盧良容

【摘要】閱讀課程是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，盡管教師比較注重學(xué)生閱讀理解能力的教學(xué)，但是由于沒(méi)有采取合適的教學(xué)方法，教學(xué)效果不盡人意。本文主要闡述了問(wèn)題式教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題式教學(xué)；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

問(wèn)題式閱讀教學(xué)模式，即教師在教學(xué)前設(shè)置一些相關(guān)的問(wèn)題，在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)解決教師的問(wèn)題。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，給予學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生能夠更好地自主解決閱讀中遇到的問(wèn)題，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平。

一、問(wèn)題式閱讀教學(xué)模式的意義

問(wèn)題式閱讀教學(xué)模式，主要是以教師提出問(wèn)題為前提，學(xué)生自主思考為主要手段，進(jìn)而促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)與自主思考的雙重作用下獲取新的知識(shí)。這一教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式符合我國(guó)教育制度改革的要求，受到了廣大教師的喜愛(ài)。

學(xué)生的初中學(xué)習(xí)階段是一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵階段，初中的教學(xué)課程不僅僅是對(duì)小學(xué)課程的深化與提升，也是幫助學(xué)生更好適應(yīng)今后高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。把握好這一階段的教學(xué)過(guò)程，使用適宜的教學(xué)方式，是教育工作者們主要探討的問(wèn)題之一。初中語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)創(chuàng)造性與邏輯性比較強(qiáng)烈的課程之一，它要求教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及幫助學(xué)生建立一套發(fā)散性的思維模式。問(wèn)題式教學(xué)模式可以幫助教師完成以上教學(xué)任務(wù)。

二、問(wèn)題式教學(xué)模式的情境創(chuàng)設(shè)

在教師進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面：教師在進(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)該富有新意；在實(shí)際的學(xué)習(xí)和閱讀過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)教師所提的問(wèn)題表現(xiàn)出充分的好奇心，并且能夠享受教師所創(chuàng)設(shè)的情境。在實(shí)際的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，在遇到需要依靠理論來(lái)解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該將理論運(yùn)用在實(shí)際的事件中向?qū)W生解釋。第二，積極鼓勵(lì)學(xué)生使用對(duì)比、規(guī)劃等已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)手法和思維模式進(jìn)行思考。第三，結(jié)合學(xué)生所掌握的知識(shí)，選擇合適的教學(xué)問(wèn)題，使得學(xué)生能夠利用現(xiàn)有的知識(shí)解決問(wèn)題，以充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、問(wèn)題式教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

（一）提出教學(xué)問(wèn)題

根據(jù)我國(guó)新課改的要求，教師可以使用設(shè)置問(wèn)題的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀。這時(shí)教師要有所保留，不能將所設(shè)置的問(wèn)題提前告訴學(xué)生，要將問(wèn)題的解釋權(quán)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)交給學(xué)生，教師要從旁引導(dǎo)，以避免學(xué)生的思維偏離教學(xué)的主體，這樣就能夠有效地保持問(wèn)題式教學(xué)模式的針對(duì)性。例如：教師在講解魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》課程時(shí)，就需要合理為學(xué)生們創(chuàng)建教學(xué)情境，提出教學(xué)問(wèn)題，如課文內(nèi)容中一共提到了幾件事情？然后將學(xué)生劃分成若干小組進(jìn)行探討，鼓勵(lì)學(xué)生們應(yīng)用對(duì)比等方法思考作者描寫(xiě)這些事情的意義，并且結(jié)合作者的思想感情體會(huì)文章的內(nèi)涵。經(jīng)過(guò)實(shí)踐表明，這種問(wèn)題式教學(xué)模式在實(shí)際的課堂中取得了良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

（二）閱讀教學(xué)文本

經(jīng)過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的初中閱讀教學(xué)模式的研究和分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師為了維持課堂中的教學(xué)秩序，多數(shù)采用讓學(xué)生進(jìn)行默讀的方式。但是在新的教育模式改革的要求之下，這種閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，教師應(yīng)該選擇多種多樣的閱讀教學(xué)模式，以進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該始終站在引導(dǎo)學(xué)生的位置，學(xué)生要通過(guò)自主閱讀或者小組共同閱讀，進(jìn)行自主的思考或者小組之間的交流，來(lái)解決教師所提出的問(wèn)題。教師在課堂中的主要任務(wù)是引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握文中的重點(diǎn)難點(diǎn)，并在學(xué)生掌握基礎(chǔ)詞匯和句型上將文章熟讀。教師還可以布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課堂開(kāi)始之前對(duì)文章有一定的了解，以便使得學(xué)生更快地融入課堂，跟上教師的教學(xué)腳步。以上文《從百草園到三味書(shū)屋》課程為例，教師可以先讓學(xué)生自行進(jìn)行朗讀，然后依據(jù)文章中的內(nèi)容，提到的事情，選出幾名學(xué)生分塊進(jìn)行朗讀，校正學(xué)生們的字音、語(yǔ)氣等，為學(xué)生后續(xù)深入學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）問(wèn)題式教學(xué)的實(shí)際案例

以初一課本中魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》這篇文章為例。在授課的時(shí)候，教師就可以充分地利用問(wèn)題式閱讀教學(xué)模式，將課文的內(nèi)容和意義進(jìn)行層層的推進(jìn)，使得學(xué)生在不認(rèn)同的層面都能夠比較良好地完成對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，教師可以先請(qǐng)同學(xué)分享一下其對(duì)魯迅先生以及其作品《朝花夕拾》的了解。為學(xué)生提供一個(gè)比較完善的作者寫(xiě)作的背景，以便學(xué)生能夠更好地理解文章。之后，教師向同學(xué)們講解這篇文章的大體情節(jié)和大體意思，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向。隨著課堂教學(xué)的不斷深入，以及學(xué)生對(duì)文章的深入了解，教師可以向同學(xué)們提出：怎樣看待三味書(shū)屋中的先生？文中插敘美女蛇的故事有什么作用？課文中的百草園有哪些樂(lè)趣？學(xué)生通過(guò)仔細(xì)地閱讀文章去解決這一問(wèn)題，能夠更加深入地了解文章中的深層寓意，使得學(xué)生的思維得到了進(jìn)一步的升華。在課堂快結(jié)束的時(shí)候，教師還可以留下幾個(gè)擴(kuò)展性的問(wèn)題，例如：通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》，你能了解到什么；作者是通過(guò)什么樣的寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)出童年的快樂(lè)等。學(xué)生在課下對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的思考與討論，可以使得學(xué)生更加整體地掌握文章的核心思想。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教育工作者應(yīng)該不斷地改革和創(chuàng)新教育教學(xué)模式，將問(wèn)題式教育模式更加有效地融入初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂之中。并且還要鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我思考，將課堂的主動(dòng)權(quán)適當(dāng)?shù)亟唤o學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：董 嬌）endprint