閻毅

摘 要： 本文分析過(guò)程寫(xiě)作法在商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程，提出運(yùn)用過(guò)程寫(xiě)作法能使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作，從而有效提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作 過(guò)程寫(xiě)作法 有效應(yīng)用

一、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的特點(diǎn)

商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容主要包括公司在內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理和對(duì)外商務(wù)聯(lián)系中所需的事務(wù)性、經(jīng)濟(jì)性的書(shū)面文章，即商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用文和外貿(mào)英語(yǔ)函電。語(yǔ)言要求簡(jiǎn)潔、清楚、具體、準(zhǔn)確、完整、謙恭、得體，其內(nèi)容因文體的類(lèi)別和目的不同而略有差異，但整體而言要求包括人、事、時(shí)、地、原因和解決方案的完整描述。從交際學(xué)角度分析，它是為達(dá)到某種商業(yè)目的而使用的書(shū)面語(yǔ)言，不僅要讀者明白表達(dá)的內(nèi)容，更重要的是讓讀者接受你的提案，認(rèn)可你的產(chǎn)品或跟你建立業(yè)務(wù)關(guān)系等。因此商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作不能僅停留在語(yǔ)言和表達(dá)模式上，更重要的是你要表達(dá)什么？如何表達(dá)？成效怎樣？Philip C. Kolin提出成功有效的商務(wù)寫(xiě)作應(yīng)包含四個(gè)關(guān)鍵因素：確定目標(biāo)讀者，建立寫(xiě)作目標(biāo)，構(gòu)建信息，選擇風(fēng)格和語(yǔ)氣。因此，掌握商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的文體特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)要求，選擇得體的語(yǔ)言風(fēng)格，才能正確傳達(dá)信息，更有效地溝通，順利完成商務(wù)活動(dòng)。

二、過(guò)程寫(xiě)作法概述

過(guò)程寫(xiě)作法（process writing）以交際理論為基礎(chǔ)，將寫(xiě)作視為一種極復(fù)雜的循環(huán)式心理認(rèn)知過(guò)程、思維創(chuàng)造過(guò)程和社會(huì)交互過(guò)程；注重寫(xiě)作思想內(nèi)容的挖掘和表達(dá)及學(xué)生作為寫(xiě)作主體的能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)反復(fù)修改在寫(xiě)作過(guò)程中的作用。根據(jù)這一寫(xiě)作教學(xué)原則，學(xué)生在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中可以深入了解自己的心理認(rèn)知過(guò)程，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。過(guò)程寫(xiě)作法認(rèn)為寫(xiě)作在本質(zhì)上是一種交際行為，在寫(xiě)作過(guò)程中，寫(xiě)作者與同伴和教師之間為寫(xiě)作而產(chǎn)生的交際活動(dòng)實(shí)際上是建構(gòu)主題意義的一種重要方式。同時(shí)，過(guò)程寫(xiě)作法特別重視寫(xiě)作過(guò)程中的同伴評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)不僅為構(gòu)建交際意義奠定了基礎(chǔ)，增強(qiáng)了寫(xiě)作者的讀者意識(shí)，而且有助于學(xué)習(xí)者知識(shí)的內(nèi)化。過(guò)程寫(xiě)作法廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中主要有以下優(yōu)點(diǎn)：第一，以學(xué)生為中心。學(xué)生在一種輕松愉快的合作氛圍里積極參加整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程，并逐漸掌握寫(xiě)作步驟，其主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。第二，教師角色的積極轉(zhuǎn)換。教師是課堂教學(xué)中的組織者、協(xié)調(diào)者、答疑者和信息提供者，而不再是課堂的壟斷者、寫(xiě)作知識(shí)的傳授者及語(yǔ)言裁判。教師根據(jù)不同寫(xiě)作階段，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，引導(dǎo)其順利完成整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程。第三，注重構(gòu)思和修改。寫(xiě)前構(gòu)思和修改是過(guò)程寫(xiě)作法的主要標(biāo)志。構(gòu)思能豐富寫(xiě)作內(nèi)容并拓寬思路，在教師和同伴反饋的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)多次修改是寫(xiě)作過(guò)程中極為重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)通過(guò)多次修改提高自己的認(rèn)知、思維能力和寫(xiě)作能力。

三、過(guò)程寫(xiě)作法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.過(guò)程寫(xiě)作法在商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作中的反映

明確目的和讀者（clarifying your aim and identifying your readers），構(gòu)思觀點(diǎn)（generating ideas），組織觀點(diǎn)（organizing the ideas），起草大綱和文本（drafting a synopsis and your text），修改編輯（revising and editing）。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)集思（brainstorming）、小組活動(dòng)（group activities）等形式激發(fā)學(xué)生集思廣益，互相分享資源，借鑒別人的觀點(diǎn)拓展思維，不斷豐富寫(xiě)作主題。在確定目標(biāo)讀者和寫(xiě)作目的階段主要采用設(shè)問(wèn)法（questioning）理清思路，要求學(xué)生弄清寫(xiě)作目的、讀者及作者身份觀點(diǎn)、選擇得體的語(yǔ)言和完整信息，按照who，what，when，why，how，where思考，并記下所有構(gòu)思。此階段重在把想法寫(xiě)下來(lái)，不必較多考慮拼寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。以上的構(gòu)思用詞組或句子的形式列出提綱，按照一定邏輯關(guān)系合理排列，可分為直接法（direct approach）或間接法（indirect approach），按照重要性順序或時(shí)間順序等。

在起草文本階段，按照提綱順序，用得體的語(yǔ)言表達(dá)出完整信息和準(zhǔn)確觀點(diǎn)。必須注意作者和讀者的關(guān)系，選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯和語(yǔ)體。教師在整個(gè)過(guò)程中監(jiān)控學(xué)生的討論，提供指導(dǎo)并解答疑問(wèn)。完成初稿后，應(yīng)互相分享討論以得到其他同伴的反饋意見(jiàn)。就觀點(diǎn)是否明確，內(nèi)容是否充分，要點(diǎn)安排是否合乎邏輯，語(yǔ)體詞匯、連接詞、時(shí)態(tài)語(yǔ)法使用是否得當(dāng)?shù)冗M(jìn)行討論。在得到同伴的分享和反饋之后進(jìn)行修改，側(cè)重修改文中存在的拼寫(xiě)、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)等細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤。通過(guò)反饋，學(xué)生互相學(xué)習(xí)借鑒他人之長(zhǎng)共同提高。考慮同伴和老師的建議再次進(jìn)行認(rèn)真討論修改，最終完成定稿交給老師評(píng)閱。

2.過(guò)程寫(xiě)作的有效性

通過(guò)這個(gè)過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)什么，如何寫(xiě)能高效達(dá)到商務(wù)活動(dòng)的目的。在過(guò)程中拓展了思維，豐富了經(jīng)驗(yàn)，有助于激發(fā)和建構(gòu)學(xué)生的寫(xiě)作信息體系，在內(nèi)容的完整性、信息組織的邏輯性和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性方面都得到了有效提高。綜其所述，過(guò)程寫(xiě)作法在學(xué)生缺乏商務(wù)工作背景的情況下，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)其主動(dòng)參與寫(xiě)作過(guò)程的意識(shí)，從而提高商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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