邵立剛

摘 要：面對(duì)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀的客觀現(xiàn)實(shí)，高職教育在切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從思想觀念、心理素質(zhì)、綜合能力、社會(huì)實(shí)踐等方面加深對(duì)創(chuàng)業(yè)重要性的理解，打好自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，畢業(yè)后走自主創(chuàng)業(yè)的道路，為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-022-01

近年來(lái)，隨著高等教育的跨越式發(fā)展，高校畢業(yè)生的就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，尤其是高職教育的畢業(yè)生，就業(yè)形勢(shì)更不容樂觀。筆者認(rèn)為高職教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)畢業(yè)生走自主創(chuàng)業(yè)的道路，是高職教育解決畢業(yè)生就業(yè)困難的有效措施之一。

一、高職學(xué)生就業(yè)面臨壓力的主要原因

高職學(xué)生就業(yè)比較困難，有高職教育外部存在的一些不利因素， 也有高職教育中目前存在的一些問題，同時(shí)，還有高職學(xué)生自身對(duì)就業(yè)問題存在的一些誤區(qū)。

高職學(xué)生就業(yè)比較困難的外部不利因素主要是社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)不夠。一是社會(huì)對(duì)高職教育的性質(zhì)缺乏應(yīng)有的了解。二是用人單位對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際工作能力了解不夠，他們還是按原來(lái)的思維定勢(shì)來(lái)招聘所需的人才。三是用人盲目性。某些單位、某些行業(yè)和崗位工種、用人高消費(fèi)或用廉不用優(yōu)的現(xiàn)象依然存在，不少高職畢業(yè)生因此被拒之門外。

而高職教育自身存在的主要問題有：首先，辦學(xué)歷史短，缺乏名校作用，社會(huì)影響力小，特別是相比于我國(guó)的普通高等教育；其次，絕大多數(shù)高職院校辦學(xué)特色還沒有真正凸顯，高職院校從清楚認(rèn)識(shí)高職教育的基本特征到創(chuàng)建高職教育的辦學(xué)特色；第三，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的任務(wù)依然十分艱巨：一些專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容缺乏前瞻性，甚至滯后于實(shí)際工作的需要，實(shí)踐性教學(xué)還沒形成相對(duì)獨(dú)立的體系，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合還停留于形式上；第四，專業(yè)設(shè)置與社會(huì)用人需求存在一定的偏差，也是造成高職學(xué)生就業(yè)困難的因素之一。

高職學(xué)生自身對(duì)就業(yè)問題存在的誤區(qū)主要是認(rèn)識(shí)問題。絕大多數(shù)高職學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)估計(jì)不足，定位偏高，只愿意去大都市的一些企事業(yè)單位，對(duì)中小企業(yè)民營(yíng)企業(yè)以及農(nóng)村、山區(qū)、海島等偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的用人單位缺乏興趣，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心。

二、高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)擁有的有利條件

目前，高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有著極好的機(jī)遇與條件，高職學(xué)生完全可以大膽地進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的嘗試。

1、黨和政府對(duì)自主創(chuàng)業(yè)問題十分重視。從中央到地方，各黨委和政府在關(guān)心就業(yè)、再就業(yè)問題的同時(shí)，十分重視自主創(chuàng)業(yè)問題，把自主創(chuàng)業(yè)作為帶動(dòng)就業(yè)、再就業(yè)的一項(xiàng)重大措施，出臺(tái)了一系列的政策與規(guī)定。這些都適應(yīng)于高職學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。

2、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整為自主創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的空間。我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)的調(diào)整，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，也為人們的自主創(chuàng)業(yè)提供的機(jī)遇。

3、高職學(xué)生已有的知識(shí)能力和素質(zhì)為其日后自主創(chuàng)業(yè)奠定了一定的基礎(chǔ)。高職教育是以職業(yè)崗位（或崗位群）為依托，以能力培養(yǎng)為主線來(lái)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線應(yīng)用性人才的教育形式。

三、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要措施

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)艱苦而繁重的任務(wù)，它涉及的領(lǐng)域廣內(nèi)容多，因此，高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，必須大力加強(qiáng)自身素質(zhì)，而高職院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程中，應(yīng)采取的措施主要有：

1、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。很多數(shù)高職學(xué)生希望日后能找到一個(gè)理想的工作，因而非常關(guān)注就業(yè)信息，卻對(duì)企業(yè)人力資源管理的變化缺乏應(yīng)有了解，在就業(yè)時(shí)往往只能消極等待就業(yè)機(jī)會(huì)。

2、加強(qiáng)心理教育提高學(xué)生心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)的過(guò)程是無(wú)疑要?dú)v經(jīng)種種艱苦磨練，創(chuàng)業(yè)者也必定會(huì)承受各種各樣的壓力，像來(lái)自社會(huì)、親友的壓力，創(chuàng)業(yè)成功與否的壓力、資金、產(chǎn)品、銷路、商業(yè)合作伙伴等等。

3、調(diào)整培養(yǎng)方案適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要。學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)既要有扎實(shí)的本專業(yè)職業(yè)崗位的知識(shí)與技能，還要有豐富的相關(guān)知識(shí)與信息。高職院校在制訂實(shí)施性培養(yǎng)方案過(guò)程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的需要。

4、廣泛接觸社會(huì)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，除自身要具有扎實(shí)的內(nèi)功外，還要有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。這種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在了解社會(huì)需求，把握市場(chǎng)前景，協(xié)調(diào)各方關(guān)系等方面。而社會(huì)經(jīng)驗(yàn)在課堂上是無(wú)法培養(yǎng)的，需要學(xué)生走向社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)與積累。因此，高職教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，就不能實(shí)施封閉式教育。高職院校應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)際工作部門的聯(lián)系，建設(shè)好一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，并組織學(xué)生深入到校外實(shí)訓(xùn)基地，了解、分析、處理實(shí)訓(xùn)基地出現(xiàn)的實(shí)際問題，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合；應(yīng)切實(shí)制訂相關(guān)制度與政策，鼓勵(lì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間廣泛接觸社會(huì)，在不影響學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，允許學(xué)生對(duì)企事業(yè)單位掛職鍛煉，豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并且有計(jì)劃、有目的地選擇一些企業(yè)，組織學(xué)生參與或幫助有關(guān)企業(yè)制訂創(chuàng)業(yè)、再創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的策劃，親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

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