趙興全

摘要：相比其他學(xué)科，高中數(shù)學(xué)最主要的特點(diǎn)之一是抽象，學(xué)生若要學(xué)好數(shù)學(xué)，應(yīng)具有較強(qiáng)的抽象思維和邏輯思維能力，而因?yàn)楹筇旒跋忍煲蛩氐挠绊懙?，好多學(xué)生面對(duì)高中數(shù)學(xué)，往往會(huì)產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)等不良心理，從而直接影響到了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也成為了所謂的“學(xué)困生”，本文主要分析高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及解決策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 對(duì)策

一、高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因

筆者從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)以來，始終關(guān)注著高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”現(xiàn)象，并且不斷與同行進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因是復(fù)雜的、多方面的。經(jīng)筆者的仔細(xì)調(diào)查和分析，以下幾個(gè)方面是高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的主要成因。

（一）家庭環(huán)境、父母教育因素

1.家庭的不和睦往往會(huì)造成“學(xué)困生”。若家庭環(huán)境不太和睦，會(huì)使學(xué)生恐懼生活、缺乏安全感，對(duì)未來失去信心；

2.過于忙于自己“事業(yè)”的家長(zhǎng)往往會(huì)造成“學(xué)困生”。有的家長(zhǎng)由于全身心地忙于自己的“事業(yè)”，往往會(huì)疏忽對(duì)學(xué)生的教育和悉心照顧，學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)任其自行發(fā)展，學(xué)生容易成為“學(xué)困生”；

3.對(duì)學(xué)生期望過高或過低的家長(zhǎng)往往也會(huì)造成“學(xué)困生”。有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望過高，面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)往往是“拔苗助長(zhǎng)”，學(xué)生需要什么就支持什么，造成的結(jié)果是適得其反；有的家長(zhǎng)經(jīng)常在學(xué)生面前灌輸“學(xué)習(xí)無用論”“學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣”等思想，總給學(xué)生消極的影響，容易造成“學(xué)困生”。

（二）學(xué)生自身原因

有些“學(xué)困生”由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)差，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來較為吃力，長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不如意使他們喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性；有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確；有些學(xué)生沒有堅(jiān)強(qiáng)的恒心和毅力；有些學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程沒有正確的認(rèn)識(shí)；有些學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的方法不科學(xué)。以上這些學(xué)生的自身因素也都會(huì)造成“學(xué)困生”。

（三）教材與考試制度方面的因素

當(dāng)前所使用的高中數(shù)學(xué)教材和考試制度本身也會(huì)促使“學(xué)困生”的形成。目前，就高中數(shù)學(xué)教材而言，許多練習(xí)題較為簡(jiǎn)單，所涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較為單一，難度大、綜合性強(qiáng)的習(xí)題非常少，而在平時(shí)的考試中，所涉及的數(shù)學(xué)題通常綜合性較強(qiáng)、難度較大，一部分學(xué)生不能適應(yīng)這樣的考試，成績(jī)較低，久而久之，一部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，自然成為了“學(xué)困生”。

（四）教師方面的因素

事實(shí)上，目前我國(guó)的高中教育還是“精英教育”，部分學(xué)校和教師為了追求升學(xué)率，一部分教師的教學(xué)往往脫離學(xué)生的實(shí)際心理接受能力，使得部分學(xué)生難以接受部分知識(shí)；一部分教師忙于趕進(jìn)度，造成了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)出現(xiàn)了“消化不良”“跟不上”等現(xiàn)象；一部分教師忙于優(yōu)等生的培養(yǎng)，忽視“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，無疑拋棄了部分學(xué)生，極大地挫傷了這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。

二、高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略

基于以上關(guān)于高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因的調(diào)查與分析，筆者下面提出如下幾點(diǎn)關(guān)于高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的重要措施。

（一）家校聯(lián)合，形成教育合力

眾所周知，父母是學(xué)生的第一任“教師”，也是最重要的“教師”，學(xué)生是否能夠健康成長(zhǎng)，家庭教育是至關(guān)重要的，良好的家庭環(huán)境能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

教師應(yīng)主動(dòng)多和家長(zhǎng)溝通交流，尤其是“學(xué)困生”的家長(zhǎng)，讓他們明白自己平時(shí)的行為言語對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有潛移默化的作用；明白教育好學(xué)生首先自己要以身作則；明白忙于自己的事業(yè)的同時(shí)，還要兼顧學(xué)生的教育；明白學(xué)生在家中學(xué)習(xí)時(shí)不能看電視、不能打麻將等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境；明白教育學(xué)生時(shí)要用科學(xué)的手段和方法；明白平時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，要多督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)；明白要讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（二）激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)這門課感興趣、帶著興趣去學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力才能最大化地激發(fā)，數(shù)學(xué)才能學(xué)好。

受考試制度和應(yīng)試教育的影響，目前學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是得到高分和理想的名次，如果他們?cè)诳荚囍胁荒苋〉脙?yōu)異的成績(jī)和好的名次，那么勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況，主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，不因?yàn)閷W(xué)生一兩次的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想就大加指責(zé)，給學(xué)生潑涼水，而是應(yīng)多與這些學(xué)生交流，了解他們的內(nèi)心世界，探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，最大程度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動(dòng)力，培養(yǎng)他們不怕困難、敢于向困難挑戰(zhàn)的勇氣和信心。

（三）給予學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

出現(xiàn)學(xué)困生的原因是多方面的，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)也是一個(gè)主要原因。優(yōu)秀教師教學(xué)的目的其實(shí)不是教書、也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，作為教師應(yīng)針對(duì)高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾握n前預(yù)習(xí)、如何上課聽課、如何上課作筆記、如何思考、如何課后復(fù)習(xí)等。

（四）結(jié)合實(shí)際，因材施教，提高課堂教學(xué)效率

由于高中數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等的實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境，積極營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，堅(jiān)決防止“講到底”的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容要做到從易到難、由淺到深，教學(xué)設(shè)計(jì)要做到“目標(biāo)分層、學(xué)生分層、課堂分層、練習(xí)分層、作業(yè)分層”的原則，課堂教學(xué)的實(shí)施過程中要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、合作交流，從而保證以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的高效課堂模式的形成和落實(shí)，真正達(dá)到因材施教。

總之，隨著高中教育的逐漸普及和中考招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生人數(shù)不斷增加，大批高中數(shù)學(xué)學(xué)困生問題已經(jīng)成為了每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師必須正視的問題，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有高中數(shù)學(xué)新課改的緊迫改、使命感，認(rèn)真分析高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因和對(duì)策，借助高中數(shù)學(xué)新課改，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，使他們都能成為全面發(fā)展的合格人才。

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（責(zé)編 金 東）