張建國

摘 要： 閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓(xùn)練，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)方法

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)所用的時間最多，閱讀教學(xué)質(zhì)量在很大程度上決定了語文教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)閱讀能力，要激發(fā)閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了閱讀的興趣，就會把閱讀看做是莫大的享受，而不是沉重的負擔(dān)，他們會在閱讀過程中體會到無窮的樂趣，并進一步激發(fā)喜愛閱讀、熱愛語文的積極情感，形成語文學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

小學(xué)語文教材里，記敘文和文學(xué)作品占了大部分，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動。在學(xué)習(xí)課文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精練的語言，體會作者的思想感情，使他們對文章里生動的記敘和描寫產(chǎn)生強烈的感受，在腦子里喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。他們被形象的畫面吸引，進入文章所描繪的境界；他們越讀越想讀，越讀越愛讀，在閱讀中得到樂趣。如講《人橋》時，設(shè)置問題：“橋”是大家熟悉的建筑，橋是用什么修建成的呢？學(xué)生回答出：用木料修成的橋是木橋；用石頭修成的橋是石橋；用鋼鐵修成的是鐵橋……今天我們講的一種橋既不是水泥修的，又不是石頭造的，而是用人搭起來的“人橋”。這是解放戰(zhàn)爭中的故事，解放軍戰(zhàn)士為了消滅對岸的敵人，在沒有橋的情況下，使進攻部隊踏著“人橋”沖上對岸，消滅了敵人。這樣的問題，引起了學(xué)生極大的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強了學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容的急迫感。

二、培養(yǎng)閱讀能力，要加強詞句訓(xùn)練

語文閱讀教學(xué)中，“理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”是《課標(biāo)》提出的明確要求。詞語是構(gòu)成文章的基本單位。詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)生理解句子、領(lǐng)會課文內(nèi)容的重要途徑。

“字不離詞，詞不離句，句不離章”。在實際教學(xué)中，注重教給學(xué)生理解詞語的方法，立足課堂，切實有效地指導(dǎo)學(xué)生進行詞句訓(xùn)練，提高學(xué)生理解詞語的能力。

例如教學(xué)葉圣陶先生《荷花》第二自然段中描寫荷葉和荷花的句子時，要重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀，第一步先理解荷葉是“挨挨擠擠”的，荷花是“冒”出來的，體現(xiàn)她頑強的生命力，對“展開、飽脹、破裂”這些重點詞語進行朗讀；第二步根據(jù)這些詞語加以想象，在頭腦中形成一幅勃勃生機的畫面，自然而然地讀出喜愛贊美之情。

再如《鳥的天堂》一文的結(jié)尾：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！可以先理解句中帶引號的鳥的天堂指的是“大榕樹”；“的確”就是“確實”的意思，不帶引號的天堂是“樂園”的意思。聯(lián)系起來理解，全句的意思就清楚了：那大榕樹確實是鳥的樂園啊！句意明白了，再從感嘆號中領(lǐng)會到作者抒發(fā)了喜愛大榕樹、贊美大榕樹的感情。然后聯(lián)系全文，認(rèn)識到這句話在文章中有著點名中心的作用，這樣，就真正學(xué)懂了句子。

三、培養(yǎng)閱讀能力，要有效強化聽說讀寫能力

聽說讀寫是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的四個基本要素，教師要根據(jù)教學(xué)實際，在課堂上將這四個要素進行有效整合，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，打造高效課堂。

我聽過一節(jié)閱讀課《慈母情深》，課堂上，老師十分關(guān)注學(xué)生聽的習(xí)慣，不僅反復(fù)要求學(xué)生注意認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，而且自己給學(xué)生做出榜樣，聽后還適時要求學(xué)生點評，一方面對聽的效果進行反饋，另一方面給予學(xué)生更多說的機會。整節(jié)課抓住一個核心問題，找出文中使自己鼻子一酸、想哭的詞句，讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在讀中感悟與思考，然后讓學(xué)生充分談?wù)劯惺?，并適時參與點評，在感受深刻的地方再讀出感受。讀到最后，學(xué)生已深深地被母愛所感動，有了濃濃的情感作鋪墊，再讓學(xué)生寫一寫：你此時最想對母親說什么？這時的寫對于學(xué)生來說，完全是情感的自然流露與宣泄。我認(rèn)為這節(jié)課有效地將聽說讀寫進行了整合，學(xué)生的聽說讀寫能力在本節(jié)課上得到了充分訓(xùn)練，提高了語文綜合素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)閱讀能力，要引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛課外閱讀

要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。課外閱讀是指在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生自覺地在課外選擇與課堂所學(xué)語文知識相應(yīng)、由課堂教學(xué)的諸多層面而生發(fā)延伸的相關(guān)讀物，并根據(jù)個體實際情況，發(fā)揮個人主觀能動性，采取適應(yīng)的形式，從中獲取有益信息，提升閱讀水平。

開展課外閱讀可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望，豐富知識，開闊視野；開展課外閱讀有利于學(xué)習(xí)和鞏固課堂上所學(xué)的知識，學(xué)得有趣，學(xué)得扎實，學(xué)得活潑。語文教學(xué)必須立足“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，讓學(xué)生“課內(nèi)精耕細作，課外躍馬平川”。

總之，在語文閱讀教學(xué)活動中，教師要有意識地安排學(xué)生進行閱讀，多給予學(xué)生想象的空間，多角度啟發(fā)學(xué)生進行閱讀。

參考文獻：

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