荀躍春

摘要：教育的起點應(yīng)該是人的生命，生命教育的內(nèi)涵時就要從多個層次入手，不僅要教育未成年人珍愛生命，還要幫助他們認(rèn)識生命的本質(zhì)、理解生命的意義、創(chuàng)造生命的價值。

關(guān)鍵詞：思品課 生命教育 活動課 體會

教育是一項長期系統(tǒng)縝密的育人工作，作為一名思想品德教師，在多年的一線教學(xué)工作中我深深體會到，教育的價值不僅僅是傳授人以知識、技能、謀生的本領(lǐng)，在其深層意義上是使人成為人，進(jìn)一步講是依據(jù)生命的特征，遵循生命發(fā)展的原則，引導(dǎo)生命走向更完整、和諧與無限的境界。因此教育的起點應(yīng)該是人的生命，素質(zhì)教育必然要成為以提高人的生命質(zhì)量為主旨的教育。

生命教育是美國學(xué)者杰·唐納·懷特士于1968年首次提出，此后在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。真正讓人和動物區(qū)別開的是人類有豐富的精神生活。因此我們在考察生命教育的內(nèi)涵時就要從多個層次入手，不僅要教育未成年人珍愛生命，還要幫助他們認(rèn)識生命的本質(zhì)、理解生命的意義、創(chuàng)造生命的價值。這是人的生命形態(tài)和特征的本質(zhì)要求。

近兩年來我擔(dān)任了市級的青年規(guī)劃課題的研究，在圍繞生命教育的課題研究中開展了一系列活動，在活動課中深有體會，同時也受益匪淺。

一、學(xué)生的生命觀、生命意識需要引導(dǎo)和規(guī)劃

當(dāng)代學(xué)生受成人世界的熏染，把追逐金錢財富、名譽(yù)地位，追求刺激和享受作為人生的幸福，這樣只會離幸福越來越遠(yuǎn)。這種把生命的手段當(dāng)作生命本位的本末倒置的做法，就會使人陷入深深的精神迷惘和生命危機(jī)之中，長期下去，就會懷疑生命的意義與價值，甚至輕視或放棄生命。有一次上課之余我和八年五班的一位學(xué)生聊天，其實我是要對他進(jìn)行一點教育和引導(dǎo)，當(dāng)時他正在用手機(jī)在桌子底下看小說，我并沒有責(zé)怪他，“在看啥呢？”他看老師并沒有責(zé)怪和訓(xùn)斥的意思，就說“網(wǎng)絡(luò)小說，老師我給你傳過去”我拿過來看看，雖然不低級，也真是毫無價值和意義，其實孩子也是百無聊賴的樣子，我說“初中畢業(yè)也有啥打算嗎？“我爸說讓我上三中，要不學(xué)開勾機(jī)”“你自己呢，想干啥？喜歡啥？”他搖搖頭一臉茫然的說“不知道”那滿臉的茫然和無所謂太不應(yīng)該寫在一個初中生的臉上了，他們可是祖國的未來和希望呀！我又一次深深體會到在學(xué)生中開展生命教育有多么的重要。為此我在學(xué)生中開展了一次“我來獻(xiàn)愛心”活動，因為所教班級較多，就叫學(xué)生們寫出來擇優(yōu)展示，有的同學(xué)在說到自己去為一位孤兒獻(xiàn)愛心活動時泣不成聲；同學(xué)們說到了許多奉獻(xiàn)愛心助人為樂的好事，這一切在感動自己，感動他人的同時，也是對他們自己的一次引導(dǎo)和教育。

二、學(xué)生的生命價值觀需要在國家利益、人民利益的大家中不斷提升

在現(xiàn)實生活中，有許多學(xué)生認(rèn)為，生命屬于個人，處于高于一切的地位，人的生命價值在于為己。我們堅持以人為本，尊重生命，這是沒有問題的。但不能把所謂“生命意識”與維護(hù)國家利益、人民利益對立起來，甚至不論善惡，不分美丑，不講原則。我們所說的生命意識以國家和人民的利益為前提，國家和人民的利益高于一切，人生的價值在于奉獻(xiàn)。這既是我們的偉大民族精神，也是當(dāng)今我們的時代精神。我和我們教研組開展了一次“恢宏磅礡的時代蕩氣回腸的往事——電影《建國大業(yè)》賞析會”并讓全體學(xué)生認(rèn)真的寫了觀后感，評選了一二三等獎，給與物質(zhì)獎勵。在愛國主義教育中又一次提升了學(xué)生的生命價值觀，讓學(xué)生們把自己的生命和國家的人民的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們有更高的追求和奮斗目標(biāo)。從而延伸自己生命的價值。

三、體驗式活動課讓學(xué)生在親身參與中感同身受，學(xué)會珍愛自己與他人的生命

雅斯貝爾斯曾說：“教育的過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分?！彼@句話深刻地詮釋了教育的人文關(guān)懷宗旨。生命教育更應(yīng)最直接、最廣泛地體現(xiàn)教育這一神圣的宗旨。讓生命教育為年輕的生命多注入一些激情，多創(chuàng)造一些體驗，多賦予一些憧憬，努力達(dá)到教育之于生命的最高境界——帶著對生命的了知、洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。潛移默化，潤物無聲，讓生命教育淋漓盡致地展示人性的魅力和對生命的至愛。我在教學(xué)中開展過這樣一節(jié)活動課，同學(xué)們扮演不同角色，在幾個人落水后，經(jīng)過河邊的人群不同的人有不同的做法，“如果是你會怎么做？”“請你評析不同人的不同做法”這是一次生命的考驗，又是一次心里的考驗，在感人的表演與參與中，學(xué)生們受益匪淺，更加學(xué)會珍愛自己與他人的生命。

四、充分發(fā)揮教師的主體作用，提升自身素質(zhì)做好指揮棒

初中階段對于學(xué)生來說正是朦朧期、轉(zhuǎn)折期、人生觀價值觀初步的形成期，這時最需要指導(dǎo)、關(guān)愛、教育，身為懷著生命教育理念的教師，應(yīng)抱著“以生命傳遞生命”信念。我們常說，要先感動別人必須先感動自己，對于生命教育亦如是。生命教育是一項涉及到學(xué)校、家庭、社區(qū)和全社會方方面面的系統(tǒng)工程，但究其關(guān)鍵，是教師教育。在中小學(xué)實施生命教育，關(guān)鍵是教師要具有強(qiáng)烈的生命教育意識和有效實施生命教育的能力。這樣才能在教學(xué)中，在不同階段所設(shè)置的不同活動中游刃有余，有條不紊的指導(dǎo)學(xué)生開展各項活動。所以在教學(xué)之余我不斷的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，再應(yīng)用到教學(xué)工作中，實踐到自己的課題研究中，自身素質(zhì)提高了，教育教學(xué)能力提高了，科研水平也在提高。

思想品德課是實現(xiàn)生命教育最好的載體，在教育教學(xué)中開展形式多樣的活動課，既豐富了教學(xué)活動又寓教于樂，效果明顯。在今后的教學(xué)和課題研究中我會進(jìn)一步實踐和努力，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)的實效性。

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（責(zé)編 張景賢）