閆妍

摘 要： 2013年我國大學畢業(yè)生的數(shù)量達到了699萬，全球金融危機引發(fā)的一系列問題對大學生造成了很大的影響，大學生就業(yè)難的問題再次擺在了大家面前。以正確的職業(yè)選擇理論為指導，認真分析影響大學生職業(yè)選擇的因素，可以幫助他們做出正確的職業(yè)選擇，改變大學生的就業(yè)觀念，不僅能緩解當前大學生的就業(yè)壓力，從長遠來看，而且會影響大學生的整個職業(yè)生涯規(guī)劃，使其更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 大學生 職業(yè)選擇 理論基礎(chǔ) 影響因素

大學生是指正在或已經(jīng)接受過大學教育的人，是社會新技術(shù)、新思想的前沿群體，是國家培養(yǎng)的高級專業(yè)人才。隨著國家教育改革的實施，大學生的數(shù)量與日俱增。有數(shù)據(jù)表明，2013年，我國高校畢業(yè)生數(shù)量達到了699萬，一方面我們看到了我國教育改革的進步，高素質(zhì)的人才越來越多，另一方面一個嚴峻的問題擺在了我們面前，那就是大學生就業(yè)問題。大學生就業(yè)問題一直是社會廣泛關(guān)注的焦點話題。伴隨著我國就業(yè)制度的改革和就業(yè)政策的變化，大學畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)歷了計劃分配、“雙向選擇，自主就業(yè)”兩個時期，現(xiàn)在正逐漸過渡到創(chuàng)業(yè)就業(yè)階段，這意味著大學生在就業(yè)過程中的地位發(fā)生了重大變化，由被動變?yōu)橹鲃?。目前包括金融危機進而觸發(fā)的農(nóng)民工大量返鄉(xiāng)等社會現(xiàn)象和問題的出現(xiàn)，更對大學生就業(yè)造成了一定程度的沖擊。但是目前大學生在追求自我發(fā)展、適應新的就業(yè)機制和社會職業(yè)環(huán)境等方面，還存在知識盲點，許多大學生在進行職業(yè)選擇時一般都向往社會地位高、待遇好、能滿足自我實現(xiàn)需求的職業(yè)，但并不是所有人都能找到這樣的職業(yè)。相當一部分人在就業(yè)時遇阻，以職業(yè)選擇理論為基礎(chǔ)，分析影響職業(yè)選擇的因素，對于幫助大學生做出正確的職業(yè)選擇顯得尤為重要。

1.職業(yè)選擇及其理論

所謂職業(yè)選擇是指人們從自己的職業(yè)期望、職業(yè)理想出發(fā)，依據(jù)自己的興趣、能力、特點等自身素質(zhì)，從社會現(xiàn)有的職業(yè)中選擇一種適合自己的職業(yè)的過程。很多心理學家對職業(yè)選擇的問題進行了專門研究，提出了理論，其中最有代表性的就是帕森斯的人與職業(yè)相匹配的理論和霍蘭德的人業(yè)互擇理論、發(fā)展理論。

1.1人—職匹配理論

人—職匹配理論又稱特質(zhì)因素理論，是帕森斯在波士頓大學提出的。他認為，個人都有自己獨特的人格模式，每種人格模式都有相應的職業(yè)類型，所謂特質(zhì)，就是指個人的人格特征，包括能力傾向、興趣、價值觀和人格等。所謂因素，是指在工作中要取得成功所必須具備的條件或資格，這可以通過對工作的分析而了解。該理論的步驟是：第一步是評價求職者的生理和心理特點。通過心理測量及其他測評手段，獲得有關(guān)求職者的身體狀況、能力傾向、興趣愛好、氣質(zhì)與性格等方面的個人資料，并通過會談、調(diào)查等方法獲得有關(guān)求職者的家庭背景、學業(yè)成績、工作經(jīng)歷等情況，并對這些資料進行評價。第二步是分析各種職業(yè)對人的要求，并向求職者提供有關(guān)職業(yè)信息。第三步是人—職匹配。指導人員在了解求職者的特性和職業(yè)的各項指標的基礎(chǔ)上，幫助求職者進行比較分析，以便選擇一種適合其個人特點又有可能得到并能在職業(yè)上取得成功的職業(yè)。

這一理論強調(diào)個人所具有的特性與職業(yè)所需要的素質(zhì)與技能之間的協(xié)調(diào)和匹配。為了對個體的特性進行深入詳細的了解和掌握，人—職匹配理論十分重視發(fā)揮人才測評的作用，可以說，該理論進行職業(yè)指導是以對人的特性的測評為基本前提的。它首先提出了在職業(yè)決策中進行人—職匹配的思想。這一理論奠定了人才測評的理論基礎(chǔ)，推動了人才測評在職業(yè)選拔與指導中的運用和發(fā)展。

1.2人業(yè)互擇理論

1959年，美國咨詢心理學家霍蘭德首次從個體特質(zhì)維度提出“人業(yè)互理論”，引起強烈反響。幾十年來，霍蘭德本人及其同事不斷探索，形成了一項不衰的科研領(lǐng)域。其理論構(gòu)想在實踐測評中顯現(xiàn)驚人的預測力[1]。

霍蘭德職業(yè)選擇理論提出六條構(gòu)想：①個性是職業(yè)選擇的主要影響因素；②興趣包含在個性范疇之內(nèi)；③職業(yè)選擇觀是一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)；④早期的職業(yè)幻想預示未來職業(yè)方向；⑤個性、目標定位的“自知程度”決定了職業(yè)選擇的聚焦范圍，自知程度越清，焦點越明；⑥為達到職業(yè)成功和提高滿意度，應選擇與個性特點相容的職業(yè)。

該理論認為，個性是遺傳因素、社會活動和興趣能力的交互產(chǎn)物。特別是周圍環(huán)境、他人行為受強化程度對個性傾向和自我概念的形成有非常顯著的影響。職業(yè)選擇是個人人格的延伸和反映，霍蘭德將人格分為六種基本類型，相應地將職業(yè)分為六種類型：實際型（講究務實、規(guī)范操作）；墨守型（符合常規(guī)、內(nèi)斂穩(wěn)?。?；探險型（冒險探新、激情外露）；社會型（偏好交流和溝通）；調(diào)研型（擅長符號與智慧）；藝術(shù)型（主觀感性、思維跳躍），很多人并非只有一種類型，可能同時包含幾種類型?；籼m德認為，這些性向越是相似，相容性越強，則一個人在選擇職業(yè)時所面臨的沖突就會越少。最為理想的職業(yè)選擇就是個體能夠找到與其人格類型相重合的職業(yè)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中工作，個體容易感到滿足，最有可能充分發(fā)揮才能。如果個人不能獲得與其人格類型相一致的工作環(huán)境，則可以尋找與其人格相接近的職業(yè)環(huán)境。在與自己人格類型相接近的職業(yè)環(huán)境中，個人經(jīng)過努力完全能夠適應。但是如果選擇和自己人格類型相斥的職業(yè)，則既不感到有樂趣，又很難適應，甚至無法工作。

基于上述假設(shè)和分類，霍蘭德等人開發(fā)了職業(yè)預測工具。不同個性得分值對應不同的職業(yè)種類。后在效度檢驗時，發(fā)現(xiàn)若收集分值最高的3項綜合確定，效度則會大幅提高。首先前3項指標的分布。如果臨近（如，實際—墨守—探險），則說明個性傾向穩(wěn)定一致；若出現(xiàn)了對角（如現(xiàn)實—社會—藝術(shù)），則說明傾向不一致，擇業(yè)不確定性。其次比較前3項與后3項分值的差距。若差異顯著，代表擇業(yè)定位高度明確，反之說明自知程度較低[2]?；籼m德將工作環(huán)境歸為六種，他認為工作環(huán)境包括物理條件、任務特征、能力需求和組織氛圍等多重因素，應該全面考慮。該觀點在當時被視為“過度創(chuàng)新”，有學者認為，當前人們推崇的“人—環(huán)境匹配”理念源自于他。

職業(yè)選擇理論是職業(yè)心理學中最富影響力的理論[3]。受到霍蘭德理論構(gòu)思的影響，一系列測評工具在實務中廣泛應用，成為青年擇業(yè)、下崗再就業(yè)等決策的輔助手段。

霍蘭德的人業(yè)互擇理論和帕森斯的職業(yè)指導三要素的理論具有一脈相承的內(nèi)在聯(lián)系。這兩種理論都是基于特質(zhì)理論。

1.3發(fā)展理論

發(fā)展理論與特質(zhì)理論關(guān)注的視角不同，發(fā)展理論是從時間順序出發(fā)，剖析生理、心理、社會和文化等對職業(yè)選擇、調(diào)整、變動的影響。該領(lǐng)域研究中，公認的一些觀點，即在現(xiàn)實工作中存在兩種可能：一種是能力超越素質(zhì)的標準要求，另一種是達到職業(yè)要求的底線閾[4]；職業(yè)發(fā)展是自我概念演進和貫徹的過程，是個體內(nèi)在因素和外部因素相互作用，不斷同化和順應，角色扮演和反饋學習的過程；個體成功與否取決于在特定發(fā)展階段下的“成熟度”。Super主張，教師、家長和心理輔導員應盡心盡責，關(guān)注大學生的言行，鼓勵靈感[5]。歐美國家盛行配備職業(yè)指導人，通過與年長的指導人互動交流，使職員盡早自知，確立人生定位[6]。

2.影響大學生職業(yè)選擇的因素

2.1影響大學生職業(yè)選擇的個體因素

大學生處于身體和知識激變的重要時期，因此，大學生對自身狀況了解影響其職業(yè)選擇。從大學生的心理特征看，他們的興趣、能力、氣質(zhì)、職業(yè)價值觀、抱負水平等都對擇業(yè)有很大影響。其中職業(yè)價值觀、能力、興趣對大學生職業(yè)選擇的影響尤其大。價值觀是推動并指引一個人做出決策和行動的原則、信念及標準，決定人們選擇什么行為的方式、手段和結(jié)果生活和工作。如：有人重視社會地位，有人看重經(jīng)濟利益，有人更在乎自我成長與發(fā)展，等等。

能力是基礎(chǔ)，雖說可以培養(yǎng)，但從整體上來看，它相對于能力外的其他因素而言可塑性較弱，能力的相對地位難于改變。與職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展相關(guān)的能力可分為：一般能力、管理能力和人際交往能力，特殊能力和技能。與知識技能相比，能力具有更廣泛的影響，影響到人們更廣泛的職業(yè)活動。人際交往能力是與人打交道的意識與技巧，不同職業(yè)對這一能力的要求不同。

興趣是人格結(jié)構(gòu)中的動力系統(tǒng)，它是喜歡與不喜歡的一種持久的傾向。雖說不直接影響專業(yè)或工作成就，但對工作或?qū)I(yè)成就有極大的間接影響。有興趣的工作是一種享受，沒興趣的工作是一種負擔。職業(yè)興趣是指對職業(yè)或具有職業(yè)特征的活動的心理傾向，培養(yǎng)起來相對要容易得多，可塑性相對于能力而言也要強些。一般而言，缺少能力做基礎(chǔ)，興趣再濃厚也難以在特定的職業(yè)中長期工作并作出突出成就，如果興趣與能力協(xié)調(diào)配合，那么個人的潛能將會得到充分開發(fā)，二者是心理學家在估計人的職業(yè)心理特征時考慮最多的因素。

氣質(zhì)也是影響職業(yè)選擇的一個重要因素，它是指不以活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動特征，具體表現(xiàn)為心理活動的速度、強度和靈活性方面的特征。一般認為它受遺傳和生理的影響比較大，是難以改變的個人特征。氣質(zhì)沒有好壞之分，任何氣質(zhì)類型在某一情況下都可能具有消極意義。不同特征的工作或職業(yè)對人的心理品質(zhì)的要求不同，這決定了不同氣質(zhì)類型可能適合不同的工作。其實氣質(zhì)對工作的影響往往由于人的克制而有所掩蓋。一般來說，對于適合自己氣質(zhì)類型的工作，人們做起來要輕松自在些，反之則費力些。

性格是人的一貫和穩(wěn)定的心理特征、思維方式和行為特點。任何性格特點都具有兩面性，也就是說某種性格特征有可能既有好的一面又有不好的一面。但在具體職業(yè)活動中，性格可能具有價值評價的含義，每個人在職業(yè)選擇和設(shè)計時應該考慮到性格特點，這樣更有利于自己的職業(yè)發(fā)展。

2.2影響大學生職業(yè)選擇的教育文化因素

接受一定的文化知識教育和職業(yè)技術(shù)培訓，會使人在擇業(yè)上占有不少優(yōu)勢。首先，從就業(yè)機會來看，有調(diào)查表明，專業(yè)性就業(yè)的機會是一般就業(yè)機會的兩倍。其次，在等級管理制度下，教育可以提高人的社會地位，較高的學歷或者更多的教育經(jīng)歷是取得地位較高的一個條件。再次，在就職后的縱向發(fā)展如職稱評定、加薪提職上，具有較高文化程度的人有更多的機會和更大的優(yōu)勢。

2.3影響大學生職業(yè)選擇的環(huán)境因素

首先，社會習俗和職業(yè)傳統(tǒng)影響大學生的擇業(yè)策略，如：“女孩子安穩(wěn)些好”、“男孩子當老師沒出息”等觀念束縛一部分的人的職業(yè)選擇。其次，社會輿論和當前社會上流行的價值觀影響人們的職業(yè)策略。再次，社會通過特定的人際交往、人際關(guān)系影響擇業(yè)者的心態(tài)和行為。

家庭因素對大學生擇業(yè)的影響表現(xiàn)為：①父母的影響或者干預，有時把社會偏見更具體化，形成直接壓力。②家庭的經(jīng)濟狀況和社會地位。

信息是職業(yè)選擇的前提和依據(jù)，求職者掌握的信息量越大、越新，職業(yè)選擇的主動權(quán)就越大。許多高校都在積極為大學生順利就業(yè)提供大量的信息，以便促進大學生的就業(yè)。

在職業(yè)選擇中，有時會有一些意外的、偶然的機會影響方向和進程。這種因素雖有不具備穩(wěn)定和可預見的可靠性，但若有所準備并適當把握，則會有意想不到的結(jié)果。

2.4影響大學生職業(yè)選擇的薪酬因素

薪酬是物質(zhì)待遇，包括工資、獎金和各種福利待遇。如今工資在人們的物質(zhì)待遇中所占的比重已經(jīng)大大下降，各種補貼、獎金和其他待遇已經(jīng)成為不同性質(zhì)工作的主要差別。薪酬應該了解清楚，但不能荒廢專業(yè)，忽視個人發(fā)展。

影響大學生職業(yè)選擇的因素除了上述外，還包括社會經(jīng)濟政治發(fā)展、風俗民情等因素。研究影響大學生就業(yè)的重要因素，便于大學生根據(jù)自身的實際情況更好地衡量自己，量身定做，找到適合自己的工作。

3.分析與展望

依據(jù)對職業(yè)選擇理論和影響大學生群體職業(yè)選擇的因素的分析，國內(nèi)外學者對于職業(yè)選擇的理論基礎(chǔ)研究是相當扎實和深厚的，但是實際情況不容樂觀。影響大學生職業(yè)選擇的因素包括內(nèi)因和外因，總是不同程度地阻礙大學生擇業(yè)，理論與現(xiàn)實不完全一致，因此，在對待大學生擇業(yè)的問題上，我們要將強大的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實的影響因素結(jié)合起來綜合應用，科學地進行職業(yè)適宜性分析，通過分析、了解個性特征和不同工作的性質(zhì)、特點及其對任職者的具體要求，找出和個體相匹配的職業(yè)類型。合理制定職業(yè)選擇策略，大學生在進行職業(yè)選擇時，雖然受到多重因素的影響，但是可以主動通過多種手段和策略，選擇職業(yè)。盡管目前大學生就業(yè)面臨前所未有的壓力，但是只要大學生將理論與實際結(jié)合，綜合全面地看待這個問題，就會達到預期效果。

參考文獻：

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