吳愛(ài)民

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)新課程改革的不斷深化，情感教育越來(lái)越受到了教育界人士的關(guān)注與重視。在初中思想品德課中引入情感教育的教學(xué)方式，可以促進(jìn)青少年的健康、全面發(fā)展。同時(shí)，也有利于教育體制改革的不斷推進(jìn)。本文通過(guò)分析傳統(tǒng)教育方式的弊端，指出了在初中思想品德課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的優(yōu)勢(shì)與意義，對(duì)教育工作者提升教學(xué)水平，完善教學(xué)計(jì)劃具有重要的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 思品課 情感教育

在我國(guó)，學(xué)校教育偏重于對(duì)書(shū)本知識(shí)的傳授，教師只是單純地講解教材，師生之間缺乏必要的溝通。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、情緒的關(guān)注，沒(méi)有從學(xué)生入手，為學(xué)生服務(wù)。引入情感教育的教學(xué)方式，不僅可以促進(jìn)教育進(jìn)步，也可以豐富學(xué)生的思想感情，讓他們?cè)谇楦薪逃畜w會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、情感教育的內(nèi)涵及依據(jù)

東西方文化的不同，使得不同文化背景的學(xué)者對(duì)對(duì)情感教育有不同的界定。參照不同學(xué)者的理論，可以將情感教育定義為教育過(guò)程的一個(gè)分支，它存在于教學(xué)的過(guò)程之中，并在教學(xué)中積極、主動(dòng)地關(guān)注學(xué)生的情感、意志等心理因素。并且在教育過(guò)程中試圖通過(guò)情感教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中思想品德課上實(shí)施情感教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，使他們擁有高尚的品格和崇高的理性，學(xué)會(huì)如何關(guān)愛(ài)他人、調(diào)節(jié)情緒。

在初中思想品德的教學(xué)中引入情感教育具有一定的哲學(xué)依據(jù)、心理學(xué)依據(jù)和教育學(xué)的依據(jù)。情感教育的基本要求就是以人為本，關(guān)懷學(xué)生的人生價(jià)值。在初中思品課堂上，教師可以根據(jù)思品課的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合具體的實(shí)例有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。讓教師可以在傳遞知識(shí)的過(guò)程中，享受到教學(xué)的樂(lè)趣，也能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)思想品德的真諦。由于思想品德這門(mén)學(xué)科本身就十分看重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。所以，在思品課上教師充分地運(yùn)用情感教育的方式，可以使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的求知欲望與教師進(jìn)行互動(dòng)，在雙方這種良性的互動(dòng)中，師生之間不僅完成了教學(xué)計(jì)劃，還進(jìn)一步增進(jìn)了彼此之間的感情，使師生之間的關(guān)系更加的和諧、融洽。

二、適應(yīng)課程改革的新形勢(shì)

在初中思品課上實(shí)施情感教育，是推動(dòng)新課程改革、提高教學(xué)實(shí)效、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的必然選擇。這種情感教育適應(yīng)了當(dāng)前教育改革要求教師關(guān)注學(xué)生情感的趨勢(shì)，有助于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅傳授學(xué)生知識(shí)和理論，還傳授他們正確的情感態(tài)度。從而使學(xué)生時(shí)刻保持著對(duì)生活、學(xué)習(xí)的樂(lè)觀心態(tài)，提升學(xué)生的精神境界，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。實(shí)施情感教育可以使學(xué)生在良好、和諧的課堂氛圍下進(jìn)行思想品德課程的學(xué)習(xí)。使他們的思維更加敏捷、取得最佳的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的注意力和觀察力，并且豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)情感教育的途徑

（一）鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的情感

教師通過(guò)一些科學(xué)的情感教育手段，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，讓他們意識(shí)到長(zhǎng)期忽視的親情、友情和生命的重要性。教材的編寫(xiě)者在編寫(xiě)教材的時(shí)候也會(huì)有一定的情感表達(dá)，這就有利于教師在思品課的教學(xué)中將這些情感因素轉(zhuǎn)化為情感教育的素材，最大限度地發(fā)揮情感教育的作用。因此，初中思想品德的教材本身就具有情感的因素在里面，這就要求教師在備課的時(shí)候仔細(xì)研究教材的編寫(xiě)意圖，設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地表達(dá)自己的情感和態(tài)度。

（二）關(guān)注學(xué)生的言行

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，不僅渴望獲得知識(shí)和能力，同樣也希望能夠得到老師的關(guān)愛(ài)。因此，教師應(yīng)該努力使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，讓他們知道自己是班級(jí)的一份子，在遇到困難時(shí)有老師和同學(xué)一起來(lái)幫助解決。教師應(yīng)該在日常的思想品德教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的言行，尤其是要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注。讓他們體會(huì)到自己并沒(méi)有被老師放棄，使他們更加努力地學(xué)習(xí)，回報(bào)老師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。同時(shí)，教師也應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，真正做到因材施教。在學(xué)生遇到問(wèn)題和困難時(shí)積極地予以幫助，讓學(xué)生能夠感受到教師的良苦用心。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛

在思想品德的教學(xué)中，教師可以通過(guò)布置板報(bào)、學(xué)習(xí)角的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受到情感教育的魅力。例如，組織學(xué)生設(shè)計(jì)主題板報(bào)，主題可以選擇感恩老師、孝敬父母、尊老愛(ài)幼等情感方面。這樣一些設(shè)計(jì)，都會(huì)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。不僅增進(jìn)了師生之間的感情，還有助于對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 許思安. 思想品德七年級(jí)（上冊(cè)）教師教學(xué)用書(shū)[M]. 廣州：廣東教育出版社，2011.

[2] 楊光. 教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)、問(wèn)題及其影響因素[D]. 碩士論文，2008.

[3] 余橋. 基礎(chǔ)教育課程實(shí)施中的教育公平研究[D]. 碩士論文，2008.

（作者單位：甘肅蘭州交通大學(xué)東方中學(xué)）