沈群雅

【摘 要】培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)，其核心在與形成一種自然觀的良性教育，是道德美的具體體現(xiàn)。有意識(shí)地培養(yǎng)，將有助于孩子及早建立一種和諧、美好、向上的自然觀。加強(qiáng)孩子的環(huán)保意識(shí)，要抓住可利用的全方位因素，讓孩子從心靈出發(fā)，去關(guān)懷環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境，提高自身能力的培養(yǎng)，從環(huán)保教育做起。

【關(guān)鍵詞】環(huán)保教育；幼兒；能力培養(yǎng)

意大利杰出幼兒教育家蒙臺(tái)梭利，依其“兒童之家”長(zhǎng)期的觀察與實(shí)驗(yàn)，揭示出幼兒的行為模式與其成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境之間有著緊密的關(guān)系。因而，她的幼兒教育學(xué)說(shuō)，別開(kāi)生面地將幼兒生態(tài)適應(yīng)的情境因素納入到幼兒的發(fā)展過(guò)程之中。這一獨(dú)到精辟的見(jiàn)解，開(kāi)現(xiàn)代幼兒教育重視生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)的理論研究之先河。根據(jù)蒙臺(tái)梭利的觀點(diǎn)，現(xiàn)代幼兒教育應(yīng)把教師、兒童與環(huán)境三要素看作等邊三角形的關(guān)系。利用環(huán)境來(lái)教育兒童，是現(xiàn)代幼兒教育的一項(xiàng)革命，也是一大進(jìn)步。世界上幼兒教育發(fā)展先進(jìn)的國(guó)家如美國(guó)，非常重視幼兒課室的布置、教具及材料擺放的適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)，游戲活動(dòng)的空間，學(xué)習(xí)中心的結(jié)構(gòu)等等環(huán)境的設(shè)計(jì)與安排。而幼兒的環(huán)保教育，有利于開(kāi)發(fā)幼兒的內(nèi)在能力，并能帶給幼兒一種溫馨、快樂(lè)的感覺(jué)。

一、幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

人人生活在環(huán)境中，人人離不開(kāi)環(huán)境，可很多人卻不懂的保護(hù)環(huán)境.環(huán)境污染隨處可見(jiàn)。幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，可以首先利用幼兒最喜愛(ài)的戶(hù)外活動(dòng)及散步，帶領(lǐng)幼兒參觀塵土飛揚(yáng)的建筑工地、吞云吐霧的煙囪。對(duì)有些幼兒不便實(shí)地參觀的地方，采用看幻燈片的形式，如繪制蔬菜市場(chǎng)的死角、爛菜、爛果皮成堆、蒼蠅飛舞的畫(huà)面，洪水泛濫、沙土俱下、雨后黃土坡光禿禿、刮風(fēng)天黃浪滾滾的畫(huà)面，然后再領(lǐng)幼兒參觀綠樹(shù)成陰、空氣清新、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的公園，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、比較，從中體會(huì)到保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們的身體，就是為了使我們生活得更愉快。

環(huán)境保護(hù)教育，也可從幼兒園的環(huán)境布置著手。給幼兒設(shè)置一個(gè)美好的與教育相適應(yīng)的環(huán)境，讓幼兒在各個(gè)豐富多彩的活動(dòng)角，感受到他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)離不開(kāi)整潔的優(yōu)美環(huán)境。也可以結(jié)合常識(shí)教育，帶幼兒觀察幼兒園的化草樹(shù)木.飼養(yǎng)可愛(ài)的小動(dòng)物。自己動(dòng)手種植植物等。使幼兒對(duì)他們熟悉的常見(jiàn)的動(dòng)植物的形狀生活習(xí)性生長(zhǎng)過(guò)程有感性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在觀察中，老帥要隨時(shí)隨地抓住恰當(dāng)?shù)慕逃龣C(jī)會(huì)，利用幼兒對(duì)動(dòng)植物的好奇心，或講解或作小實(shí)驗(yàn)，使幼兒了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)空氣、水、陽(yáng)光，離不開(kāi)土壤、食物和養(yǎng)料，使幼兒知道不要弄臟魚(yú)池里的水.要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，不亂摘化草。

二、信息技術(shù)與幼兒環(huán)保教育的融合

1.創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)活動(dòng)

環(huán)境保護(hù)教育不僅可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以在其他學(xué)科當(dāng)中開(kāi)展，使得教育得意全面化，信息化。如：在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行繪畫(huà)“地球小衛(wèi)士”，好在語(yǔ)言活動(dòng)中欣賞詩(shī)歌“地球媽媽”、在科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、在音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)歌曲“環(huán)保小衛(wèi)土”在智力游戲中進(jìn)行“環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽”等等。這樣形成一個(gè)環(huán)境保護(hù)教育的網(wǎng)絡(luò)，使幼兒在產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生環(huán)保行為。

2.建立信息資源庫(kù)，豐富環(huán)保學(xué)習(xí)資源

環(huán)境保護(hù)教育是門(mén)新學(xué)科，包括：保護(hù)人氣，保護(hù)水源，保護(hù)森林，保護(hù)野生動(dòng)物等等一系列大問(wèn)題。在教學(xué)內(nèi)容安排上采用游戲、畫(huà)畫(huà)、講故事、唱歌、跳舞、談話、放錄像等生動(dòng)活潑、豐富多彩的形式，并選擇一些相應(yīng)的教材對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保知識(shí)宣傳教育。

意大利教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中汲取所有的東西，并將其融入自己的生命中。”新“綱要”也指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”因此可以建造了美好的人文生態(tài)校園環(huán)境，例如：園大門(mén)晨檢室壁上，繪有一頭大河馬張著大嘴，小猴騎在熊背上拿著大牙刷正在幫大河馬刷牙，一旁站著的小兔子雙手舉著水杯，另一旁站著的小松鼠兩手托起鏡子，山羊醫(yī)生身背藥箱跟隨其后。畫(huà)意警示小朋友：“你刷牙了嗎？不刷牙，牙會(huì)生病的！”

3.多角度全方位配合，共同開(kāi)展幼兒環(huán)保教育

通過(guò)“社區(qū)環(huán)保游藝會(huì)”、“環(huán)保游園會(huì)”、“環(huán)保美術(shù)作品展”、“環(huán)保月報(bào)”等活動(dòng)，使幼兒在幼兒園，家庭、社區(qū)三位一體的互動(dòng)活動(dòng)中，增長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、產(chǎn)生環(huán)保行為。教師、家長(zhǎng)可以經(jīng)常為孩子們讀有關(guān)報(bào)紙雜志，利用一些電視新聞、圖片資料等讓孩子們看看被獵殺的動(dòng)物、被砍伐的森林，被污染的空氣等，激發(fā)幼兒關(guān)心自然、保護(hù)生命、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

在區(qū)域活動(dòng)中，為孩子投入環(huán)保、自然、廢舊材料，讓孩子在操作中體現(xiàn)材料與環(huán)保的關(guān)系，在班班設(shè)立了百寶箱，鼓勵(lì)家長(zhǎng)，幼兒收集廢舊材料，每周開(kāi)展鑒寶活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒將材料進(jìn)行分類(lèi)，請(qǐng)孩子根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)材料進(jìn)行投放和手工制作，孩子們將廢舊材料裝飾成了可愛(ài)的瓶寶寶，制作出了漂亮的樓房和各種汽車(chē)、環(huán)保服飾等。使孩子們認(rèn)識(shí)到廢舊物也可以變廢為寶。在植物角中，孩子們用飲料瓶制作的澆花器皿派上了用場(chǎng)。孩子們還發(fā)現(xiàn)利用舊油桶、飲料瓶等可種植植物，從而能觀察到植物的生長(zhǎng)過(guò)程，孩子們用自己的小巧手變廢為寶，讓孩子們體驗(yàn)著生活處處有可再利用的資源，也養(yǎng)成了收集廢舊材料的好習(xí)慣。

三、幼兒環(huán)保教育與能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力

在一定意義上可以說(shuō)“手是腦的老師”。讓孩子多動(dòng)手，可以增進(jìn)他們的感覺(jué)能力、語(yǔ)言能力和思維能力。在孩子長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的最佳時(shí)期，每一位教師和父母，都要努力創(chuàng)造各種條件。盡量滿足孩子好動(dòng)手的需要，重視孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)。根據(jù)幼兒的年齡、體力、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，組織幼兒動(dòng)手做簡(jiǎn)單的玩具、標(biāo)本、模型，做有趣的小實(shí)驗(yàn)，參加穿、插、拼、搭、挑等各種用手操作的游戲，以及繪畫(huà)、泥塑、折紙、剪貼、雕刻、編織等活動(dòng)，從系鞋帶，扣紐和，用筷子吃飯到各種力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，使孩子在動(dòng)手實(shí)踐中逐漸變得心靈手巧，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，使他們的智力得到更充分的開(kāi)發(fā)。

2.培養(yǎng)孩子的動(dòng)腦能力

動(dòng)手與動(dòng)腦兩者是密切相聯(lián)的。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)谧鰪?fù)雜的手指運(yùn)動(dòng)時(shí)，必須進(jìn)行積極的思維，進(jìn)行一系列的分析綜合，做出各種判斷和反應(yīng)，使眼和手、感知和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)起來(lái)。例如，幼兒在手工活動(dòng)——泥塑的過(guò)程中，大腦神經(jīng)細(xì)胞必須十分活躍，要進(jìn)行積極的思維，確定塑造的且的，設(shè)計(jì)活動(dòng)的程序，通過(guò)搓、拍、提、捏、貼等動(dòng)作，準(zhǔn)確地表達(dá)動(dòng)物各部分的特征，必須高度集中注意力，發(fā)揮想象力，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境問(wèn)題必須引起人們出足夠重視，尤其是幼兒作為人類(lèi)的未來(lái)，現(xiàn)代的幼兒教育是面向未來(lái)的教育，幼兒環(huán)境教育更是增強(qiáng)人類(lèi)環(huán)保的基礎(chǔ)工作。因此，環(huán)保教育要從幼兒抓起，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)做環(huán)境的小主人，保護(hù)環(huán)境，是幼兒園教育中一個(gè)永恒的主題。愿我們通過(guò)生活的滲透，通過(guò)生動(dòng)的主題活動(dòng)，使每一個(gè)幼兒都能建立起關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂迎春.幼兒環(huán)保教育與社會(huì)能力的培養(yǎng)[J].贛南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.（3）

[2]管培紅，王益紅.幼兒環(huán)境素質(zhì)教育.中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社，2003.

[3]幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀（新）.江蘇教育出版社.endprint