鄭小銳

1 教學背景

目前，小學英語教育正在全國廣泛地開展，因為英語已經成為學生未來發(fā)展的必備工具。大多數(shù)的家長和教師也認識到了這一點，但小學英語教育要取得成效還必須解決好一系列問題。下面以我校為例，談談國家現(xiàn)代遠程教育資源在英語教學中的應用及存在的問題。

我校地處城郊，大部分家長完全不懂英語，所以學生學習英語最主要的場所仍然還是學校。但就我校的現(xiàn)狀來說，英語教學最大的困擾就在于沒有足夠的專業(yè)英語教師，每位教師跨班級、跨年級代課，而且班級容量很大，從而造成英語成績差距較大，所以采取各種有效的手段來提高英語課堂教學效率刻不容緩。鑒于此，學校積極為各個班級配備多媒體（中控臺、計算機、投影機、屏幕等），向上級部門申請調配英語教師，支持教師外出學習培訓，鼓勵教師挖掘自身潛力，實施電子備課，借助教學資源，認真上好英語課，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果?，F(xiàn)今還可以借助國家現(xiàn)代遠程教育資源優(yōu)化教學，其中的英語課程資源直觀形象、圖文并茂、生動有趣，不僅多層次、多角度地展現(xiàn)了教學內容，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教師的教學效率，而且真正實現(xiàn)了各個地區(qū)的學生“同在一片藍天下，共享優(yōu)質教育資源”。

2 從小學英語教師的角度來看現(xiàn)代遠程教育英語課程資源

專職從事英語教學10年來，從最初的一本教材一支粉筆，到拿著自制的卡片，提著錄音機進教室，再到如今的多媒體輔助英語課堂教學，筆者感慨頗深。傳統(tǒng)英語教學中教師和學生的角色比較單一，訓練形式無外乎是師生、生生對話，加上英語教師一人帶多班，班級容量大，工作量大，所以教師難教，學生也不想學。在眾多因素的影響下，英語教師只能采用“填鴨式”的方法灌輸知識點。應用遠程教育資源，教師的觀念轉變了，角色也發(fā)生了變化。

現(xiàn)代遠程教育資源的合理使用不僅豐富了教學資源，也豐富了教師的教學工作內容。我校于2009年建立了電子備課室，只要沒有課，教師們便自覺地來到電子備課室進行備課，運用多媒體進行教學設計、制作課件和教學研究，以及瀏覽下載網上的教學信息。對我校的英語教師來說，現(xiàn)代遠程教育資源是提高教學效果的強有力的武器。

2.1 教師要了解現(xiàn)代遠程教育資源

我校教師參考的是中央電教館開發(fā)的IP資源，主要包括3大類：①備課資料，主要包含教學目標、教學建議、典型例題、教學設計示例、擴展資源等；②媒體資料，主要包含動畫類素材、圖形圖像類素材、視頻類素材、音頻類素材、課件類素材等；③能力訓練，主要包含習題精選、探究活動。但是，現(xiàn)代遠程教育資源對我校英語教師來說畢竟是新事物，需要一定的時間去適應和熟悉。要想正確應用遠程教育資源，教師要轉變觀念，了解和學習遠程教育資源，不能盲目使用；要有計劃、有步驟地調節(jié)遠程資源在課題教學中應用的比例，讓自己成為教學活動中的真正引導者。

2.2 教師應適時合理地應用遠程教學資源

現(xiàn)代遠程教育資源中的英語課程資源內容豐富、導向明確、操作便捷。媒體資料中的動畫、圖片生動形象，聲音、口語純正清晰，習題、活動貼近主題，尤其是Flash英語動畫能吸引學生的眼球，它將課本上的對話以動畫形式展現(xiàn)，教師可以隨意調控，不僅可以聽和跟讀，還可以出示動畫，讓學生配音。每課時配備檢測題，能測試學生對當堂所學內容的掌握程度。英語教師只要在課前合理選用符合學習內容、學生水平的優(yōu)質教學資源，即可有效輔助教學，使教師變?yōu)楝F(xiàn)代教育設備強有力的駕馭者。

2.3 教師應當將課后輔導補差與遠程教育資源結合起來

英語課堂教學中聽、說、讀、寫的內容都可以從遠程教育資源中獲取借鑒，課后輔導補差也不例外。最方便的是把資源庫里最實用的資料根據(jù)需要復印后分發(fā)給學生，學生分組檢測。還可以組織一部分條件好的學生，帶動家里沒有電腦的學生進行網上學習，將不能手寫的探究練習設置成電子作業(yè)，借助設置好的程序激發(fā)學生天生的好奇心。隨著探究任務中的問題一個個被解決，學生充分享受著成功的快樂，輕而易舉地完成過去看似繁重的家庭作業(yè)，寓學于樂。

3 從學生的角度來看現(xiàn)代遠程教育英語課程資源

現(xiàn)代遠程教育為學生提供了更好的學習環(huán)境，給學生提供了更豐富的信息資源，讓學生具有廣闊的討論空間。利用遠程教育資源創(chuàng)設英語學習情境，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生口語交際能力，提高學生英語學習效果勢在必行。

3.1 合理利用遠程教育資源創(chuàng)設英語學習情境豐富學生思維能力

英語是一門語言，學習語言需要語言環(huán)境。傳統(tǒng)的英語課堂教學是難以為學生提供真實場景，而多媒體可以創(chuàng)設逼真的情境，降低學習難度，使教學重難點得以順利突破，學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新。教師運用遠程教育資源進行課堂教學，創(chuàng)設特定的情境，讓學生扮演不同的角色，主動參與對話操練。節(jié)奏明快的音樂，生動活潑的動畫，大大地刺激了學生的感官，有利于學生深化認識陌生及抽象的事物，有利于培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，從而豐富學生的思維能力。

3.2 合理利用遠程教育資源激發(fā)學生學習興趣誘發(fā)學生樂學動機

人們都說興趣是最好的老師。學生英語成績的好壞很大程度上取決于他們對英語的興趣。借助遠程教育資源，把學生引入英語環(huán)境中就是為了解決英語教學中枯燥、乏味等方面的問題，從而激發(fā)學生求知的興趣，調整學生的學習心態(tài)，讓學生樂于學習，全身心投入到英語學習中去。我校以前由于受多方面條件的制約，平時不方便經常使用電教手段輔助教學，只有在課堂教學比賽時才去多媒體教室上電教課。而現(xiàn)在，各個班級都安裝了多媒體教學設備，教師就可以隨時根據(jù)所教內容，適時地選擇運用多媒體進行課堂教學，將文字、圖形、顏色隨意變換，吸引學生的眼球和注意力，讓學生每節(jié)課都身臨其境，興趣盎然，學得積極，學得輕松。

3.3 合理利用遠程教育資源提高口頭表達欲望培養(yǎng)英語交際能力endprint

“說”是聽、說、讀、寫4項基本語言技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分。我校地處城郊，沒有良好的英語學習氛圍，除了在課堂上學習英語外，在平時的日常生活中很難再接觸到英語，所以利用遠程教育資源，提高學生口頭表達欲望是必要的。通過現(xiàn)代遠程教育資源網提供的對話環(huán)境，能讓學生產生想說的沖動，同時人機對話、快速問答、給動畫配音等環(huán)節(jié)都可以讓學生積極地開口說話，降低了學習的難度。學生學得靈活，而且提高了學生實際運用英語的能力，使其在社會交往中學以致用。

3.4 合理利用遠程教育資源全面優(yōu)化課堂教學提高英語學習效果

傳統(tǒng)的英語教學模式是“滿堂灌”，教師在一堂課中不僅要將所有的重點單詞、對話寫在黑板上，還要一步一步落實，教學時既麻煩又費勁，利用遠程教育資源可以輕松解決這些問題。教師在課前將上課所需板書、簡筆畫、練習題等內容制成課件，上課時逐次展示出來。這就能在相同的40 min內，呈現(xiàn)更多的知識，而且學生學習的效果也較好，從而提高了英語教學的效率。通過采取以上措施，不僅教師操作方便，學生學習起來方便，更重要的是減輕了學生的課外負擔，同時提高了學生學習英語的積極性，取得很好的學習效果。

4 現(xiàn)代遠程教育英語課程資源應用中的問題與對策

遠程教育不同于傳統(tǒng)教育，有其自身的優(yōu)勢。隨著現(xiàn)代遠程教育資源的應用，我校英語教師看到了名師的精彩教學，學生們在校也享受到了教育的公平。但是，不得不面對的是學生底子薄、基礎差的現(xiàn)狀，而且遠程教育資源在應用過程中還存在一系列問題。

4.1 教師過分依賴現(xiàn)代遠程教育資源盡顯“拿來主義”

現(xiàn)代遠程教育資源是個大寶庫，從備課到上課的環(huán)節(jié)一應俱全，看似教師利用現(xiàn)代信息技術輔助了教學，其實不然，不經準備隨意借鑒的教學資源不一定適合教學現(xiàn)狀。教師面對的教育主體——學生的情況不同，教師的能力也不同，所以要合理適度的應用現(xiàn)代信息技術。教學中，教師在課前應理清思路，認真參考備課資料中所提出的教學目標、教學建議、教學設計示例等，做好教學設計，然后再在媒體資料中選擇需要的素材，如動畫Flash、圖形圖像、音頻、課件等，合理安排和應用這些資源，上好英語課。

4.2 遠程教育資源中教師指導模式完善 學生學習模式不夠完整

遠程教育資源是用來輔助教學的，但不能只注重教師的教，而忽略了學生的學。教者要想把學習者培養(yǎng)成為具有學習自主性的人是不容易的，就如當前的遠程教育資源，還停留在以教為主的狀態(tài)，學生仍是被動學習。教師選擇遠程教育資源教授英語是為了共享優(yōu)質資源，方便且有益，而學生不是為了單純的接收，這就要求遠程教育資源加大培養(yǎng)學生英語語言交際能力的篇幅，以適應學生的學習需要。

4.3 受益于遠程教育的學生自制力不夠

學生能夠受益于遠程教育，說明國家重視偏遠地區(qū)的學生，力求各個地區(qū)教育資源均衡。殊不知，地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差異造成了遠程學習者同傳統(tǒng)在校學生的差異，背景不同、年齡分布不均等，以至于學習動機都存在很大差異，因而學習目標、方法、條件、效果以及學習者的心理、行為都會不同。遠程教育要通過網絡，而網絡文化又各式各樣、種類繁多，這給了那些缺乏自制力的學生可乘之機，借學習之名而沉溺于網絡娛樂，無心學習。解決這一問題的關鍵是加強這部分學生的自我約束能力和自控力。

如今，國家現(xiàn)代遠程教育英語課程資源在我校已被廣泛應用，給我校英語教學注入了新的活力，帶來了全新的課堂教學模式，激發(fā)了學生學習英語的樂趣，調動了學生學習英語的積極性，使我校學生最大限度地從現(xiàn)代遠程教育資源中獲益。愿所有英語教師借遠程教育技術這一平臺，將其優(yōu)質資源融入英語教學中，為全面提高英語教學質量和教學水平。endprint