【摘要】近年來(lái)，高職語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)部分越來(lái)越受到大眾的重視，對(duì)于高職學(xué)生而言，將來(lái)能否適應(yīng)崗位、適應(yīng)社會(huì)，除了掌握基本的專業(yè)技能外，還要看其社會(huì)交際水平、聽說(shuō)讀寫的綜合能力。因此，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行持之以恒的口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力十分重要。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際；語(yǔ)文教學(xué)；探索與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

口語(yǔ)交際是交流思想、表達(dá)情感、提出主張、說(shuō)服他人、解決問題的手段之一，是一項(xiàng)新鮮而古老的訓(xùn)練內(nèi)容，是知識(shí)與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)。一個(gè)人有無(wú)口才是反映其頭腦是否清晰、思路是否敏捷、知識(shí)是否淵博的綜合表現(xiàn)。對(duì)于畢業(yè)即就業(yè)的高職校學(xué)生而言，口語(yǔ)水平直接關(guān)系到他們能否盡快適應(yīng)工作崗位，能否順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。所以在高職校的語(yǔ)文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力十分重要，對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的重視程度更是提升到了一個(gè)前所未有的高度。近年來(lái)，筆者在提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力上作了一些有效嘗試。方法如下：

一、“讀”、“說(shuō)”結(jié)合法

葉圣陶說(shuō)：“不出聲，光靠看，光靠瀏覽是學(xué)不好語(yǔ)文的?！贝搜猿浞煮w現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的重視，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀水平，使每個(gè)學(xué)生在朗讀中學(xué)會(huì)欣賞，有所感悟，完成積累，為“說(shuō)話”打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。我的具體做法是：課前預(yù)習(xí)養(yǎng)成用普通話大聲朗讀課文的習(xí)慣。學(xué)生在朗讀時(shí)，注意讀音準(zhǔn)確，吐字清晰，語(yǔ)速恰當(dāng)，表情自然。此外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開展詩(shī)歌朗誦比賽等活動(dòng)，通過活動(dòng)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。為了增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，我積極鼓勵(lì)學(xué)生參與朗誦類的社團(tuán)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)朗誦、演講比賽，讓他們感受到努力訓(xùn)練后帶來(lái)的成果。另外，我根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、愛新鮮、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，編演課本劇，讓學(xué)生在排演中去讀去背。這也是加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的一種有效方法。

二、情境訓(xùn)練法

教師除了利用好課本上每單元設(shè)置的口語(yǔ)訓(xùn)練之外，還要有計(jì)劃、有目的地收集生活中碰到的一些典型事例，多角度、多層次地設(shè)計(jì)問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，引發(fā)學(xué)生思考。例如：運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，長(zhǎng)跑項(xiàng)目總是無(wú)人問津。身為體育委員，是動(dòng)員大家報(bào)名呢，還是放棄這個(gè)項(xiàng)目呢？若動(dòng)員，又該如何動(dòng)員同學(xué)們積極報(bào)名？就此事，教師設(shè)計(jì)了一系列提問：長(zhǎng)跑對(duì)身體有什么好處呢？棄賽對(duì)班級(jí)榮譽(yù)會(huì)有影響嗎？比賽的宗旨在于奪得名次嗎？……

在一連串的問題引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣引發(fā)了，討論過程中同學(xué)們的思維和口語(yǔ)表達(dá)都漸入佳境。教師在此基礎(chǔ)上再向?qū)W生指出，在思考具體問題時(shí)，既要想細(xì)節(jié)，又要想全局；考慮問題聯(lián)系面越廣，思考越深入，口語(yǔ)表達(dá)的水平才會(huì)越有深度，越來(lái)越提高。

三、自由討論法

師生在輕松的氣氛中就生活的某一現(xiàn)象或熱點(diǎn)問題共同討論，各抒己見，展開自由爭(zhēng)論。發(fā)言不一定要有完整的章法結(jié)構(gòu)，也不要求得出什么結(jié)論，三言兩語(yǔ)甚至只提一個(gè)問題都可以。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，自由發(fā)揮，言語(yǔ)隨意。在晚自習(xí)時(shí)、在課間等寬松的環(huán)境里效果更佳，在這樣的氛圍里學(xué)生發(fā)言時(shí)，往往顯得話語(yǔ)流利、辭鋒銳利、思維敏捷，而且同學(xué)之間、師生之間思維多向碰撞，容易閃現(xiàn)出新的思想火花。

例如，有次教師在晚自習(xí)期間向同學(xué)們介紹了一篇名為《中國(guó)制造》的文章，文章大意是美國(guó)有個(gè)婦人發(fā)現(xiàn)生活中很多東西都印著“Made in China”，于是這位婦人決定嘗試過一陣子沒有“Made in China”的生活?？墒菦]過多久她就放棄了嘗試，因?yàn)樯钪刑幪幎际侵袊?guó)制造：停電了要用蠟燭、洗衣機(jī)壞了要用螺絲刀修理、女兒同學(xué)生日要準(zhǔn)備玩偶禮物、兒子棒球鞋壞了要換新的……這所有的一切都印著“Made in China”。就此現(xiàn)象，教師和同學(xué)們展開了熱烈的討論。有同學(xué)認(rèn)為，這說(shuō)明國(guó)產(chǎn)的商品走進(jìn)了美國(guó)市場(chǎng)，在美國(guó)人民的生活中占有不可撼動(dòng)的地位；又有同學(xué)認(rèn)為，中國(guó)制造的商品質(zhì)量得到了美國(guó)人的肯定，說(shuō)明我們生產(chǎn)力和生產(chǎn)水平提高了。此刻教師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們：“大家有沒有注意到，這些商品有什么共同點(diǎn)呢？”一經(jīng)啟發(fā)，同學(xué)們的討論更激烈了。有同學(xué)意識(shí)到這些商品都是技術(shù)含量很低的，僅生活中的日用品；又有同學(xué)深入思考，認(rèn)為在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化的今天，我國(guó)的初級(jí)加工水平是提高了很多，但是科技含量太低，只能淪為世界大工廠中的車間一角。盡管有的學(xué)生言語(yǔ)有點(diǎn)偏激，但至少說(shuō)明，學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活在不斷思考，不斷探索，敢想敢說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)上也十分流暢。隨著討論逐漸深入，作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大家感受到了科技的力量，體會(huì)到了危機(jī)感，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。無(wú)疑，這次討論是成功的，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際，又提升了學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

四、“職業(yè)”訓(xùn)練法

結(jié)合相關(guān)專業(yè)，開展豐富多彩的主題班會(huì)活動(dòng)，組織學(xué)生討論問題，模擬角色，以不同身份、不同職業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練，能夠從心理和生理兩方面激發(fā)學(xué)生積極參與口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，這也是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一條重要途徑。如模擬“企業(yè)應(yīng)聘”“慶功會(huì)”“歡送會(huì)”“剪彩活動(dòng)”等等，使學(xué)生身有其感，心有其樂。另外，根據(jù)專業(yè)特色教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。如旅游專業(yè)的學(xué)生，以參觀校園為題，假擬自己為介紹員，帶領(lǐng)大家領(lǐng)略校園風(fēng)光等等。

口語(yǔ)交際訓(xùn)練方法途徑多種多樣，但都必須遵循循序漸進(jìn)的原則。教師在平時(shí)要注意積累一些角度多，聯(lián)想豐富的材料，以激發(fā)學(xué)生的思路；學(xué)生則要注重積累、獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐。這樣才能使學(xué)生有話想說(shuō)、有話可說(shuō)，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]梁愛玲.在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力[J].安徽教育，2001（10）.

[2]陶群.從聽說(shuō)訓(xùn)練到口語(yǔ)交際[D].上海：華東師范大學(xué)，2003.

[3]金蘭芬.職教語(yǔ)文開放式口語(yǔ)交際教學(xué)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2006.

作者簡(jiǎn)介：趙菁，女，1982年出生，江蘇省常州市人，研究生學(xué)歷，高校講師，江蘇省常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育，語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）endprint