郭冰薇

摘要：多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖像等于一體，將其應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)之中，可以化靜為動、化難為易，化復(fù)雜為簡單，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。本文主要從多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢、存在的問題以及如何應(yīng)用進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）動靜結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，加深印象

多媒體技術(shù)改變了原有課堂上單一的靜態(tài)表現(xiàn)形式，使單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑起來，特別是flash動畫和視頻材料地恰當(dāng)應(yīng)用，能創(chuàng)設(shè)逼真情境，使學(xué)生進(jìn)入情境中去，令他興趣濃厚，思維活躍，主動探求，寓學(xué)于樂給學(xué)生留下的印象更深，更能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)和鞏固效果。

（一）豐富資源，增大容量，有利拓展

課文教學(xué)如果僅依靠教科書、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。運(yùn)用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外，這樣豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)容量。

（三）多方調(diào)動，全面整合，提高效率

多媒體技術(shù)以活潑的文字，生動的音頻視頻資料刺激多方感官，調(diào)動學(xué)生聽覺視覺協(xié)同作用，將枯燥的課堂教學(xué)變得鮮活生動，減輕了學(xué)生的心里壓力，使無意識活動向積極的有意識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用中存在的問題

（一）過多依賴，優(yōu)勢弱化

目前的現(xiàn)狀是無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師成了播放員和解說員，過多依賴于多媒體課件，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，課堂演變成了以“電腦”為中心。另外，在語文課堂教學(xué)中我們很多教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，在進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，結(jié)果用的多，方法簡單，學(xué)生思維漸漸習(xí)慣于這種簡單化的模式，多媒體教學(xué)的優(yōu)化教學(xué)手段的優(yōu)勢漸漸弱化。

（二）忽視學(xué)生的主體作用，不能尊重學(xué)生個性特點(diǎn)

多媒體教學(xué)信息量大，很容易造成重點(diǎn)不突出，過多過濫的信息又使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入大量繁雜、色彩艷麗的圖片、過多的動畫或視頻文件，容易分散學(xué)生注意力，忽視學(xué)生的思維活動。還有一些教師在課件中忽視了語文學(xué)科的發(fā)散性特點(diǎn)，不能尊重學(xué)生對文章不同的感悟和理解，預(yù)設(shè)了標(biāo)準(zhǔn)答案，教學(xué)效果不理想。

（三）教學(xué)視聽代替朗讀

在現(xiàn)在的語文多媒體教學(xué)中出現(xiàn)了一種不正常的現(xiàn)象，就是在課件中集中了大量聲音圖像信息，在課堂上運(yùn)用視聽材料代替朗讀。教學(xué)范讀消失了，學(xué)生朗讀的時(shí)間也是越來越少，讀書的機(jī)會越來越少。語文教學(xué)中一項(xiàng)最重要的課堂活動被剝奪了，沒有的朗讀的語文課教學(xué)效果可想而知。

三、如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)

盡管多媒體教學(xué)有著相當(dāng)多的優(yōu)點(diǎn)，但是我們在應(yīng)用時(shí)應(yīng)清楚地認(rèn)識到它只是我們實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效果最大化的一種手段、一種工具。應(yīng)時(shí)刻把握它輔助性的特點(diǎn)，絕不能喧賓奪主。多媒體永遠(yuǎn)無法代替語文教學(xué)中教師傳授，學(xué)生閱讀交流體驗(yàn)的過程。我們還應(yīng)把握語文人文性與工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)重視教師與學(xué)生的深入交流和情感溝通，重視朗讀感悟，重視想象力的培養(yǎng)。

在小學(xué)語文課堂上應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)把握使用時(shí)機(jī)很重要。這需要我們教師根據(jù)所上課內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，應(yīng)用合適手段，發(fā)揮其最大優(yōu)勢。例如，在教學(xué)《北京亮起來》的時(shí)候，我講解到“勾畫”“輪廓”這兩個詞的時(shí)候，先讓學(xué)生嘗試?yán)斫?，在學(xué)生遇到理解瓶頸時(shí)展示天安門和人民英雄紀(jì)念碑夜晚的圖片。學(xué)生非常直觀地就理解了這兩個詞的意思。

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的手段很多，恰當(dāng)合理地應(yīng)用很重要，一味追求美觀動態(tài)，過度使用，只求數(shù)量不要質(zhì)量的做法要不得。

語文課堂教學(xué)中，不同的內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，我們應(yīng)該有針對性地選擇能產(chǎn)生最佳效果的輔助手段，而并不一定是最高超最復(fù)雜的手段。

比如，教學(xué)《美麗的西沙群島》《日月潭》等文章中的相關(guān)內(nèi)容時(shí)可應(yīng)用圖片欣賞；教學(xué)《小小的船》《快樂的節(jié)日》體會感受可以選擇播放歌曲；教學(xué)《黃山奇石》時(shí)可以把孩子們到此處旅游時(shí)的照片展示出來；在教學(xué)識字時(shí)選擇識字游戲；在教學(xué)《桂林山水》《恐龍的滅絕》時(shí)可以適當(dāng)展示相關(guān)視頻。

在多媒體輔助教學(xué)中，偶爾用一用，或者長期依賴應(yīng)用別人的課件進(jìn)行教學(xué)是不行的，我們只有在教學(xué)實(shí)踐中多應(yīng)用，多發(fā)現(xiàn)問題，多積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高水平，才能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

小學(xué)教育中的語文教學(xué)與多媒體教學(xué)手段的結(jié)合是一種積極的嘗試，值得我們繼續(xù)去研究和實(shí)踐。

（責(zé)編 張景賢）