徐淑萍

摘要：教師都有希望每一名學(xué)生成功的愿望，都相信每一名學(xué)生有成功的潛能，相信每一名學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上獲得更多的成功。21世紀(jì)的課程改革，強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其中培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的愿望、能力和方法，既是課改的目標(biāo)之一，也是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會的必然要求。因此，在注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程中，筆者就學(xué)生的數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)談?wù)剛€人看法。

關(guān)鍵詞：潛能；拓展；路標(biāo)；差異

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0245-01

教師都有希望每一名學(xué)生成功的愿望，都相信每一名學(xué)生有成功的潛能，相信每一名學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上獲得更多的成功。21世紀(jì)的課程改革，強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其中培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的愿望、能力和方法，既是課改的目標(biāo)之一，也是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會的必然要求。因此，在注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程中，筆者就學(xué)生的數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)談?wù)剛€人看法。

一、預(yù)習(xí)的作用

1.預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的有價值的觀點在課堂上如能成功地展示，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，學(xué)生的成就感由然而生，學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)的心理一旦形成，數(shù)學(xué)成績的提高也就順理成章。

2.預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生會感受新知，會積極將腦海中已有的知識和新知聯(lián)系起來，做好舊知和新知的過渡，練就的時間越長，學(xué)生就能越快找出此節(jié)課的重點內(nèi)容，甚至自行突破難點，這不僅提高了學(xué)生分析問題的能力，也提升了自主解決問題的能力。

3.預(yù)習(xí)可增大課堂容量，提高課堂效率。由于學(xué)生在課前已預(yù)習(xí)，簡單的知識完全可自行解決，課上的時間充裕了，就可補(bǔ)充些拓展提高題、實踐應(yīng)用題，自然而然課堂容量增加了，學(xué)習(xí)效率也提高了。

4.預(yù)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作交流的能力。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中，對于自己產(chǎn)生的疑問，他首先會向本小組的成員交流、請教，把它作為本小組要共同討論的課題，通過本小組成員的共同參與，不知不覺中小組的合作探究、合作交流的能力在提升，最終確定的解決方案可能是教師也想不到的。

5.預(yù)習(xí)可活躍課堂氣氛。學(xué)生由于預(yù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，會對本節(jié)課的內(nèi)容多少有些了解，課上就能夠參與同學(xué)們的討論、交流、合作，學(xué)習(xí)氣氛不再沉悶。這要比老師在上面干巴巴地講解，學(xué)生一味被動接受，甚至打瞌睡強(qiáng)很多。學(xué)生樂于上課，樂于交流，思想的火花在課堂上碰撞、交流，或說、或唱、或演，學(xué)生在平等、自由、和諧、寬松的氣氛中張顯個性，展現(xiàn)自我。

6.預(yù)習(xí)可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。學(xué)生通過動口、動手、動腦探究得來的思維過程，容易得到進(jìn)一步升華，就是創(chuàng)造。有的同學(xué)往往突發(fā)靈感，另辟蹊徑，事半而功倍。給學(xué)生一個展現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生還你一個創(chuàng)造帶來的驚喜﹗

二、下面談?wù)勎覍W(xué)生自主預(yù)習(xí)的做法指導(dǎo)

通覽全文，找出書本上的定義、定理，看懂例題的解題思路。這是很淺顯的做法。寫預(yù)習(xí)筆記。要預(yù)習(xí)的內(nèi)容要求學(xué)生用紅、藍(lán)雙色筆記好筆記。為什么要用雙色筆？好處有兩個：一是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中體會本節(jié)課的重要知識點并用紅筆寫出來，鍛煉學(xué)生的歸納、概括能力；另一方面，用雙色筆換筆使用的時間，學(xué)生能細(xì)細(xì)體會各知識點之間的聯(lián)系、區(qū)別、邏輯推理。

三、在時間的允許下，讓學(xué)生盡可能完成書后習(xí)題

針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，我們也可以下發(fā)預(yù)習(xí)提綱，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。預(yù)習(xí)提綱是學(xué)生預(yù)習(xí)的“路標(biāo)”、“方向盤”。預(yù)習(xí)提綱的編寫一般以問題為線索，即要求學(xué)生掌握的概念、定理等以問題的形式展開，讓學(xué)生通過對所提問題的思考與探究，挖掘自身的潛能，從而獲得新知。比如在學(xué)習(xí)二元一次方程組時，把問題設(shè)計成填空和問答的形式：“元”的含義是指____，次是指的次數(shù)是____次，定義中強(qiáng)調(diào)了____點。如果給你一個二元一次方程組，你怎么看？下面的方程組是二元一次方程組嗎？

x=1

y=2x+y=1

2x-y=5

四、問題的設(shè)置應(yīng)注意以下幾個問題

1.遵循由簡到繁、由易到難循序漸進(jìn)的原則。注意問題的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗由淺入深地導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容，一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，注意強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)掌握的知識技能、方法、規(guī)律。通過循序漸進(jìn)的理念灌輸和實踐引導(dǎo)，使學(xué)生在提綱的引領(lǐng)下，有計劃、有目的、有步驟地過渡到小組的合作、交流、探究，最后到全班展示。

2.設(shè)計的問題要有利于學(xué)生知識技能的形成。在學(xué)習(xí)了多邊形的內(nèi)角和是（n-2）180°后，不妨再讓學(xué)生算一下，當(dāng)n=3、4、5時的內(nèi)角和分別是多少？再舉幾例試試看。由此可以看出每當(dāng)多邊形的邊數(shù)增加1時，其內(nèi)角和增加180°。已經(jīng)知道五邊形的內(nèi)角和是540°，那么六邊形的內(nèi)角和就比五邊形多一個180°，因此六邊形的內(nèi)角和為720°，快速而準(zhǔn)確地算出六邊形的內(nèi)角和，這就是知識技能的形成。

3.設(shè)計的問題要充分考慮學(xué)生的個體差異和認(rèn)知規(guī)律。教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生已有的知識水平，循序漸進(jìn)，逐步放手，問題與問題之間的聯(lián)系不能跨躍太大，如果跨躍太大就會使一部分學(xué)生掉隊，甚至厭學(xué)。

4.對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時檢查。對于以布置的預(yù)習(xí)，可通過搶答、展示、對查等方式進(jìn)行驗收，對預(yù)習(xí)好的同學(xué)表揚(yáng)，對預(yù)習(xí)完成差的同學(xué)給予批評，激勵學(xué)生更好地完成任務(wù)，切實提高預(yù)習(xí)的實效性。

5.預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要老師和同學(xué)們長期堅持，用心完成。

總之，要想上好一節(jié)課，課前學(xué)生的自主預(yù)習(xí)是必不可少的，要想上出精彩一課，就需對學(xué)生的預(yù)習(xí)做出必要的指導(dǎo)，俗話說“小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，不疑不進(jìn)”，課堂上一次獨到的發(fā)現(xiàn)，一次大膽的質(zhì)疑，一次獨具慧眼的點評，甚至是一個創(chuàng)新火花的產(chǎn)生都是預(yù)習(xí)的結(jié)晶。

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