朱傳欣

【摘 要】本文主要分四大部分對行動導(dǎo)向教學(xué)法在高校韓語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與研究，希望能夠進(jìn)一步提高高校學(xué)生對于韓語知識的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高校韓語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向教學(xué)法；高等學(xué)校；韓語教學(xué)；應(yīng)用研究

作為高校韓語教學(xué)中的一種重要教學(xué)方式，行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種將多種教學(xué)方式與技術(shù)進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)方式。本文在對行為導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行介紹的基礎(chǔ)上，對行動導(dǎo)向教學(xué)法在高校韓語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與研究。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法概述

所謂的行動導(dǎo)向教學(xué)方法在上世紀(jì)八十年代被提出，并迅速在教學(xué)領(lǐng)域中被應(yīng)用，而且取得了十分不錯的應(yīng)用效果。作為一種全新的職業(yè)教育理念，行動導(dǎo)向教學(xué)方法已經(jīng)在國外的許多發(fā)達(dá)國家被廣泛的普及應(yīng)用，而我國對這一種先進(jìn)教學(xué)方法的應(yīng)用與研究還處于初期階段。行動導(dǎo)向驅(qū)動是該教學(xué)方法最為主要的形式，教師在教學(xué)活動開始之前需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在具體的教學(xué)過程中則需要根據(jù)設(shè)計(jì)對學(xué)生進(jìn)行組織與引導(dǎo)，全方位的調(diào)動起學(xué)生們的心、腦、手等，讓學(xué)生能夠通過全面的感知來加強(qiáng)對于知識的獲取與掌握，從而有效的對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生自主的完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。

將這種全新的、有效的教育教學(xué)理念應(yīng)用于高等學(xué)校的韓語教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對韓語的學(xué)習(xí)興趣，還能全面的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生愛上韓語學(xué)習(xí)，促進(jìn)高校韓語教學(xué)水平的提高，增強(qiáng)學(xué)生的韓語綜合素質(zhì)與能力。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在高校韓語教學(xué)中的設(shè)計(jì)要求

①明確各單元的教學(xué)目標(biāo)及能力目標(biāo)；②引入漢語教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)漢語溝通情境；③對于一些實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，教師進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生自主操作訓(xùn)練；④教師先進(jìn)行實(shí)例操作示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿、改造；⑤積極進(jìn)行討論總結(jié)；⑥實(shí)施理論、實(shí)踐一體化，多進(jìn)行練習(xí)鞏固；⑦對實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。

三、高校韓語教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施

1.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段教學(xué)法

所謂的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段教學(xué)法主要指的是，在高校韓語教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會利用視頻、電子教案、多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段來讓學(xué)生充分的對韓語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視、聽、動的感知。學(xué)生還可以組織各種講座與學(xué)生交流活動，利用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的雙重教學(xué)模式，提高學(xué)生的韓語綜合素質(zhì)與能力。

2.課內(nèi)外實(shí)踐活動教學(xué)法

此種教學(xué)方法主要提倡的是教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，利用多種方式來鼓勵學(xué)生進(jìn)行韓語實(shí)踐交流。例如，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行韓語演講比賽或者韓語辯論比賽等形式鼓勵學(xué)生大膽的說韓語，通過小組學(xué)習(xí)的方式學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)韓語的樂趣，還能夠有效的提高他們學(xué)習(xí)韓語的熱情，鍛煉他們說韓語的勇氣與能力。

3.角色扮演教學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的情境表演。根據(jù)課文中的角色，教師將學(xué)生也相應(yīng)的分配角色任務(wù)，在表演的過程中，學(xué)生也能夠加深對韓語知識的理解與掌握，從而有效的提高學(xué)生的韓語交際能力與韓語學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力。

四、高校韓語教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施過程

1.精選任務(wù)

要想提高高校韓語教學(xué)的質(zhì)量與水平，就需要韓語教師充分的對學(xué)生的知識接受能力與韓語教學(xué)的實(shí)際情況等進(jìn)行綜合的考量，并以此為依據(jù)，對韓語的課程教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。找準(zhǔn)韓語教學(xué)知識點(diǎn)與各種活動之間的契合點(diǎn)，從而在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的同時，提高學(xué)生的韓語水平，增強(qiáng)學(xué)生對于韓語學(xué)習(xí)的積極性、堅(jiān)定他們學(xué)好韓語的信心，而這正是提高高校韓語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.創(chuàng)設(shè)情境

在高校韓語教學(xué)過程中，為了有效的提高韓語教學(xué)的質(zhì)量與水平，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行教學(xué)。所謂的情境創(chuàng)設(shè)，就是教師根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，來創(chuàng)設(shè)一些具體的教學(xué)情景，從而有效的抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會在特定的情境中來體會和把握韓語教學(xué)內(nèi)容，通過全身心的投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生牢固的掌握韓語知識，從而提高高校韓語課堂教學(xué)的整體質(zhì)量水平。此種教學(xué)方式的主要優(yōu)點(diǎn)是實(shí)效性較好，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

3.評價激勵

作為一種能夠有效提高學(xué)生對韓語學(xué)習(xí)興趣的方式，評價激勵性教學(xué)在高校韓語教學(xué)中具有十分重要的作用。這并不是沒有根據(jù)的，隨著教師與學(xué)生之間交流與理解的加深，學(xué)生也會更加愿意接受教師所講的內(nèi)容，而且教師對學(xué)生的不斷評價與激勵也會增強(qiáng)學(xué)會生學(xué)習(xí)韓語的自信心與成就感，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，從而進(jìn)一步促進(jìn)其韓語學(xué)習(xí)能力的提高。

五、結(jié)束語

本文主要對高校韓語教學(xué)中對于行為導(dǎo)向法教學(xué)方式的應(yīng)用進(jìn)行了介紹與分析，希望在增進(jìn)人們對于行為導(dǎo)向法教學(xué)方式的理解同時，推動高校韓語教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐相玉.高職應(yīng)用韓語專業(yè)行動導(dǎo)向教學(xué)探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012，12（04）：16

[2]王開富.行動導(dǎo)向教學(xué)的特征及其意義[J].科學(xué)咨詢（決策管理），2011，13（05）：45-46

[3]張尚偉.行動導(dǎo)向教學(xué)探析[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2010，10（3）：21-22endprint