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        初中思品課活動教學存在問題及優(yōu)化策略

        2014-09-10 21:05:59陳曉明
        中學課程輔導·教師通訊 2014年10期
        關鍵詞:活動教學初中思想品德優(yōu)化策略

        陳曉明

        【內容摘要】思想品德課活動教學模式,是一種以學生為主的教學模式,這種靈活的教學方法本身具有一定趣味性,討論方便了新觀點的提出,所以較大程度上提升了思想品德課的教學有效性。本文對此進行了分析研究。

        【關鍵詞】初中思想品德 活動教學 問題 優(yōu)化策略

        一直以來,思想品德這門課,是一門在教學大綱中十分重要,教學課堂中十分邊緣化的課程。造成它邊緣的原因,其實并不是教師不重視,而是學生對該課程的排斥,思想品德大多是道德品質與人文思想的理論學習。初中學生由于年齡關系,并不能很好理解學好這些理論背后的意義,所以他們上課時會對教師的講解感覺到乏味和無聊。

        思想品德活動教學模式,是一種以學生為主的教學模式,在這個教學模式中,教師不再是站在講臺上講解理論,而是變成一個活動的引導者,通過將課本上的理論知識融入到各種課堂活動中,讓學生在活動中以切身的感受體驗到學好思想品德的重要性。這種靈活的教學的方法很快就受到學生和教師的歡迎,由于活動本身具有一定趣味性,討論又方便了新觀點的提出,所以它在較大程度上提升了思想品德課教學的有效性。那么,怎樣的活動才是符合教學需要與學生能力的活動呢?

        一、重視理論教學,合理分配課堂時間

        由于思想品德活動教學是一項比較創(chuàng)新的教學模式,不少教師片面的認為活動教學就是一節(jié)課的活動,認知上的錯誤導致他們忽略理論的教學,沒有理論做支架的活動讓學生找不到主題,他們對教師的活動只是機動性的配合,并不能理解課堂活動的具體意義,他們原本就對無聊的思品課感到更加莫名其妙。更不愿意參與到學習中。

        不管是什么樣的教學模式,思想品德課的理論永遠是最重要的,理論才是德育教育的育人根本,要開展好思想品德活動教學,課堂教學主題與理論的存在不可忽略。教師應合理安排好教學時間,讓40分鐘的課堂里每一分鐘都達到有效。

        如在《讓人生更加燦爛》這一節(jié)課的教學中,教師首先要抽出時間來講解理論,教師可以通過一些科普小故事,如“毛遂自薦”“尼克松的失敗”等等來告訴學生,因為毛遂擁有自尊自信的良好個人品格,所以他在談判中為楚王所欣賞,最終救了自己的國家。而尼克松卻因為對失敗的畏懼與自卑,導致失去了原本屬于他的成功機會。在教師的講解中,學生首先理解了擁有自尊自信良好品格的重要性,這個時候,教師組織活動,如角色扮演,并對學生出題,如果你是毛遂你會怎么說服楚王?如果你是尼克松,你要如何讓自己面對失敗時變的更自信?學生在理論中獲得了知識,活動中獲得了啟發(fā),課堂教學就保證了有效。

        二、評估學生能力,避免寬泛無效活動

        初中學生的思維模式與邏輯正處在起步階段,很多有趣的活動在教師的意識理論里覺得會收到成效,但是在實際教學中展開,卻會發(fā)現(xiàn)教學經(jīng)常冷場,發(fā)生這種情況的主要原因,還是因為學生的思維邏輯跟不上教師設計的活動內容和主題。比如說辯論,初中學生的辯證思維還沒有完全成型,要他們對一個沒怎么接觸過的課堂話題突然展開辯論,他們就會覺得不知道該去辯論什么。這也導致課堂時間無效化。

        教師在設計課堂活動時,將學生的能力考慮進去也是很重要的,教師需要注意,活動的參與者是學生,學生的年齡局限活動過程是否合理,會不會冷場,設計中的環(huán)節(jié)是否會成功展開。這都是需要注意的問題。

        比如在《不以規(guī)矩難成方圓》一課的教學中,傳統(tǒng)理論活動寬泛而充滿愛心的鼓勵,可能并不能引起學生的重視,教師可以反其道而行,用近年社會上的實例如“藥家鑫”“馬加爵”等道德慘劇的發(fā)生,來為學生敲響警鐘。讓學生了解法律的威嚴性,學生認識到事情的嚴重性就會明白,生命的可貴之處在于從來只有一次。教師據(jù)此展開活動、辯論,模擬法庭,讓學生在積極的發(fā)言中說出對生命、對道德、以及違法犯罪行動產(chǎn)生的原因,來強化他們對知識的掌握。

        三、維護課堂紀律,學玩結合有序展開

        有些教師認為,活動課就是要注重學玩結合,因為活動本身就是一種玩的模式,所以貼近生活化社會化的輕松活動會更受到學生的歡迎,這本來是沒有錯的。但是,初中的學生往往有貪玩天性,教師設計的道德小品,思品相聲,或許能起到吸引學生的作用,但是在這類活動中,學生的貪玩天性也被帶動,他們的思維無法集中在活動學習的重點上,課堂秩序就會混亂。

        在教學的過程中,課堂永遠是個嚴肅的地方,課堂紀律的失序不僅會導致課堂時間的無效化,也會導致教師在教學中喪失威信,只有首先保證紀律,才能保證活動課有序進行。

        比如在《有朋自遠方來》這一課中,由于交往是每天都在發(fā)生的事情,學生每天和父母交往,和教師交往,和同班其他學生交往,那么教師可以將活動融入其中,設計情境模擬,學生可以互相扮演陌生人,小攤販,購物者,等等,教師可以告訴學生,交朋友的過程就是人與人互相認識認同的過程,作為學生你要如何讓別人認同你?結合已有知識,大多數(shù)學生都會知道,保持禮貌,展現(xiàn)自信,不卑不亢,并鼓勵學生,如果你被人討厭,最合理的辦法是檢討自己。學生在有秩序的課堂中建立了行為規(guī)范,日常的生活中就會自覺約束自己。

        總結

        要保證好思想品德活動教學的有效性,有趣的理論教學聯(lián)系符合學生能力的教學活動是很重要的。相比小學,初中的學生課堂有效時間更多,教師要在有效時間中,以理論為基礎,展開符合教學需要與學生興趣的課堂活動,只有做到了這一點,才能夠保證在思想品德課堂教學中,真正切實有效的展開教學活動。

        (作者單位:江蘇省鹽城市田家炳中學)

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