陳曉冬

【內(nèi)容摘要】讓學(xué)生能用健康的心態(tài)對(duì)待自己的心理和學(xué)習(xí)，是心理活動(dòng)課的教學(xué)任務(wù)。聾校教師要針對(duì)聽障學(xué)生的心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)課。本文根據(jù)筆者五年的教學(xué)實(shí)踐從“以學(xué)生為主體的原則、以游戲趣味性為原則、以規(guī)則公平性為原則”三個(gè)方面說明小學(xué)心理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)原則。

【關(guān)鍵詞】聾校 心理活動(dòng) 設(shè)計(jì)原則

聽障學(xué)生由于生理缺陷導(dǎo)致了一系列心理發(fā)展障礙，他們的人格還未發(fā)育健全，他們?cè)趯W(xué)校里、家庭中、社會(huì)上遇到一些鬧情緒的事情，有時(shí)候會(huì)顯得非常不成熟，甚至?xí)亚榫w帶到學(xué)習(xí)中、人際交往中，并帶給與事件不相關(guān)的其它人等。長(zhǎng)此以往，這些負(fù)面的情緒會(huì)給學(xué)生帶來(lái)交往障礙進(jìn)而影響人格發(fā)展，引導(dǎo)聽障學(xué)生釋放和排除不良情緒，讓他們能用健康、積極的心態(tài)對(duì)待自己的心理和學(xué)習(xí)，是心理活動(dòng)課的教學(xué)任務(wù)。聾校教師要針對(duì)聽障學(xué)生的心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)課。

一、以學(xué)生為主體的原則

有些聾校心理教師對(duì)心理活動(dòng)課程的教學(xué)目的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，認(rèn)為心理活動(dòng)課的目的就是為了開解學(xué)生的心理情緒，學(xué)生遇到心理問題時(shí)只要給他們講道理，把他們的心理工作“做通”就可以了。其實(shí)，教師必須了解到，開展心理活動(dòng)課的主體是學(xué)生，為他們開這節(jié)課的目的是為了讓他們的心理能得以表達(dá)、進(jìn)而加以思索，教師只是一個(gè)陪伴者、引導(dǎo)者，而不能是一個(gè)單純的說教者。否則學(xué)生覺得自己受到壓制，他們會(huì)覺得這節(jié)課就是變個(gè)形式批評(píng)自己，以后就不會(huì)愿意再釋放自己的情緒。

比如在課堂中開展“我們都是小白兔”的活動(dòng)，讓每個(gè)聽障學(xué)生都說說自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷。有些學(xué)生是被父母寵護(hù)長(zhǎng)大，他們因?yàn)闅埣捕玫礁嗪亲o(hù)；有些學(xué)生因?yàn)樽陨淼臍埣埠图彝ケ旧淼脑?，他們成長(zhǎng)得很艱辛，甚至在成長(zhǎng)過程中受到了很多的欺凌。這時(shí)，我們就不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為正確引導(dǎo)的方法就是給學(xué)生一個(gè)正確的人生觀，比如要求受到寵愛的學(xué)生能獨(dú)立自主，受到欺凌的學(xué)生要自立自強(qiáng)等。因?yàn)閷?duì)于個(gè)體心理來(lái)說，再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn)，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。此時(shí)教師引領(lǐng)學(xué)生積極講述自己的故事，然后啟發(fā)他們思考：無(wú)論他們擁有怎樣的家庭背景，現(xiàn)在他們都已經(jīng)長(zhǎng)大了，怎樣才能讓自己未來(lái)生活得更好？教師把思考權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己做主，他們才會(huì)從中獲得收獲。

二、以游戲趣味性為原則

聽障學(xué)生的心理特點(diǎn)之一是喜歡有趣的事物，如果遇到一些不太開心的事，假如能發(fā)現(xiàn)身邊有更有趣的事物，他們很快就會(huì)轉(zhuǎn)移自己的注意焦點(diǎn)，反之，在課堂上學(xué)生感覺到自己陷入到不開心的情緒，他們就不會(huì)對(duì)這個(gè)課程感興趣。因此聾校心理教師要帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)。

比如教師可以開展“擊鼓傳花”與“真心話，大冒險(xiǎn)”活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)要求一名學(xué)生與其它的學(xué)生相背面開始擊鼓，一朵花在學(xué)生的手上傳，鼓聲停時(shí)，花落在誰(shuí)的手上，這個(gè)學(xué)生必須做一個(gè)選擇，他是要選擇回答一句真心話，或者完成一個(gè)大冒險(xiǎn)。所謂的真心話，就是學(xué)生們可以問該學(xué)生一個(gè)問題，這個(gè)學(xué)生不能有任何隱瞞，必須如實(shí)回答。如果學(xué)生不愿意回答其它學(xué)生的問話，可以選擇大冒險(xiǎn)，即完成其它同學(xué)們的一個(gè)要求，它包括完成其它學(xué)生指定的一個(gè)動(dòng)作，或者完成其它學(xué)生指定的一個(gè)節(jié)目。學(xué)生在玩“真心話，大冒險(xiǎn)”的活動(dòng)中，可以用游戲的方式釋放自己的不快，說出自己的真心話。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過程中思考，如果自己給別的學(xué)生出最刁鉆的難題，或者要求他們回答他們肯定不想回答的話，那么花落在自己身上的時(shí)候，別人也這樣對(duì)待自己，自己又該是怎樣的感受呢？學(xué)生在游戲的過程中學(xué)會(huì)寬容他人、善待自己，這種輕松的方式會(huì)讓他們不知不覺的受到人格教育。

三、以規(guī)則公平性為原則

教師在引導(dǎo)聽障學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)課程時(shí)，有些教師認(rèn)為有些學(xué)生的心理問題比較重，他們顯得孤僻、別扭，所以需要更多的關(guān)愛，而其它的學(xué)生顯得比較健康，他們不需要更多的關(guān)愛，所以在進(jìn)行心理教育活動(dòng)時(shí)，會(huì)偏向性格顯得不健康的學(xué)生，而忽略顯得健康的學(xué)生。久而久之，學(xué)生會(huì)感覺到教師不公正，日后他們就不愿意接受教師的引導(dǎo)。教師必須理解到，只要自己能開展積極向上的活動(dòng)，學(xué)生都有可能在活動(dòng)中感染到快樂、愉悅的氣氛。有些學(xué)生不愿意積極參加活動(dòng)，可以引導(dǎo)他們參與游戲，不能讓所有的學(xué)生遷就他們的任性，因?yàn)檫@就是社會(huì)性的法則，如果他們不接受社會(huì)性的法則就不能在社會(huì)中好好地生活。

比如教師引導(dǎo)學(xué)生玩“荷葉、青蛙、石頭、蝎子”的游戲。該游戲在一片較空闊的場(chǎng)地中進(jìn)行，場(chǎng)地中鋪有幾片大塑料布，它是荷葉，部分學(xué)生扮演石頭，石頭可以阻擋蝎子捕捉青蛙；部分學(xué)生扮演蝎子，他們的任務(wù)是捕捉青蛙，被他們捕捉到的學(xué)生扮演石頭；青蛙如果跳到荷葉上就不會(huì)被蝎子抓?？墒呛扇~是有限的。石頭、青蛙、蝎子要根據(jù)自己的活動(dòng)達(dá)成行動(dòng)目的。教師為學(xué)生分配角色時(shí)，要盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有扮演石頭、青蛙、蝎子的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生從游戲的平衡性思考到公平的法則，讓學(xué)生明白：如果游戲只圍繞一個(gè)人的行動(dòng)而失去公平性，那游戲又會(huì)是什么樣子？學(xué)生如果能從游戲的規(guī)則理解到公平性，他們就會(huì)慢慢走出自我的天地而放眼于社會(huì)。

聽障學(xué)生由于自身心理不夠成熟，他們很難正確處理自己與他人的關(guān)系，所以他們特別需要也特別喜歡心理活動(dòng)課。在設(shè)計(jì)心理教育活動(dòng)時(shí)，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則、以游戲趣味性為原則、以規(guī)則公平性為原則，這是小學(xué)心理教育活動(dòng)能正常開展的保障。在這些原則的統(tǒng)領(lǐng)下教師開展有效的教學(xué)活動(dòng)，充分讓學(xué)生自得自悟，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。和聽障孩子一起探討和解決自我發(fā)展中遇到的問題，我愿意繼續(xù)努力！

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 田麗. 小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)技巧[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2006（05）.

（作者單位：浙江省溫州市特殊教育學(xué)校