王婷 王波 荊淑杰 劉海英 張曉樓

教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出高職高專醫(yī)學院校應該積極利用自身資源和優(yōu)勢, 拓寬服務渠道, 擴大高職教育的影響力。近年來學校從高職高專醫(yī)學院校實際出發(fā), 適時調(diào)整辦學理念和發(fā)展戰(zhàn)略, 突出辦學特色, 開辟了一條在服務社會中求發(fā)展的強校之路。本文正是基于這一實際問題, 提出高職高專醫(yī)學院校應該面向社區(qū)培養(yǎng)應用型人才, 充分發(fā)揮其社會服務職能。

1 高職高專醫(yī)學院校面向社區(qū)培養(yǎng)實用型人才的優(yōu)勢

1.1 建設學習型服務型社區(qū)的重要作用是構建全社會終身教育體系 高職高專醫(yī)學院校面向社區(qū)正適應了這一客觀需要, 在所處的社區(qū)內(nèi), 高職高專醫(yī)學院校不但具有培養(yǎng)人才的優(yōu)勢, 還具有培養(yǎng)應用型人才的豐富經(jīng)驗和水平, 憑借這些豐富的經(jīng)驗, 再和社區(qū)的實際情況緊密聯(lián)系, 既為學習型社區(qū)的成功創(chuàng)立提供了有力保障, 也提高了社區(qū)整體服務水平。

1.2 高職高專醫(yī)學院校辦學理念符合社區(qū)教育的發(fā)展要求 高職高專醫(yī)學院校的教育理念一直堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向, 走產(chǎn)、學、研結合的發(fā)展道路。教學模式也逐步從注重教轉向注重學, 越來越靠近個性化學習的特點。目前就業(yè)崗位逐漸增多, 對就業(yè)者能力與素質(zhì)的要求越來越嚴格, 尤其是要求就業(yè)者必須加強自身的適應能力, 做到會學習會生存, 這才是社區(qū)教育所要達到的目標。

1.3 面向社區(qū)是促進高校自身發(fā)展的需要 強化地方高校的社會服務職能, 不僅對社區(qū)有幫助, 同樣也為醫(yī)學類高職院校人才培養(yǎng)與就業(yè)導向提供更廣闊的發(fā)展空間。高職高專醫(yī)學院校與社區(qū)的關系實際上是互助互利的關系, 高職高專醫(yī)學院校能從社區(qū)得到新的發(fā)展原動力, 社區(qū)則需要高職高專醫(yī)學院校提供足夠的智力和人力資源, 二者之間是社會轉型期的一種全新的服務大眾的方式。

2 高職高專醫(yī)學院校面向社區(qū)培養(yǎng)實用型人才的途徑和策略

2.1 高職高專醫(yī)學院校的首要工作任務是面向社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生需求, 培養(yǎng)社區(qū)實用型醫(yī)學人才 本校創(chuàng)建了有本校特色面向社區(qū)的“院校合一”全科醫(yī)生培養(yǎng)模式, 在校內(nèi)建設了融教學、社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務和基層醫(yī)療衛(wèi)生工作人員培訓為一體的東方廣場社區(qū)衛(wèi)生服務中心, 這種“院校合一”的校中院、院中校的模式激活了校內(nèi)教學資源, 提升了教師的臨床水平, 提高了全科醫(yī)生培養(yǎng)質(zhì)量。目前已有近300名具有全科醫(yī)生素質(zhì)的臨床醫(yī)生走向農(nóng)村及基層衛(wèi)生服務崗位。成果得到了政府、行業(yè)、兄弟院校和社會的廣泛認可, 并在多所院校推廣應用。

2.2 高職高專醫(yī)學院校面向社區(qū)貫徹以就業(yè)為導向的產(chǎn)學結合之路 因地因時培養(yǎng)地方所需實用型醫(yī)學人才, 把從業(yè)者在未來社區(qū)工作中可能遇到的工作情況在相應的課程里增加相關的內(nèi)容, 增加課間去社區(qū)醫(yī)院實習的次數(shù), 讓學生與社區(qū)醫(yī)院零距離, 培養(yǎng)出來的從業(yè)者能夠熟悉社區(qū)工作環(huán)境,很快的適應社區(qū)的工作性質(zhì)。多數(shù)高職高專醫(yī)學院校已經(jīng)加強校企之間的合作, 使科學研究及其服務社會的能力進一步增強。一方面校企聯(lián)合進行實驗室建設取得新進展, 建立了多個實驗室和多個實訓基地；另一方面與高校、企業(yè)聯(lián)手,開發(fā)應用型課題, 凸顯科學研究服務社會、推動科技進步的重要功能。

3 面向社會開展教學服務成為區(qū)域人才培訓中心

3.1 構建醫(yī)學教育連續(xù)統(tǒng)一體 高職高專醫(yī)學院校應構建模擬醫(yī)院情景教學、教學醫(yī)院床邊教學、社區(qū)衛(wèi)生中心家庭訪視和衛(wèi)生行業(yè)社會實踐的“四位一體”實踐教學體系。開發(fā)了臨床基本技能單項訓練、臨床基本技能綜合訓練和社區(qū)公共衛(wèi)生團隊訓練三個模塊, 并開展以患者為中心的醫(yī)護藥跨專業(yè)的團隊協(xié)作異課同訓項目, 實訓內(nèi)容與崗位內(nèi)容零距離。

3.2 創(chuàng)造全民學習的條件供各類醫(yī)學人才培訓和各種衛(wèi)生咨詢 根據(jù)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對全科醫(yī)學和社區(qū)衛(wèi)生服務的需求, 率先創(chuàng)建了校辦社區(qū)醫(yī)院和康復養(yǎng)老中心, 促進了四位一體、校院協(xié)同實踐實訓體系的形成, 實現(xiàn)了理論與實踐一體化、教學與行業(yè)一體化、學校與醫(yī)院一體化。創(chuàng)建全科醫(yī)學教育及職業(yè)培訓鑒定基地, 搭建了職前教育與職后培訓的立交橋, 形成了社區(qū)衛(wèi)生人才培養(yǎng)閉路鏈接, 有力推進了國家醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革, 成為中國社區(qū)衛(wèi)生協(xié)會培訓基地。

綜上所述, 高職高專醫(yī)學院校面向社區(qū)培養(yǎng)實用型人才是地方經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切要求, 高職高專醫(yī)學院校通過主動為社會服務, 與醫(yī)學人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟融為一體, 成長潛力巨大的、充滿活力的地方經(jīng)濟發(fā)展的合作伙伴。