周玲玲

【摘要】隨著新一輪課程改革不斷深入施行到初中教育中，教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法都在進行一次新的改革，只有符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求才能保障初中教學(xué)的良性發(fā)展。作業(yè)是初中語文教學(xué)中重要的組成部分，同時也是教師在課堂后主要的教學(xué)延伸。作業(yè)質(zhì)量對學(xué)生的語文知識素養(yǎng)有著直接影響，所以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要注重對語文作業(yè)的設(shè)計。本文就新課程標(biāo)準(zhǔn)下對初中語文作業(yè)提出的新要求進行分析，探討新課程改革下的初中語文作業(yè)應(yīng)如何進行設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作業(yè)設(shè)計

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A

現(xiàn)階段我國初中語文教學(xué)的課后作業(yè)存在很多問題，其中機械性強、內(nèi)容僵化以及忽略思維過程是最主要的表現(xiàn)，這些不良問題直接導(dǎo)致我國中學(xué)生語文能力受限，同時也無法通過初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思維能力。當(dāng)前初中語文作業(yè)設(shè)計存在很多弊端，為了更好地實現(xiàn)初中語文作業(yè)的設(shè)計目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)進行作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新，將提高學(xué)生綜合素質(zhì)與語文知識能力作為設(shè)計目標(biāo)，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生之間的團隊意識，這樣才能通過語文作業(yè)提高學(xué)生的綜合能力。

一、初中語文作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)原則

（一）初中語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)堅持開放性原則

教師在初中語文作業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)注重與現(xiàn)實相結(jié)合，應(yīng)該通過設(shè)計讓學(xué)生將作業(yè)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相融合，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中通過實踐尋找作業(yè)的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生可以利用語文知識去了解社會現(xiàn)象。教師在初中語文設(shè)計過程中應(yīng)注重學(xué)生的個體差異，針對不同興趣、思維能力不同的學(xué)生進行針對性作業(yè)設(shè)計。

（二）初中語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)堅持人文性原則

教師在初中語文作業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)注重人文化功能的運用，應(yīng)該通過設(shè)計將人文化功能融入初中語文作業(yè)中，使學(xué)生在獲取語文基礎(chǔ)知識的同時可以培養(yǎng)出高尚的思想品德。教師應(yīng)運用人文化功能培養(yǎng)學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，同時也要引導(dǎo)學(xué)生通過做也可以培養(yǎng)出正確的情感態(tài)度。

（三）初中語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)堅持融合性原則

現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中很多內(nèi)容都包含跨學(xué)科知識，教師在初中語文作業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)注重引申這些跨學(xué)科知識，從而使學(xué)生在初中語文作業(yè)中可獲取更多的跨學(xué)科滲透知識。教師在初中語文作業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，可以將語文基礎(chǔ)知識與社會現(xiàn)象有效結(jié)合起來，這樣才能激發(fā)學(xué)生對初中語文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

二、初中語文作業(yè)設(shè)計方法

（一）課前拓展性初中語文作業(yè)設(shè)計

教師在語文教學(xué)課程開始之前應(yīng)安排學(xué)生進行預(yù)習(xí)，并根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)方向與內(nèi)容，要求學(xué)生按照教師指定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容做好預(yù)習(xí)筆記，同時也要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)課程內(nèi)容收集相關(guān)資料。這種初中語文課前拓展性作業(yè)設(shè)計，可以提高學(xué)生在課程開始之前對教學(xué)內(nèi)容的認識度，從而通過自主收集資料可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，對提高學(xué)生在語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率有著重要作用，所以課前拓展性初中語文作業(yè)設(shè)計具有良好的現(xiàn)實意義。

（二）課后延伸性初中語文作業(yè)設(shè)計

教師在初中語文課程結(jié)束后要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性地安排學(xué)生在課后要進行教學(xué)資料閱讀，使學(xué)生在加深對初中語文教學(xué)內(nèi)容與知識點記憶深度的同時，可以促使學(xué)生更深入地體會到初中語文教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師在課后延伸性初中語文作業(yè)設(shè)計過程中，要讓學(xué)生在閱讀中不斷地去深入分析語句、詞語的用法，這樣可以幫助學(xué)生在課后語文作業(yè)中發(fā)現(xiàn)更多的知識點，對提高學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)效率與興趣有著重要作用。

（三）自主化初中語文作業(yè)設(shè)計

教師在初中語文作業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)注重學(xué)生的個體差異，千篇一律的作業(yè)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生語文能力發(fā)展，所以教師要根據(jù)每個學(xué)生不同的性格與愛好特點，有針對性地進行多樣化初中語文作業(yè)設(shè)計。教師在自主化初中語文作業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)注重作業(yè)難度、數(shù)量、意義以及趣味性，使初中語文作業(yè)設(shè)計更加趨向于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使不同類型學(xué)生可以通過多樣化的作業(yè)獲取更多的語文基礎(chǔ)知識，同時可以幫助學(xué)生培養(yǎng)出濃烈的語文學(xué)習(xí)興趣與愛好。

（四）積累性初中語文作業(yè)設(shè)計

“活到老、學(xué)到老”這句話十分適用于我國語文教育，由五千年中華民族傳統(tǒng)文化結(jié)晶成的語文科目，不是學(xué)生在義務(wù)教育階段通過數(shù)年的學(xué)習(xí)就可以徹底掌握，所以教師在初中語文作業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)注重這一特殊性。教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一些摘抄本，這些摘抄本主要用于摘抄課內(nèi)外的名言警句、名家名篇等，日積月累地進行摘抄可以有效提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識能力，教師也要注重幫助學(xué)生定期整理摘抄本內(nèi)容，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生靈活的運用語文基礎(chǔ)知識能力。

三、結(jié)語

教師在初中語文作業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)注重延伸性與引申性，優(yōu)秀的設(shè)計可以幫助學(xué)生在作業(yè)中獲取更多的語文基礎(chǔ)知識，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生將語文知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，這對提高初中學(xué)生語文能力有著重要作用。教師在初中語文作業(yè)設(shè)計中要堅持開放性、人文性以及融合性原則，這對拓寬學(xué)生的綜合知識領(lǐng)域有著重要作用，同時也可以更好地達成初中語文作業(yè)的設(shè)計初衷與目標(biāo)。

參考文獻

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（編輯：董 嬌）endprint