謝慧妍　張少華　潘瑞華　劉燕　劉建東

摘 要：我校是廣東省內(nèi)開展衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的唯一高職類院校。5年多來，改革創(chuàng)新，積極開展新專業(yè)的建設(shè)工作，教學(xué)質(zhì)量有明顯提升，摸索出一條適合我省高職高專培養(yǎng)衛(wèi)生檢驗與檢疫人才的道路。通過構(gòu)建適宜專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，建立校外實訓(xùn)基地和校園實訓(xùn)仿真基地等措施，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能，適應(yīng)社會需要的實用型衛(wèi)生檢驗與檢疫人才。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）08-0088-03

我校于2007年提出設(shè)立衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)新專業(yè)申請，同年獲教育部門批準，并于2008年秋季開始招生。五年來，已培養(yǎng)300多名衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，至今仍是廣東省內(nèi)開展該專業(yè)人才培養(yǎng)的唯一高職類院校。

為了更好地適應(yīng)衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)專業(yè)發(fā)展的需要，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟建設(shè)的檢驗人員，我們從2009級開始進行人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，構(gòu)建衛(wèi)生檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。5年多以來，我校改革創(chuàng)新，積極開展新專業(yè)的建設(shè)工作，教學(xué)質(zhì)量有明顯提升，摸索出一條適合我省的高職高專培養(yǎng)衛(wèi)生檢驗與檢疫人才的道路。

一、改革的背景

我校是廣東省內(nèi)開展該專業(yè)人才培養(yǎng)的唯一高職類院校，省內(nèi)并無相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗可參考借鑒，人才培養(yǎng)實踐過程中發(fā)現(xiàn)諸多問題。

（一）人才培養(yǎng)方案與崗位需求聯(lián)系不夠緊密

衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案有些還是沿襲基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課的三段式培養(yǎng)模式，技能訓(xùn)練有的放在專業(yè)課學(xué)習(xí)之后的最后一個學(xué)期集

中進行，有的安排在課堂之余到學(xué)校實驗實訓(xùn)室或者單位走馬觀花，沒有充分體現(xiàn)以工作項目為導(dǎo)向以工作任務(wù)為驅(qū)動以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)要求培養(yǎng)出的學(xué)生的知識技能與素質(zhì)不能滿足崗位需求。

（二）課程體系不夠完善

我校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)創(chuàng)建于1984年，是省內(nèi)最早開辦醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)之一的學(xué)校，衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)是我校在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)多年辦學(xué)基礎(chǔ)上開設(shè)的專業(yè)。專業(yè)開辦之初由于衛(wèi)檢相關(guān)專業(yè)背景的師資力量不足，2008級課程體系是在參照衛(wèi)生檢驗專業(yè)本科層次的基本構(gòu)架的基礎(chǔ)上加大醫(yī)學(xué)檢驗課程的比例，理化專業(yè)和公共衛(wèi)生相關(guān)基礎(chǔ)課程相對弱化。原有傳統(tǒng)的課程體系已顯示出越來越多的不適應(yīng)性，學(xué)生反映醫(yī)學(xué)方面的知識學(xué)習(xí)過多，有些課程教學(xué)內(nèi)容相互重疊，必修課程學(xué)時過多，選修課程太少。

（三）學(xué)校實驗實訓(xùn)條件不能完全滿足崗位需求

衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)專業(yè)是一個高成本多投入強技能的專業(yè)，為滿足其教育教學(xué)的實踐性要求，需要投入大量資金購買儀器設(shè)備?？墒莿虞m幾十萬，甚至上百萬的儀器，對于經(jīng)費缺乏的院校來說只能購置一般的儀器設(shè)備用于學(xué)生的實驗實訓(xùn)。但由于資金問題，目前工作崗位使用的儀器普遍比教學(xué)所用的先進，自動化程度更高。因而難以適應(yīng)工作崗位所要求的。相應(yīng)的技術(shù)衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才主要從事實驗室的技術(shù)工作，但目前有些院校沒有對實驗隊伍建設(shè)引起足夠的重視，缺乏既懂理論又熟悉實踐的實驗教師。由于衛(wèi)檢專業(yè)是小專業(yè)，招生數(shù)較少，實驗室的利用率不高，學(xué)校沒有專門配備實驗員，這樣將不利于儀器設(shè)備的日常使用和維護，直接影響到學(xué)生的實驗實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

（四）教材未能體現(xiàn)高職特色

目前尚沒有專用于衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)專業(yè)的專科層次教材，衛(wèi)檢專業(yè)的專業(yè)核心課程我們一直采用人衛(wèi)出版社出版的本科層次教材，該教材部分內(nèi)容太注重理論，晦澀難懂，不能滿足對高職高專學(xué)生的技能培養(yǎng)需求。由于沒有針對高職高專配套的實驗實訓(xùn)教材，采用校內(nèi)自編教材，并根據(jù)理化實驗室建設(shè)情況不斷更新實訓(xùn)教材。對于三年制的高職高專衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)專業(yè)來說，要在有限的時間里使學(xué)生獲得扎實的理論知識，以具備可持續(xù)發(fā)展的潛力，又要有足夠的學(xué)時進行專業(yè)技能的訓(xùn)練，就必須走教學(xué)做一體化之路，這就要求對教材進行相應(yīng)的改革。

（五）在校生對該專業(yè)的認同度不高，就業(yè)崗位的專業(yè)對口率不高

由于大眾對衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)這一專業(yè)的認識度不高，我校開辦該專業(yè)以來招收的大部分學(xué)生都屬于從別的專業(yè)調(diào)劑過來的，仍希望畢業(yè)后能進醫(yī)院工作。而我們開展衛(wèi)檢專業(yè)人才培養(yǎng)是面向各級疾病控制中心、出入境檢驗檢疫局、衛(wèi)生檢驗中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、環(huán)境保護部門的衛(wèi)生檢驗技術(shù)崗位，這類崗位基本都屬于公務(wù)員或參公管理，對學(xué)歷要求比較高，因而畢業(yè)生對自己的畢業(yè)去向比較迷茫，就業(yè)崗位的專業(yè)對口率也不高。因此需引導(dǎo)學(xué)生形成良好的就業(yè)心態(tài)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。

二、衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)解決的方案

（一）構(gòu)建適宜專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案

先對衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)專業(yè)人才需求職業(yè)崗位和核心能力等進行調(diào)研，組織召開行（ 企） 業(yè)一線專家和教師聯(lián)席會議，共同分析衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)的職業(yè)崗位群崗位工任務(wù)和崗位核心能力。以工作項目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為驅(qū)動，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，逐級分解出每個工作任務(wù)所需要的知識技能與素質(zhì)。同時參照“理化檢驗技士” “衛(wèi)生檢驗員” “水質(zhì)檢驗工” “食品檢驗工”等國家職業(yè)標準中級職業(yè)要求，再重構(gòu)出所需要開設(shè)的專業(yè)技能課程職業(yè)基礎(chǔ)課和人文社科課程。最終整合出人才培養(yǎng)計劃，形成課證融合特色的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案。

（二）構(gòu)建基于工作過程的課程體系

在設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域時按照具有教學(xué)價值的典型工作任務(wù)設(shè)計教學(xué)過程，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，基于工作過程進行設(shè)計，以工作過程為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標，以理論課程服務(wù)于能力培養(yǎng)為出發(fā)點，以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，遵循必須夠用的原則，構(gòu)建出科學(xué)合理層次分明的專業(yè)課程體系課程體系中的工作任務(wù)順序先易后難，按照學(xué)生認知規(guī)律進行設(shè)計。我校開辦衛(wèi)檢專業(yè)以來，經(jīng)過3次人才培養(yǎng)方案的修訂，以期達到基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、素質(zhì)培養(yǎng)的統(tǒng)一，目前已形成由職業(yè)認知模塊、職業(yè)素養(yǎng)模塊、職業(yè)核心能力模塊、生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)模塊組成的課程體系。增加專業(yè)選修課及公共素質(zhì)類選修課程，讓學(xué)生自愿選擇。

（三）加大投入，建立校外實訓(xùn)基地和校園實訓(xùn)仿真基地

建設(shè)科技含量高、設(shè)備先進的實習(xí)實訓(xùn)基地是培養(yǎng)高新技術(shù)人才的物質(zhì)基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生在符合教學(xué)需求的仿真實踐體系中，或爭取校企合作的機會，在符合相關(guān)專業(yè)要求的實際工作中與社會“零距離接觸” ，才能縮短學(xué)校與社會的距離，縮短畢業(yè)生校企之間的適應(yīng)期，達到盡快勝任工作的目的。衛(wèi)生檢驗與檢疫職場化實訓(xùn)基地建設(shè)目的一是為衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)專業(yè)學(xué)生課程所用；二是開展對外服務(wù)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的衛(wèi)生檢驗技術(shù)技能應(yīng)用型人才提供切實的保障，也為科研和社會服務(wù)提供臺。我們經(jīng)過四年的發(fā)展逐漸添置原子吸收光譜儀、氣相色譜儀、高效液相色譜儀、超靜工作臺、大氣采樣器、粉塵采樣器、722型分光光度計、全自動生化分析儀、半自動生化分析儀、血細胞分析儀、電解質(zhì)分析儀、尿液分析儀、化學(xué)發(fā)光免疫分析儀等理化檢驗設(shè)備。能充分滿足教學(xué)的需要，實驗開出率達到100%。

（四）編寫適合高職高專層次人才培養(yǎng)需求的專業(yè)教材

從宏觀上衛(wèi)生檢驗與檢疫類學(xué)生的陪養(yǎng)目標和其畢業(yè)后的去向， 將其所有可能進行的工作范圍進行交集處理，得到學(xué)生工作必須掌握的基礎(chǔ)知識， 以此作為選擇教材內(nèi)容及其重點、難點的依據(jù)， 教材內(nèi)容應(yīng)自成體系力求完整。在選取教材內(nèi)容時， 還應(yīng)具有知識和應(yīng)用的前瞻性， 保證所選取的內(nèi)容一段時限內(nèi)不會過時， 注重基礎(chǔ)知識平臺的搭建。加強實踐性教學(xué)內(nèi)容， 教材的知識點與實際應(yīng)用緊密聯(lián)系， 突出實例講解， 將仿真與實驗引入教材。在知識的深度與廣度上應(yīng)有適當(dāng)?shù)谋壤?不宜過深過窄， 也不宜過寬過平，應(yīng)與高職高專學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，切忌過多的純理論講述。

（五）采用“教學(xué)做一體化” “綜合實訓(xùn)”教學(xué)模式

為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)在單元教學(xué)時間里融為一體，對主要專業(yè) 4門核心課程采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)。在畢業(yè)實習(xí)前6周進行衛(wèi)生理化檢驗技能、衛(wèi)生微生物檢驗技能綜合實訓(xùn)，培訓(xùn)方式是以小組為單位分項目集中訓(xùn)練。同時，學(xué)校在課余時間開放實訓(xùn)室，讓學(xué)生多練習(xí)，查漏補缺，提高實踐操作技能。綜合實訓(xùn)突破了傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式中存在的一些束縛，充分突出了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生的實驗積極性，能夠使學(xué)生循序漸進地、系統(tǒng)地掌握知識，綜合應(yīng)用知識，從系統(tǒng)的角度來研究問題。綜合實訓(xùn)中的實訓(xùn)方案一般涉及多個知識點，它在學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)上起著重要作用。開展綜合實訓(xùn)，從總體上提升了衛(wèi)生檢驗檢疫檢驗實訓(xùn)的教學(xué)水平，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度，顯著提高了學(xué)生的實訓(xùn)操作技能，為其以后參與相關(guān)專業(yè)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（六）頂崗實習(xí)與未來就業(yè)崗位統(tǒng)一

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)和就業(yè)定位的需求，見習(xí)實習(xí)單位采用多樣靈活化，包含各級疾病控制中心、環(huán)境檢驗、質(zhì)檢、第三方檢測單位、醫(yī)院、生產(chǎn)、銷售等部門，以適應(yīng)就業(yè)市場需求，有利于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)。

衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)人才的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程。經(jīng)過五年人才培養(yǎng)的實踐，達到了預(yù)期的結(jié)果，最近兩屆畢業(yè)生平均就業(yè)率達到96.5%。

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責(zé)任編輯 賴俊辰