董淑芳

摘 要：知識(shí)源于生活，也應(yīng)該服務(wù)于生活，課堂教學(xué)的切入點(diǎn)更應(yīng)該返回生活，學(xué)生所面對(duì)的是需要解決的生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，正是這種數(shù)學(xué)問(wèn)題給學(xué)生提供了廣闊的思維空間?！敖o學(xué)生一片空間，讓他們自己飛翔?！?/p>

關(guān)鍵詞：反思；創(chuàng)新；關(guān)注；實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-187-01

數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該是結(jié)合學(xué)生的生活中的實(shí)際問(wèn)題和已有的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行課后反思教學(xué)?；诖耍以谏贤辍叭切蝺?nèi)角和”這一課后做了以下課后反思。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)多實(shí)踐，才能有創(chuàng)新

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生初步建立了“三角形的認(rèn)識(shí)和分類(lèi)”這一知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。針對(duì)教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，在教學(xué)中我采用多實(shí)踐的教學(xué)方法，讓學(xué)生分組自己動(dòng)手進(jìn)行量一量、拼一拼、折一折等實(shí)踐活動(dòng)，然后全班進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)三角形內(nèi)角和是接近180度的這一抽象的概念。接著提醒學(xué)生眼睛的觀(guān)察和量角器的測(cè)量都具有誤差，三角形的內(nèi)角和究竟是多少度？并把問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生探究的需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們?cè)谔綄ば轮R(shí)的過(guò)程中采用了各種不同的方法：有把三角形的三個(gè)角撕下來(lái)拼在一起的，有用正方形和長(zhǎng)方形對(duì)角一折，把長(zhǎng)方形和正方形分成兩個(gè)全等的三角形的，有把三角形的三個(gè)角折在一起拼成一個(gè)平角的等等，各種方法我都引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，最終得出三角形內(nèi)角和是180度這一結(jié)論。在此過(guò)程中對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的探索方法老師采取鼓勵(lì)的方法，要肯定學(xué)生即使以錯(cuò)誤的方法去探索的過(guò)程也是對(duì)正確的結(jié)論的一種辨析過(guò)程，從而使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中到關(guān)注和肯定。

二、合作、交流是數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)

每一個(gè)學(xué)生都帶著自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)和分享這些知識(shí)的過(guò)程中師生之間、生生之間要互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，向著一個(gè)共同的目標(biāo)努力。在課堂上教師要把這么多的個(gè)體聯(lián)合在一起，就要在課堂上積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流合作的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生在課堂上有效的學(xué)習(xí)。所以在“三角形內(nèi)角和”這一課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生初步感受到三角形內(nèi)角和接近180度時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手去做，把任意一個(gè)三角形的三個(gè)角撕下來(lái)拼一拼，看看結(jié)果會(huì)怎樣，然后四人小組進(jìn)行討論、交流，互相了解其他同學(xué)的撕法和拼法。并針對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的小組老師要及時(shí)引導(dǎo)并參與到他們的交流中，幫助他們建立正確的知識(shí)概念。在折的過(guò)程中有的同學(xué)折不出來(lái)，就要求同桌的同學(xué)幫助他，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從孤軍奮戰(zhàn)變成互相幫助，互相依存的集體協(xié)作，讓更多的學(xué)生都能獲得更多的幫助和交流機(jī)會(huì)，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

知識(shí)源于生活，也應(yīng)該服務(wù)于生活，課堂教學(xué)的切入點(diǎn)更應(yīng)該返回生活，學(xué)生所面對(duì)的是需要解決的生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，正是這種數(shù)學(xué)問(wèn)題給學(xué)生提供了廣闊的思維空間?！敖o學(xué)生一片空間，讓他們自己飛翔?！边@句話(huà)給我留下了深刻的印象，它正是新課改中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”這一課時(shí)，我讓學(xué)生回顧自己在生活中哪些方向遇到過(guò)需要用“三角形內(nèi)角和是180度”這一知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生們七嘴八舌，議論紛紛，課堂氣氛十分活躍，這樣就把抽象的數(shù)學(xué)變成了生活中具體的數(shù)學(xué)，逐步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，從而自覺(jué)地學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。