shù)應(yīng)用的認識存在誤區(qū)

有部分教師對電教媒體技術(shù)理解片面，認為只要使用了電教設(shè)備，就是進行了電教媒體與教學內(nèi)容的充分結(jié)合。這樣的認識是膚淺、錯誤的。

2.3 電教媒體的局限性

選任何一種媒體作為輔助手段都具有本身的局限性。如在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，白天進行電教媒體教學，為了投影的效果學習環(huán)境較暗，學生做課堂筆記有困難，信息量大、講授速度快，基礎(chǔ)薄弱的學生學習起來較吃力。加之目前開發(fā)軟件的技術(shù)不高，長期使用多媒體教學，學生喪失了新鮮感，若教師教學組織不當，學生感覺單調(diào)，產(chǎn)生視覺疲勞，將難以達到預(yù)期效果。endprint