利煜彪

【摘要】作文是語文教學(xué)的半壁江山，在中考中占據(jù)重要分量。如何提高九年級作文教學(xué)的有效性，受到廣大語文教師的思考和關(guān)注。本文通過講述作文教學(xué)潛在的制約因素，對提高九年級課堂教學(xué)中的作文教學(xué)效率提出了幾點看法。

【關(guān)鍵詞】九年級；作文教學(xué)；有效性；建議

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、制約作文教學(xué)有效性的因素

作文一向是語文教學(xué)的重心，它不僅占據(jù)了中考、高考中語文卷面的半壁江山，直接決定學(xué)生的成績等級，更是中學(xué)生語文綜合能力的集中體現(xiàn)。寫作是中學(xué)生通過文學(xué)表達(dá)形式將自己的所見所聞、所思所想，在經(jīng)歷提煉和安排之后，用富有感情的文字表達(dá)出來的方式。但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在實際的教學(xué)過程中，存在諸多現(xiàn)象制約著作文有效性教學(xué)。例如，教師布置作文時，只單方面針對考試的大致范圍布置作文，重點只在強調(diào)“親情、熱愛祖國、助人為樂”等題材，體裁也多是敘事文，極少涉及說明文、議論文、散文等，不注重題材廣泛性和體裁的多樣性，致使學(xué)生的思維受到了局限，只會反復(fù)運用同樣的題材，敘述同樣的事件或者抄襲，因而對作文產(chǎn)生了一定的排斥心理，并且抱著一種應(yīng)付教師和考試的心態(tài)，沒有意識到作文的本質(zhì)在于表達(dá)自身的情感和理性，而是呈現(xiàn)出立意淺顯、情感淺薄、缺乏文學(xué)底蘊的情況。在很多情況下，我們只能看到這樣的作文：“我扶老人走過馬路后……我熱愛我的祖國，望著鮮艷的五星紅旗……母親背著高燒的我跑向醫(yī)院……”等等，缺乏新意，讓教師感覺學(xué)生的文章枯燥無味，如同記錄流水賬一般浮于表面，缺乏特色，落入下層。

二、提高作文教學(xué)有效性的措施

（一）教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的魅力

教師要讓學(xué)生們明確寫作目的，作文不是為了應(yīng)付作業(yè)和考試，而是給予學(xué)生們一個抒發(fā)自我情感和意志的舞臺?！拔乙晕夜P寫我心”才是作文教學(xué)的最終目的，學(xué)生們將自己在日常生活中遇見的真人、真事以及自己身處其中感受到的真情實感，通過對于這些事物的思考和感悟，用自己的語言表達(dá)出來，用手中的筆寫下自己的思考和心緒，將自己的情感和感悟傳達(dá)給每一位讀者。一篇優(yōu)秀的習(xí)作往往能夠激發(fā)起讀者的共鳴，即使它講述的只是日常生活中的小事，但是生活中并不缺少真善美，而往往只缺乏一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆善于思考的頭腦以及愿意駐留的心。比如說，當(dāng)學(xué)生寫作題目“真善美”的時候，不一定是要從大的方向出發(fā)，也可以選擇生活中的小場景和小事情，以小見大，來表達(dá)真善美。同時學(xué)生又不能拘泥于老套的好人好事，而要通過學(xué)生們走出課堂，擺脫作文選的束縛，投入到周圍的世界里，來搜集相關(guān)的素材。如，地鐵里的流浪者的故事，即使他們窮困，但是他們也可以有一顆善良的心靈。環(huán)衛(wèi)工人從事最辛苦、最卑微的工作，但是他們犧牲小我，美化環(huán)境，難道不是在為社會奉獻(xiàn)自己一顆閃亮的心嗎？教師可以多讓學(xué)生們認(rèn)真觀察身邊的生活，將自己在日常生活中遇到的事情和感悟?qū)懗呻S筆或者日記，隨時記錄身邊的素材，教師也可以創(chuàng)造機會讓學(xué)生們在班級作文課上分享自己的發(fā)現(xiàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ンw會大千世界中無窮的魅力，讓他們明白即使是一花一草，也有著它們的故事，等著學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去感悟。

（二）規(guī)范作文教學(xué)流程，提高理論教學(xué)實效性

培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作訓(xùn)練習(xí)慣。九年級作文教學(xué)中尤其要注意規(guī)范作文教學(xué)流程，才能夠在有限時間內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，幫助學(xué)生們掌握正確的寫作思維和寫作程序，教師要加強寫作訓(xùn)練，以提高理論教學(xué)的實效性，切實提升學(xué)生的寫作水平。很多學(xué)生由于平時寫作訓(xùn)練中并沒有形成規(guī)范性的寫作習(xí)慣，并且缺乏對小組意識的培養(yǎng)和寫作思維的訓(xùn)練，導(dǎo)致他們在考試中常常對著題目陷入無從下手的困難，浪費了許多不必要的構(gòu)思時間，最終作文的寫作結(jié)構(gòu)安排也往往不盡如人意。

針對這種問題，教師必須意識到加強寫作訓(xùn)練，扎實理論教學(xué)的效果的重要性，在理論教學(xué)中強化寫作訓(xùn)練。例如議論文教學(xué)，論證“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展對于現(xiàn)階段中學(xué)生的利弊影響”這類題材時，要讓學(xué)生首先找出論點，即“利弊影響”，讓學(xué)生說出自己的觀點作為論點，然后結(jié)合日常生活找論據(jù)，即網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展帶來哪些好的方面或不好的影響，最后結(jié)合論據(jù)對自己的觀點進(jìn)行論證，對整個寫作流程的規(guī)范使得文章條理順暢，脈絡(luò)清晰。

教師可以設(shè)置寫作訓(xùn)練專題，如讓學(xué)生們學(xué)會議論文體裁之后，嘗試從習(xí)作中尋找文章的中心論點和分論點等等。然后教師就可以讓學(xué)生們做一些仿照寫作的訓(xùn)練，如用上文的論證方法來論證某一個觀點，學(xué)生們可以用反證法、推演法等等常用的論證手段來證實并說明自己的論點，也可以搜集充分的論據(jù)來支撐自己的觀點。教師經(jīng)常在作文教學(xué)中采用這些寫作訓(xùn)練，而不是通過給學(xué)生們布置一個個題目，再耗費精力和時間幫學(xué)生批改，能夠讓學(xué)生們在寫作訓(xùn)練中更扎實地學(xué)習(xí)到寫作方法，并且針對自己的短板和不足做以修正，最終提高自己的寫作能力。

三、不斷完善教學(xué)評價體系

很多教師在評講作文的過程中經(jīng)常用一些簡單的評語，如“有進(jìn)步”“繼續(xù)努力”等，或者是指出學(xué)生的錯別字和病句。但是這種方式不足以讓學(xué)生們明確自己在寫作方面的不足，缺乏努力的方向。教師應(yīng)該讓評講更加貼近學(xué)生的實際，比如說，針對學(xué)生的習(xí)作中出現(xiàn)的問題，評價他們在篇章結(jié)構(gòu)設(shè)置、寫作手法上的應(yīng)用以及語言表達(dá)方面的問題和進(jìn)步。筆者在寫作教學(xué)評價中通過改善評價機制，使得學(xué)生們在吸收優(yōu)秀范文的精髓的同時，還能夠明白自己的習(xí)作存在著哪些具體問題，而不是對自己的寫作問題一無所知，只是盲目模仿習(xí)作。筆者在評價學(xué)生的問題之后，還會針對性地與學(xué)生進(jìn)行個別溝通和指導(dǎo)，為學(xué)生們量身評價自身的不足，并且提供相應(yīng)的建議與改善措施，讓他們有針對性地解決自己的寫作問題，提高整體的寫作水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡艷.九年級作文教學(xué)也應(yīng)返璞歸真[J].語文學(xué)

刊，2013（13）.

[2]胡樂紅.探究法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用[D].長春：東北師范大學(xué)，2013.

（編輯：龍賢東）endprint