楊麗香

摘要：閱讀能力是小學語文教學中的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學生寫作能力的基礎。閱讀能力的提高對于小學生日后的語文學習生活有很大的幫助，能有效提高學生的創(chuàng)造力和想象力，進而培養(yǎng)學生積極的思維能力。

關鍵詞：興趣 情境 閱讀 思維

閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師對學生的學習始終不放心、不放手，無論是識字、寫作還是閱讀都是“滿堂灌”，認為只有這樣才能讓學生達到教師所期望的目標。這種教學方法大大束縛了學生的個性，阻礙了學生充分發(fā)揮自身的潛力。語文新課程標準中提出小學生的閱讀能力是小學語文教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學生寫作能力的基礎。閱讀能力的提高對于小學生日后的語文學習生活有很大的幫助，能有效提高學生的創(chuàng)造力和想象力，進而培養(yǎng)學生積極的思維能力。小學時期是一個人學習的基礎時期，閱讀能力可以在此期間有效養(yǎng)成，可以使學生受益一生，提高閱讀能力可以從以下幾點做起。

一、積極提高學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，興趣是一個人在學習生活中的動力。培養(yǎng)小學生的閱讀能力要和小學生的年齡特點相符合，不能過難、過深，否則就會取得相反的效果。教師在教學中，一定要循序漸進，切記不可拔苗助長。當然，一定的難度也是必要的，太簡單可能會引起學生的浮躁心理。

例如，針對一年級的學生，只要學生能大體概括出一句話的意思，教師就應該給予表揚；二年級時不僅要能讀懂一句話，而且要帶有自己的感情去理解這句話的含義；三年級時就有了更高的要求，句子之間的連接、含義都是要求學生理解的，學生慢慢就能從字里行間讀懂作者的感情，閱讀能力也會潛移默化地成長。教師在課堂上可以用下面的幾種方法來培養(yǎng)學生的閱讀興趣：

1.情境教學。教師要努力創(chuàng)設條件，營造出適合學生的閱讀氛圍。例如，精心布置班級，讓班里充滿“文化味”。積累有關讀書的名言，激勵學生時刻與書為伴，理解讀書的意義。也可以開展多種多樣的讀書比賽、成語故事比賽、古詩文朗讀比賽等，讓學生走進班級就能感受到濃濃的書香味。行萬里路，讀萬卷書。教師給學生創(chuàng)造一個適宜的閱讀情境，讓學生把握住主動權，可以在輕松、愉快的氛圍中閱讀，這樣學生才會入情入境，咀嚼出字里行間的味道來。

2.做好示范，建立一個閱讀的標準。教師可以先示范，讓學生聽，也可以讓閱讀能力優(yōu)秀的學生來做示范，其他學生模仿。小學生的模仿能力都是很強的，因為他們正處于塑造期，示范可以讓學生快速進入正題。可以有效地提高學生的閱讀水平，讀書百遍，其意自見，只有學生自己讀得多了，才能體會其中的真意。

3.教學形式多樣。教師在教學形式上不能單調，時間長了學生容易厭倦。教師在教學中，要抓住小學生好動、好勝、好奇心強的心理特點，采取不同的教學方法。

課堂上的朗誦除了齊讀、分組讀、賽讀、分角色朗讀外，教師也可運用多媒體讓學生把內心的情感迸發(fā)出來，配合美妙的背景音樂，使朗讀更富有感情。

開展各種課外閱讀小組活動，組織學生對各種活動評選，促進學生閱讀，定期引領學生去圖書館、閱覽室閱讀自己喜歡的書籍和報刊，并讓每位學生建立自己的摘錄手冊，摘抄自己讀過的精彩片段和優(yōu)美詞句，使學生在成長的過程中養(yǎng)成愛閱讀的好習慣。

二、教會學生在閱讀中積累

只有在積累下的閱讀才是有意義的閱讀，只讀不積累，閱讀沒有任何效果。積累就是指日積月累，不進行大量的誦讀、背誦，不累積大量的素材，要想學會寫作是不可能的。季羨林先生曾提出過這樣的建議：21世紀的學生應做到中西貫通、古今貫通、文理貫通，還要背誦200首古詩和50篇古文。

所以，教師在閱讀教學中首先要做的是增強學生的語言感受力。例如，在教學中，學生反復閱讀課文后，對課文有了初步的了解，教師可以讓學生總結一下課文主要內容，再讓學生細讀，逐步地提高學生的語言審美力。

再就是增強學生的詞語積累。詞語是構成語言的建筑材料，沒有豐富的詞語，我們的表達能力就不準確，在與他人交流中不能準確地表達內心的想法。所以積累詞匯非常重要。教師可以讓學生準備積累詞語本，讓學生把自己喜歡的詞語記到本上并且做到經(jīng)?！胺础?。遇到好的句子、好的段落或好的詞語時，教師要引導學生體會這些地方好在哪，只有真正理解了，學生才會在實際生活中運用，變成理解性的記憶。

久而久之，學生的詞匯量豐富了，表達能力自然就提高了。

三、培養(yǎng)學生在閱讀中感悟語言

讀書不能走馬觀花、囫圇吞棗，要慢慢理解文章的內容，體會作者的思想感情。只有看得懂的書才是有意義的書。教會學生閱讀，首先要教會學生理解內容。漢語博大精深，一字多義。理解語言文字的內容是閱讀教學的其中一項重要的任務。理解語言文字內容，不是單純地對內容簡單的理解。在理解過程中，學生不但從中體會到了作者所描繪的社會生活畫面，還從中感受到作者所表達的思想感情。這對豐富學生的思想感情和積累生活經(jīng)驗都有很大的幫助。

總之，小學語文教學離不開閱讀教學，培養(yǎng)學生閱讀能力是語文教學中的重要任務。授之以魚不如授之以漁，要使學生終生受益，就得教給學生自己捉魚的方法。教師要通過有目的、有計劃、有方法的教學和訓練，促進學生自主學習的習慣，培養(yǎng)學生自主閱讀的興趣，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學生的思維能力，提高學生的表達能力，為以后更好地學習奠定堅實的基礎。

（責編 金 東）