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        注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力

        2014-09-17 18:30:23周雪
        關(guān)鍵詞:課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)科學(xué)

        周雪

        1 教學(xué)要求

        《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑……”要激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的興趣,培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛科學(xué)的思想,就必須在科學(xué)課中,以實(shí)驗(yàn)為載體,創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到探究科學(xué)的學(xué)習(xí)活動中來,讓學(xué)生主動“學(xué)科學(xué)、做科學(xué)”,通過自身的探究體驗(yàn),掌握科學(xué)知識,品嘗科學(xué)的樂趣,感受科學(xué)的無窮魅力,提高自身科學(xué)素養(yǎng)。

        2 巧設(shè)實(shí)驗(yàn)情境激發(fā)探究興趣

        興趣是最好的老師,增加科學(xué)的趣味性成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。為此在教學(xué)過程中除了完成教材所要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)外,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,巧設(shè)形象直觀的實(shí)驗(yàn)情境,把學(xué)生引人學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生求知探究的興趣。如在教《鹽到哪里去,這一課時,筆者會這樣引入:“老師今天為同學(xué)們準(zhǔn)備一個魔術(shù),你看!這是一杯清水,只要老師用魔棒在水里面攪拌,它就會變成另外一種顏色???!神奇吧!再看,老師用魔棒再攪拌,又變回原來顏色啦!想學(xué)嗎?”學(xué)生們都被這個魔術(shù)所吸引了,通過這一神奇的表演,能自然而然地引發(fā)學(xué)生的好奇心,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,有效地展開探究活動。

        3 參與實(shí)驗(yàn)活動 品味探究歷程

        美國華盛頓國立圖書館墻上有3句話:“我聽見了,但可能忘掉;我看見了,就可能記住;我做過了,便真正理解了?!笨梢娪H身參與、親自實(shí)踐、親身體驗(yàn)是何等的重要。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到探究科學(xué)的學(xué)習(xí)活動中來,通過自身的探究體驗(yàn),掌握到科學(xué)知識,品嘗到科學(xué)的樂趣,感受到科學(xué)的無窮魅力。

        3.1 設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案參與探究

        “用自己的眼睛去看,用自己的大腦去想,用自己的雙手去做,用自己嘴巴去說。”這句話非常精辟地概括了科學(xué)課的本質(zhì)——探究。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維,探索多種實(shí)驗(yàn)途徑,培養(yǎng)學(xué)生探究能力,而設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案就是需要學(xué)生用理性的思維去整理感性的材料,從而選擇方法、確定步驟。在實(shí)踐過程中鼓勵學(xué)生動手前先想一想、說一說,逐步過渡到制訂比較完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。如在《認(rèn)識巖石》課中,對于3年級的學(xué)生來說,面對科學(xué)問題時,讓他們自己動腦筋去解決這些問題,一般不要求制訂書面的實(shí)驗(yàn)方案,而是以“想一想、說一說”的形式,讓學(xué)生匯報研究的思路,即口頭的實(shí)驗(yàn)方案。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生選擇一個適合自己研究的問題后,再進(jìn)入下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

        師:現(xiàn)在我們問題有了,怎么進(jìn)行研究呢?

        (學(xué)生小組討論研究的方法。)

        師:接下來老師想聽聽你們準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行研究?

        生:用放大鏡觀察巖石的條紋。

        生:用小刀、銅鑰匙刻巖石,看看有多硬。

        生:把巖石放到水里看看會怎么樣。

        生:用錘子鑿開巖石,看看里面什么樣子。

        這個案例中,口頭研究計劃內(nèi)容比較簡單,僅涉及“問題、方法”兩個方面,符合3年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,是向制訂簡單書面實(shí)驗(yàn)方案過渡必須經(jīng)歷的一個階段。

        3.2 分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象享受探究過程

        學(xué)生的科學(xué)記錄是最真實(shí)的科學(xué)書,因?yàn)樗涗浟怂麄兛茖W(xué)思維的軌跡,記錄了他們觀察到的科學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),是他們研究的經(jīng)歷。在學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中,他們在享受著科學(xué)探究的快樂。如在《國旗是怎樣升起來的》一課中,筆者讓小組展示試樣中的數(shù)據(jù),有意引導(dǎo)學(xué)生分析表中的數(shù)據(jù)(見表1),學(xué)生很容易得出科學(xué)的結(jié)論,并從中享受到成功的喜悅和探究的樂趣。

        在這個活動中,大家在彼此協(xié)作、相互交流、齊心協(xié)力中學(xué)習(xí)科學(xué),這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生比較、判斷、歸納、推理的能力。學(xué)生在展示中,既體驗(yàn)了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,又增長了科學(xué)探究能力,獲取了科學(xué)知識,形成了尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

        4 開展課外實(shí)驗(yàn)活動拓展探究領(lǐng)域

        課堂教學(xué)的時間有一定的限制性,而學(xué)生對知識技能的掌握、鞏固及運(yùn)用往往不是一蹴而就的。因此,教師要以課內(nèi)教學(xué)為重點(diǎn),靈活多樣地向課外延伸,拓寬實(shí)驗(yàn)渠道,讓學(xué)生在異彩紛呈的大自然中,因地制宜,就地取材,盡情開展實(shí)驗(yàn)活動。例如學(xué)習(xí)《制作植物標(biāo)本》一課時,教師提前告訴學(xué)生制作植物標(biāo)本的方法,要求他們到大自然中細(xì)心觀察各種各樣的植物葉子的顏色、形狀、大小等,采集各種形狀的植物葉子并制成標(biāo)本。學(xué)習(xí)《觀察螞蟻》以后,課外組織學(xué)生把自己抓到的螞蟻帶回家飼養(yǎng),有目的、有步驟地觀察它們的外貌和活動特點(diǎn),并做好記錄,定期到班上交流。學(xué)生在豐富多彩的課外實(shí)踐探究活動中,手腦并用,理論聯(lián)系實(shí)際,豐富了他們的科學(xué)知識,也有效地開闊了學(xué)生在科學(xué)方面的視野,使他們更真切地感受到科學(xué)的魅力。這樣,既深化了課堂教學(xué),又培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

        總之,教師在科學(xué)課教學(xué)過程中要充分利用實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,為學(xué)生提供足夠的時間和活動機(jī)會,激勵他們主動參與、主動實(shí)踐、主動思考、主動創(chuàng)造,讓他們真正成為探究的主人,享受科學(xué)學(xué)習(xí)帶來的無窮樂趣,從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。endprint

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