田仁貴

摘 要：學(xué)困生是教育教學(xué)中普遍存在的一個群體，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。特別是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生受到學(xué)校、教師、家庭和自身條件的影響，學(xué)困生比城鎮(zhèn)的相對來說比較多；作為農(nóng)村教師，及時轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生是素質(zhì)教育的客觀要求，是以生為本的時代教育理念的必然要求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-070-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展。但由于學(xué)生的個體差異，就有一部分學(xué)生成了“學(xué)困生”。這部分學(xué)生探究意識薄弱，能力欠缺，學(xué)習(xí)效果差，而數(shù)學(xué)學(xué)困生指學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容方面較為落后的學(xué)生，他們一般數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。作為教師，就特別要幫助這一部分學(xué)生，讓他們跟上整體學(xué)生的發(fā)展。

一、先了解學(xué)困生的成因

首先，“父母是子女的第一任教師”。一個人從小所生活的家庭環(huán)境，對他今后各方面發(fā)展的影響很大。目前農(nóng)村家長素質(zhì)有了很大的提高，但文化程度不一，仍有為數(shù)不少的家長缺乏基本責(zé)任感。隨著學(xué)生年齡的增長，個性的增強，親子矛盾凸顯。再加上農(nóng)村許多學(xué)生雙親長期在外地打工，沒有時間對自己的子女進行教育，家庭中缺少學(xué)習(xí)教育的氛圍，這個導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的第一個原因。其次，農(nóng)村學(xué)校管理不嚴(yán)謹(jǐn)，工作無重點，眉毛胡子一把抓；缺乏人性化的家長式管理，不科學(xué)、不切合實際的獎罰制度，嚴(yán)重打擊了教師的工作熱情和積極性，讓學(xué)生沒有感受到教師所帶來的能量，無心學(xué)習(xí)。再次，農(nóng)村教師教學(xué)水平相對較低，教學(xué)方法比較陳舊，教學(xué)效率比較低下；學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，致使其產(chǎn)生不良心態(tài)，甚至厭惡數(shù)學(xué)課。最后，因為一部分學(xué)生掌握知識、技能不系統(tǒng)不牢固，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為持續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成學(xué)生分化的主要內(nèi)在因素，他們的思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。了解“學(xué)困生”的成因，才能徹底的幫助他們。

二、做好學(xué)困生的思想教育工作

學(xué)困生，很大程度上是因他們思想不端正、紀(jì)律散漫而造成的。相當(dāng)一部分學(xué)困生深知自己在班中所處的地位，總抱著破罐子破摔的心態(tài)，變本加厲地違反紀(jì)律。因此，作為教師，我們應(yīng)該重視這部分學(xué)生，做好他們的思想教育工作。有些學(xué)困生在課堂上經(jīng)常違反紀(jì)律，上課故意敲桌子、講話擾亂正常的課堂教學(xué)秩序，影響別的同學(xué)學(xué)習(xí)，作業(yè)沒有一次能按時完成，有時干脆不寫。這時就需要老師耐心地做他們的思想教育工作，如果發(fā)現(xiàn)他們的閃光點要及時給予表揚，讓他知道學(xué)習(xí)知識的重要性，從而積極參與學(xué)習(xí)活動，樹立正確的人生觀、價值觀，做好他們的思想教育工作至關(guān)重要。

三、改進課堂教學(xué)，實行多輔導(dǎo)幫扶

改進課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化"學(xué)困生"工作的主要措施。老師備課時，要多為"學(xué)困生"著想。上課時，要盡量給他們創(chuàng)造一些提問、回答問題的機會，切忌教師眼中只有優(yōu)秀生，對學(xué)困生視而不見。課堂鞏固練習(xí)是學(xué)生理解、掌握知識的重要途徑，只有堅持課堂鞏固才能有效地防止"學(xué)困生"日益落后、破罐破摔現(xiàn)象的出現(xiàn)，才有可能穩(wěn)步提高"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)成績。老師還可以成立“小老師”幫扶輔導(dǎo)組，一對一是最好的形式，要求每天“小老師”關(guān)注結(jié)對學(xué)困生，觀察課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)開小差了就及時提醒，關(guān)注作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)錯的立即給予指出，要求其自主糾正，實在不能自己改正的“小老師”再慢慢講解。當(dāng)然，老師要時常關(guān)注幫扶情況，適當(dāng)調(diào)控?！靶±蠋煛辈荒芙鉀Q的要立即施以援手。每期還可設(shè)立“最佳學(xué)習(xí)伙伴”獎，獎勵幫助效果好的結(jié)對組。這種方式效果很明顯，不僅輔導(dǎo)了學(xué)困生，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也使優(yōu)生對知識的理解更加深入了。

四、實行分層教學(xué)與合作教學(xué)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力

分層教學(xué)法能使不同層次的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的分組教學(xué)，就是將數(shù)學(xué)成績長期處于下游的那一部分學(xué)生分成一個層級，對其制定一份有區(qū)別于優(yōu)生與中等生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃、教學(xué)過程、考核方法、激勵機制等。合作學(xué)習(xí)可以與分層教學(xué)結(jié)合起來，每一位優(yōu)等生幫扶兩名學(xué)困生，中等生幫扶一名學(xué)困生（以班級具體實際為參考標(biāo)準(zhǔn)），使各個層次的學(xué)生都能獲得一定發(fā)展。

五、創(chuàng)造條件讓學(xué)生體味成功的樂趣

心理學(xué)研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。如果學(xué)習(xí)總是失敗，就會喪失信心，就會產(chǎn)生失敗感。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)難度的提問、板演、討論和測試的機會，設(shè)計一些內(nèi)容相對簡單的題目，讓學(xué)生都能解答出來，目的讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功喜悅感，一點一滴積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓他們付出一定的努力，在獨立的思考中解決問題，使學(xué)生體驗到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，認(rèn)識到自己的力量，增強自信心。例如在教三年級對稱圖形時，我先讓學(xué)生拿出小鏡子沿著對稱軸照一照，然后把鏡子里看到的圖形畫出來。學(xué)困生，畫的時候如果還有困難我就讓同學(xué)幫助他。

作為教師，特別是農(nóng)村教師，我們要認(rèn)真研究、分析學(xué)困生形成的原因，對癥下藥，多關(guān)心、愛護、鼓勵學(xué)困生，讓他們正確認(rèn)識自己的優(yōu)點、缺點，使他們不斷進步，這樣才能實現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

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[2] 劉 兼.孫曉天.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實驗稿）.北師大出版社，2002（04）

[3] 數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化的探索與實踐.東北師范大學(xué)出版社，2004（04）endprint