李探青

摘 要：在課堂教學(xué)當(dāng)中，有效地組織引導(dǎo)學(xué)生是左右課堂效率的關(guān)鍵所在，新課改以來，廣大教學(xué)工作者也更加對這方面予以關(guān)注。數(shù)學(xué)這門學(xué)科中的概念，公式和法則等本身也是繁瑣而相對枯燥的，所以對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，課堂更加是顯得乏味無生機(jī)。而在教學(xué)中，我們要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要對問題情境進(jìn)行精心地設(shè)計和安排，拉近老師和學(xué)生的距離，提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題設(shè)置

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-385-01

一、問題情境設(shè)置

1、通過引入生活問題導(dǎo)入。從學(xué)生生活當(dāng)中比較熟悉的事物設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)情境進(jìn)行導(dǎo)入，再慢慢引出其中隱含的數(shù)學(xué)概念，通過用生動的語言和具體的實例吸引學(xué)生，學(xué)生容易理解并且有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2、通過問題情境中探索新知識。對于比較抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，可以不用傳統(tǒng)老套的機(jī)械記憶的方式去把握他們的定義和特征，而是采取更加有效的方式，可以嘗試通過引導(dǎo)學(xué)生自己去進(jìn)行操作，去通過設(shè)象進(jìn)而感受并經(jīng)歷體驗整個思維的全過程。讓學(xué)生在情景的參與當(dāng)中更自然容易地收獲數(shù)學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生樹立自我信心的能力，在他們發(fā)現(xiàn)問題并且應(yīng)用問題的整個完整而有意義的過程中深刻地親自去體驗數(shù)學(xué)與生活的重要聯(lián)系以及感悟到數(shù)學(xué)在生活中的必不可少。因此，通過這樣精心地進(jìn)行問題情境的設(shè)計可以讓學(xué)生在玩當(dāng)中對新知識進(jìn)行探索。

3、練習(xí)、小結(jié)中的問題情境。對所學(xué)的知識進(jìn)行必要的課堂練習(xí)是學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能的產(chǎn)生內(nèi)化過程，也是對學(xué)生所掌握的知識進(jìn)行深化和提高的過程。因此，我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作者要有目的有選擇性的對課堂練習(xí)進(jìn)行編選，這有助于提高課堂教學(xué)的效果。在實際練習(xí)操作當(dāng)中，根據(jù)所教的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容編變式題，使得學(xué)生在不同的情境中把握基本概念，鍛煉他們的靈活性，提高對問題的分析能力，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

4、問題情境要求“變”。求變也就是指通過改變條件或結(jié)論，變換形式或更改內(nèi)容的方式，把學(xué)生引入到新的問題情境當(dāng)中去，使學(xué)生能夠從不同的方面對問題進(jìn)行思考，而不是拘泥于固定的思維模式，進(jìn)而調(diào)動起學(xué)生思維的積極性。

二、注意事項

1、提問應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力的基礎(chǔ)上。在對于數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師最忌諱問的問題便是諸如：“是不是？”，“對不對？”這類的提問形式起不到根本性的作用，課堂形式如若搞的熱熱鬧鬧會影響學(xué)生對知識收獲的效果，問題的設(shè)計一定要有鋪墊，有程序，有易也有難。提問則要遵循從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般這樣的規(guī)律來進(jìn)行設(shè)計問題情境，在層層設(shè)問的過程當(dāng)中使得學(xué)生能夠通過自己的實驗，觀察，猜測，驗證與推理的實際參與的同時，進(jìn)行深入的交流探討，在這樣一系列有序的教學(xué)活動的完成中，提高自己的學(xué)習(xí)能力，獲得相關(guān)的知識。

2、在關(guān)鍵處給予恰當(dāng)?shù)狞c撥。當(dāng)一個學(xué)生處在學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，對一個問題進(jìn)行全身心地投入且思考的時候，當(dāng)他遇到困難之處產(chǎn)生疑惑糾結(jié)于其中不得解時，教師可適時提問，切中要害。經(jīng)過教師恰到好處的點撥，學(xué)生便會產(chǎn)生一種恍然大悟的感覺和得以釋放的心境，在精神上得到極大的鼓舞，從而促進(jìn)學(xué)生對更深層的學(xué)習(xí)產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。

3、模糊處采取巧問。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，最容易讓學(xué)生感覺模糊的便是有關(guān)概念的問題，因此當(dāng)學(xué)生感到模糊，混淆不清，似懂非懂的時候，教師應(yīng)當(dāng)予以即時地運(yùn)用情境發(fā)問，使學(xué)生通過問題的回答，對概念性的知識有所掌握。

4、重難點處追問。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點知識上，學(xué)生會容易感到困惑，因此，這要求教師一定要深入分析和研究，吃透教材，靈活設(shè)問，同時全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合有可能出現(xiàn)的問題，除此之外，還要把握好提問的恰當(dāng)時機(jī)，能夠以巧妙的方式有層次按步驟的提出問題。

三、反思

1、在設(shè)置問題情境的時候一定要結(jié)合新課標(biāo)，準(zhǔn)確地把握新課標(biāo)的要求，對教材的結(jié)構(gòu)特點要熟悉到位。同時還要對新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系有恰當(dāng)?shù)陌盐铡?/p>

2、數(shù)學(xué)教學(xué)工作者一定要充分了解學(xué)生，包括學(xué)生已有的數(shù)學(xué)方面的知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還有智能發(fā)展的情況，對學(xué)生的心理特征以及接受能力水平能夠要摸索清楚，除此之外，還要注意科學(xué)的教學(xué)方法，諸如要因材施教和因人施教。在這樣的基礎(chǔ)之上，教學(xué)時要更加認(rèn)真用心地找出教學(xué)中相應(yīng)的重難點和疑點。除此之外，還要充分把握教學(xué)的適度點，找準(zhǔn)啟發(fā)點所在的切入口，從而進(jìn)行選擇，通過設(shè)計來營造符合學(xué)生的情景，在情景中教學(xué)，使得學(xué)生能夠處于愉快和諧的交流氛圍，有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，達(dá)到事半功倍的效果。

3、利用直觀實物讓學(xué)生動手。直觀性教學(xué)也就是使得學(xué)生能夠獲得感性認(rèn)知所采用的一種教學(xué)方式，具體來講直觀性教學(xué)是在教學(xué)媒體的直接作用之下所產(chǎn)生的一種認(rèn)知活動，其中包含著世界的空間形成和數(shù)量兩者之間的關(guān)系，形象而具體，教師要注意讓學(xué)生著重從直觀的形象作為出發(fā)的起點，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行探究活動。在設(shè)計這類問題的時候，鼓勵學(xué)生去猜想并且進(jìn)行動手操作。不僅能夠?qū)W(xué)生的觀察能力有所培養(yǎng)。也能夠獲得動手和動腦的鍛煉機(jī)會，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和認(rèn)識事物的能力的有效培養(yǎng)和提高。

4、巧妙運(yùn)用多媒體?？萍技夹g(shù)發(fā)展如此之迅速猛，21世紀(jì)是信息化的世紀(jì)，教學(xué)方式和手段也在向現(xiàn)代化發(fā)展，利用現(xiàn)代化多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是一項有效的教學(xué)工具。通過計算機(jī)技術(shù)對多媒體文字，圖像，聲音，動畫，色彩等進(jìn)行相應(yīng)的處理，生動逼真地呈現(xiàn)相關(guān)影象，從而實現(xiàn)對教學(xué)效果的加強(qiáng)，其所具有的靈活，便捷，生動的對知識的表達(dá)方式能夠使得學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地理解和記憶，從而對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)起到促進(jìn)的作用。

關(guān)于課堂問題情景的設(shè)計，方法多樣，還有待于數(shù)學(xué)教學(xué)工作者在實際的教學(xué)實踐當(dāng)中去切實體會與探索，好的問題情境的設(shè)計，能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而對課堂教學(xué)的效率有極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋小梅.淺談初中課堂教學(xué)中的問題設(shè)置[J].陜西教育，2010（12）

[2] 毛霞琴.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題的設(shè)計與處理策略[J].