馬青青

摘 要： 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與文化事業(yè)的不斷發(fā)展，語(yǔ)文教育開(kāi)始進(jìn)行多元化嘗試。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)初中語(yǔ)文讀本的要求越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生予以課外讀物與期刊的增多亦是促使其開(kāi)闊視野的保證。本文分析了初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，指出了其在實(shí)際教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，并提出了應(yīng)對(duì)新時(shí)期初中《語(yǔ)文讀本》的運(yùn)用與嘗試予以一定的改良與推廣。

關(guān)鍵詞： 廣泛閱讀 拓展視野 初中《語(yǔ)文讀本》

為了趕上時(shí)代革新與發(fā)展的大潮，我國(guó)教育事業(yè)不斷摸索前行。對(duì)教學(xué)教育體制的不斷革新，對(duì)教學(xué)方法的不斷優(yōu)化，促使學(xué)生接受更豐富的多元化教學(xué)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力。在《語(yǔ)文課本》中融匯一些課外讀物，使學(xué)生活躍思維，開(kāi)闊眼界，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)代接軌。

一、我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

社會(huì)與科學(xué)的不斷進(jìn)步，促使我國(guó)在文化事業(yè)得以大豐收，一時(shí)間文化事業(yè)百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。為了在眾多文化事業(yè)中凸顯，教育事業(yè)進(jìn)行了課程改革。語(yǔ)文，是我們的母語(yǔ)，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生大多會(huì)因?yàn)槠涫悄刚Z(yǔ)，每天都會(huì)自然地應(yīng)用，在應(yīng)試過(guò)程中不耗費(fèi)多少精力，這就使得初中語(yǔ)文教與學(xué)方面都增加了難度。針對(duì)這一問(wèn)題，某些學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了改革。

初中生存在一定的叛逆心理，還處于形成與塑造的階段，對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂容易產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。目前，一些初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是為了應(yīng)試的需要，在對(duì)文學(xué)常識(shí)與文章進(jìn)行理解時(shí)大多囫圇吞棗，只是一味地對(duì)其予以生硬的記憶，不能活學(xué)活用。

這就要求初中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法予以創(chuàng)新，提出《語(yǔ)文讀本》的運(yùn)用嘗試，從而不僅避免傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥與乏味，還使學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，發(fā)散思維。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中合理有效地利用《語(yǔ)文讀本》

（一）需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)際的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還使其明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的重要性。要改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中教師“一言堂”的局面，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度。

興趣，是這一時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的主要誘因。語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，促使其對(duì)《語(yǔ)文讀本》中的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，并付諸行動(dòng)。例如：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以在講解《背影》時(shí)，先將《背影》中的社會(huì)背景與時(shí)代背景及作者朱自清的生平率先告知學(xué)生，然后在閱讀過(guò)程中設(shè)置懸念，并向?qū)W生提出與文章有關(guān)的問(wèn)題。比如：“這里的背影指的到底是誰(shuí)的背影呢？”“作者看到了這個(gè)背影會(huì)想到什么呢？”“你讀完了通篇文章，心里有什么感觸呢？”通過(guò)這樣的形式，學(xué)生自主帶著問(wèn)題讀文章、品文章，對(duì)文章中的主旨思想進(jìn)行高度的凝練。

（二）語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與正確的學(xué)習(xí)方法之間是相輔相成的。

通常情況下，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都只是憑借自己的興趣侃侃而談，這對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定的幫助。但是在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生大多喜歡應(yīng)用死記硬背的形式，這就違背了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初衷。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要循循善誘，在增強(qiáng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。比如：在學(xué)生閱讀前，對(duì)固定題型的答題思路進(jìn)行建模，讓學(xué)生在答題過(guò)程中將自己所理解的東西通過(guò)共同的模式表達(dá)出來(lái)，在語(yǔ)言的表述上更婉轉(zhuǎn)與通順。

（三）培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)。

語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，并不是一夕興趣所致，而是要堅(jiān)持不懈、持之以恒、鍥而不舍。教師在課堂上要對(duì)學(xué)生予以正常課業(yè)的督導(dǎo)學(xué)習(xí)，并潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生利用課余時(shí)間，豐富知識(shí)，拓寬視野。

教師要為學(xué)生提供機(jī)遇與展示自主學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。這樣不僅能讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，自信地展示自我，還能促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)能力的提高，增進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，發(fā)散思維，提高語(yǔ)文能力。

三、結(jié)語(yǔ)

《語(yǔ)文讀本》在初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，能夠適應(yīng)社會(huì)多元化的變化，將新的方法與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，繼而提高其語(yǔ)文素養(yǎng)與能力，推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)文教育事業(yè)的新發(fā)展。

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