肖丙堯

【內(nèi)容摘要】學(xué)困生是一個特殊的群體，造成這一特殊群體的原因是多方面的。為了全面實施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。教師的情感教育、積極的鼓勵、真心的溝通、教法的改進以及家庭學(xué)校的有效溝通，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化具有積極的作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 情感教育 學(xué)習(xí)興趣

教育要面向全體學(xué)生，這就要求教師關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感。任何一個班里都有學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師的一項重要工作，只有把這項工作認(rèn)真落到實處，才能保證全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，完成教學(xué)的根本任務(wù)。學(xué)困生能否轉(zhuǎn)化，是一所學(xué)校一個班級一個教師能否大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要砝碼。

一、學(xué)困生的定義及形成原因

智力水平正常且沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，不能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生叫做學(xué)困生。這些學(xué)生往往思考不積極，注意力不集中，只會機械記憶，不愿或不善于開動腦筋，常常回避那些較難的習(xí)題，思維上有惰性。其主要表現(xiàn)為：對學(xué)習(xí)不感興趣，上課不注意聽講，作業(yè)應(yīng)付。有些受了批評還當(dāng)堂頂撞老師。造成“學(xué)困生”的原因有很多，有智力方面、情感方面、行為習(xí)慣方面、學(xué)習(xí)態(tài)度方面、性格方面等等。教師要仔細(xì)研究自己的學(xué)生，分析造成他們學(xué)習(xí)困難的實際原因，有針對性地進行指導(dǎo)，切不可“眉毛胡子一把抓”。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們總會遇到基礎(chǔ)相對薄弱、數(shù)學(xué)素質(zhì)較差的學(xué)生，這些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象、太難學(xué)，枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，逐步發(fā)展成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

學(xué)困生中有一部分同學(xué)就是因為態(tài)度不端正，習(xí)慣未養(yǎng)成，時常犯數(shù)字抄錯、計算算錯、題目看錯等低級錯誤，他們經(jīng)常是“一點就通，一看就會，一做就錯”，確實令老師頭疼。由于受年齡、知識、性格的影響，學(xué)困生的思想與行動往往具有很大的反復(fù)性。今天認(rèn)識的東西，明天就會忘記；剛剛得到表揚，轉(zhuǎn)身又做錯事。教師要不厭其煩地耐心疏導(dǎo)，要允許學(xué)生多次反復(fù)。在做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作時，不能企圖通過幾次談話、補課、家訪就立竿見影。“反復(fù)”是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的一個特點，對他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù)，應(yīng)客觀地加以分析，診斷原因，找準(zhǔn)切入口，對癥施治，持之以恒。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要意義

學(xué)困生是現(xiàn)代教育客觀存在的一個群體，對學(xué)困生的教育和管理是構(gòu)建和諧校園，體現(xiàn)以人為本的一項重要工作。能否做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是衡量教育成敗的一個重要標(biāo)志。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的好壞直接影響到班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和道德素質(zhì)。新課程要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，是落實“以人為本”理念的具體體現(xiàn)，是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的發(fā)展的要求。

三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

1.注重情感教育

盡管是學(xué)困生，他們的情感都比較豐富，他們需要教師給予更多的關(guān)心、更多的愛護，更需要教師的鼓勵和肯定。教師應(yīng)該抓住學(xué)生身上的每一個閃光點，及時予以表揚。只要學(xué)困生接受了教師，就會調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，自主地進行學(xué)習(xí)。所以，在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生面前僅是注意自己的形象，為人師表是遠遠不夠的，更要注意對學(xué)困生開展情感方面的教育。要充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。

2.給予積極的鼓勵

學(xué)困生在課堂上常常不愿意舉手發(fā)言，教師應(yīng)多鼓勵，讓他們敢于發(fā)表自己的意見；另一方面，在學(xué)生發(fā)言有錯時，教師也應(yīng)注意肯定他們在積極思考，同時要誠心呵護，不能簡單地說“錯”。有的學(xué)困生對老師提出的問題，想回答又怕回答時，這時，老師要給一個信任的眼神，一句“你能行”的鼓勵，會使學(xué)生的思維發(fā)生質(zhì)的飛躍。

3.真心溝通

學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在家常會受到家長的抱怨和責(zé)難，在學(xué)校會受到同學(xué)的歧視和取笑，他們多有自卑感。在學(xué)困生的心目中，老師能不找他麻煩就是好事了，哪還愿意與老師主動溝通？所以，教師的注意力要有意識地向這些學(xué)生偏移，課間多與他們接觸，聊一聊他們感興趣的話題，增加與他們溝通的機會。溝通的方式并不重要，重要的是在與學(xué)生溝通的過程中，始終是真心的。面對燦爛的生命，笑不起來的教師是不稱職的。

4.改進教法，加強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

（1）提出合理適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。對學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求不要過高，應(yīng)結(jié)合其實際情況，根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下來”。

（2）教學(xué)方法要不拘一格。學(xué)困生思維能力差，因此根據(jù)教材的不同，教法上要靈活多變。盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點，給予模仿性練習(xí)的機會。還要加強變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識情況及時得到反饋。

（3）教學(xué)語言要通俗易懂。學(xué)困生由于基礎(chǔ)較差，難以聽懂教師過分深奧的教學(xué)語言，因此教師的講課語言應(yīng)該生動活潑，通俗易懂，便于學(xué)生接受。

（4）加強直觀教學(xué)。直觀形象的教學(xué)往往利于學(xué)生接受，尤其是數(shù)學(xué)知識，一般很抽象，作為數(shù)學(xué)老師更要把抽象的知識形象化，讓學(xué)困生盡量接受消化。例如，我在執(zhí)教三角形的面積時，讓學(xué)生自己動手先準(zhǔn)備好兩個完全相同的三角形，再把兩個完全相同三個角形拼湊成一個平行四邊形，從而發(fā)現(xiàn)三角形的面積和平行四邊形面積之間的聯(lián)系，然后通過平行四邊形的面積推導(dǎo)出三角形的面積，這樣讓學(xué)困生也更加容易理解三角形的面積為什么是底乘高除以2，也降低了他們理解的難度和深度。

（5）減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。對于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生能力，拉開檔次，不搞一刀切。另外應(yīng)該重視作業(yè)和試卷的反饋作用，作業(yè)可以分成必做題和選做題，學(xué)困生完成必做題，題量應(yīng)適中，讓學(xué)困生容易上手。數(shù)學(xué)試卷的命題最好將難度系數(shù)控制在0.7左右，這樣有利于提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)困生能感覺到學(xué)有所成。教師還應(yīng)該及時批改講評，通過作業(yè)和試卷來反饋學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，方便教師有針對性的制定教學(xué)策略。

5.加強家訪，促使轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項復(fù)雜的工作，必須求得學(xué)校、家庭、社會等各方面的密切配合。與家長經(jīng)常聯(lián)系家訪，采取走出去、請進來的辦法同家長共同商議教育方法，及時了解學(xué)困生學(xué)習(xí)情況，以便與家長共同教育好學(xué)生。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，促進他們愛學(xué)數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，進而使他們能夠全面發(fā)展。只有通過廣大教師不斷努力，學(xué)困生的成績才會提高，才能達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

（作者單位：江蘇省鹽城市建湖縣蘆溝小學(xué)）