高雪梅

【摘要】作文教學(xué)不僅是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，更是貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。較之于其他內(nèi)容，其在語(yǔ)文教學(xué)中占有很大的比重，即便如此，中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。本文結(jié)合筆者親身作文教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)介紹當(dāng)下初中生寫作存在的主要問(wèn)題及相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；問(wèn)題；興趣；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、存在的主要問(wèn)題

語(yǔ)文教學(xué)中，我們常常使出渾身解數(shù)，想要激發(fā)和提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣，然而盡管我們殫精竭慮，最終得到的結(jié)果仍然是絕大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的態(tài)度始終是完成老師任務(wù)，不愿主動(dòng)地對(duì)每次作文寫作完成后，對(duì)其進(jìn)行反復(fù)推敲修改完善，不會(huì)從全篇角度進(jìn)行謀篇布局，不會(huì)在字句上進(jìn)行斟酌考量。這些現(xiàn)象的存在說(shuō)明了學(xué)生在寫作上存在一定的問(wèn)題，主要有以下幾方面：

（一）不抓文眼，不扣主題

這部分問(wèn)題主要體現(xiàn)在議論文寫作中，學(xué)生能理解議論文的中心，但因?qū)W生思維習(xí)慣訓(xùn)練不夠，理解能力及邏輯思維欠缺，故在議論過(guò)程中無(wú)法緊扣論點(diǎn)，文章結(jié)構(gòu)松散，甚至個(gè)別學(xué)生很容易讓論據(jù)和論點(diǎn)打架，以至于個(gè)別學(xué)生所寫的作文“下筆千言，離題萬(wàn)里” 。

（二）語(yǔ)言生硬，欠缺文采

這部分問(wèn)題主要體現(xiàn)在記敘文當(dāng)中，在教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生在寫作記敘文時(shí)，往往平鋪直敘，讀后感覺(jué)在記流水賬，語(yǔ)言生硬，書面語(yǔ)言較少，敘事沒(méi)有具體的事實(shí)，要不只是說(shuō)來(lái)說(shuō)去，就是一個(gè)事實(shí)，無(wú)法展開(kāi)細(xì)節(jié)，不能完整地交代故事情節(jié)，或者缺失某些要素，或者只用三言兩語(yǔ)把重點(diǎn)場(chǎng)面與經(jīng)過(guò)情形帶過(guò)，忽略事件中人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，對(duì)人物的行動(dòng)、感情變化也不做具體的描寫。

（三）機(jī)械模仿，感情寡淡

為了加強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，老師一般會(huì)對(duì)學(xué)生練習(xí)多種題材的習(xí)作。很多學(xué)生為了應(yīng)付老師，完成任務(wù)，并不是去仔細(xì)觀察生活，感悟生活，從生活中去選取自己的體驗(yàn)作為習(xí)作材料，而是下功夫去選擇和背誦大量?jī)?yōu)秀范文，不少學(xué)生的作文假話、套話連篇，生編硬造各種故事，抒情言不由衷，議論不合邏輯。有的為了應(yīng)付，寫的是小學(xué)到中學(xué)通用的素材，毫無(wú)新鮮之感。即使是一件新鮮有趣的事，到了他們筆下也失去了趣事的血肉，失去了光澤和活力。這是因?yàn)閷W(xué)生受視野、閱歷的制約以及經(jīng)濟(jì)條件的限制，課外讀物遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，以致寫作素材來(lái)源不足，無(wú)法寫成出色文章。

（四）文理不通，缺乏技巧

部分學(xué)生雖有事可敘，有言可議，有情可抒，但要讓他們把心中所想、所感、所悟變?yōu)槲淖謺r(shí)，卻又缺乏條理、邏輯混亂，造成或前后矛盾或重復(fù)、顛三倒四，或東拉西扯、纏繞不清。一篇文章，讓人看了不知所云，如霧里看花，不辨其形。這些現(xiàn)象往往是由于他們?nèi)狈σ欢ǖ膶懽骷记?，不懂得謀篇布局之道，不會(huì)綜合運(yùn)用描寫、抒情等表達(dá)方式所致。

二、對(duì)策研究

（一）增加學(xué)生閱讀知識(shí)量

俗話說(shuō)：讀書百遍，其義自見(jiàn)。學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面擴(kuò)大后，其寫作水平自然就會(huì)提高，其語(yǔ)言描述自然就會(huì)豐富，其文采自然就增強(qiáng)。我在作文教學(xué)中，一是讓學(xué)生定期開(kāi)展讀書活動(dòng)，并互相交流讀書心得，也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積累豐富的詞匯、精彩的段落，優(yōu)美文章的手法、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面的特色；二是讓學(xué)生觀察生活，多積累，生活就是語(yǔ)文，體驗(yàn)語(yǔ)文、體驗(yàn)生活的豐富多彩。多看新聞，關(guān)心國(guó)家大事，留意身邊發(fā)生的人和事，體驗(yàn)情感；三是讓學(xué)生多練筆，練筆的可以是文章，也可以是生活之需的賀卡、祝詞、筆記隨筆等，要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，把每天看到、聽(tīng)到、想到的都寫下來(lái)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，只要認(rèn)真完成讀書活動(dòng)的學(xué)生，其寫作質(zhì)量明顯得到了提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，我們都知道興趣是做好一件事的關(guān)鍵性的因素。而我們不少的學(xué)生見(jiàn)到作文就感到頭疼，叫苦連天，他們害怕討厭寫作文，更談不上愛(ài)好了。要讓作文訓(xùn)練行之有效，興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣和好感時(shí)，老師的作文教學(xué)才能如流水而下，灌溉滋潤(rùn)干涸的農(nóng)田。例如，某個(gè)同學(xué)是我班寫作能力比較差的一位，布置寫作作業(yè)時(shí)，就極為不高興，主要源于其不知道寫什么、怎么寫。有一次我布置寫《最難忘的事》的習(xí)作時(shí)，他根本不知道如何下筆，我問(wèn)他你什么事最難忘，他也一無(wú)所知，然后我就慢慢引導(dǎo)他，挖掘其內(nèi)心中最難忘的事，鼓勵(lì)他開(kāi)始著筆。長(zhǎng)此以往，該學(xué)生漸漸就不抵觸寫作了，加之給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)起寫作興趣。這樣，不但鼓勵(lì)了他的寫作積極性，而且調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生的習(xí)作興趣。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生多練多寫

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，它可以從別人的文字中嫁接出自己的生活經(jīng)驗(yàn)。大量閱讀能擴(kuò)大視野，廣開(kāi)思路，而多寫更是經(jīng)驗(yàn)積累的必經(jīng)之路，也是作文寫作的成功之路。在作文教學(xué)中可以靈活多樣的形式練習(xí)，如寫日記、周記、片斷、隨筆等等，大小作文交替練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生每人備一本小本子，用以隨時(shí)記錄生活中的所見(jiàn)、所聞、所感。同時(shí)也可摘抄平時(shí)閱讀時(shí)的一些優(yōu)美詞句，并進(jìn)行分析仿寫，來(lái)提高學(xué)生在遣詞造句上的水平。

（四）重視作文講評(píng)環(huán)節(jié)

作文講評(píng)很重要，不能簡(jiǎn)單體現(xiàn)在評(píng)語(yǔ)當(dāng)中，應(yīng)利用作文課開(kāi)展講評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生互動(dòng)作文講評(píng)，共同提高整體寫作水平。教師在批閱作文時(shí)，也挖掘?qū)W生的心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)生收到教師的點(diǎn)評(píng)后，不能事后擱置一旁，要從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加以改正或繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，所以應(yīng)重視作文的講評(píng)。

作文教學(xué)是一條漫長(zhǎng)的道路，不是一朝一夕就可以將學(xué)生送到開(kāi)滿鮮花的彼岸，而教無(wú)定法，隨著時(shí)間的變化推移、社會(huì)的發(fā)展前進(jìn)，學(xué)生接受的新鮮事物越來(lái)越多，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也是瞬息萬(wàn)變，因此，老師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的個(gè)體情況對(duì)學(xué)生因材施教，才能真正成功地完成作文教學(xué)。

（編輯：劉 影）endprint